Методическое сопровождение как фактор повышения качества образования в колледже

Размещено на http://www.allbest.ru/

МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ КАК ФАКТОР ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ В КОЛЛЕДЖЕ

Артемьева Е.В.,

Шубнякова В.А.

Проблема повышения качества образования в системе среднего профессионального образования остается актуальной постоянно, так как общество предъявляет всё более и более высокие требования к подготовке молодых специалистов. Практически во всех образовательных организациях и учреждениях проходит ежегодное переоснащение учебных аудиторий, переоборудование учебных мастерских и лабораторий, корректировка образовательных программ, учебных планов, вводятся новые педагогические и компьютерные технологии, разрабатываются методические пособия, организуются платные курсы дополнительного образования, где студенты могут получить различные востребованные спецификации в рамках своей профессии. Качество профессионального образования зависит от многих факторов, среди которых одним из важнейших является оптимально организованное методическое сопровождение образовательного процесса. Четко встроенная в систему методическая работа позволяет не только повысить уровень подготовки студентов, но и способствует развитию творческого потенциала самих педагогов, предупреждает так называемое «педагогическое выгорание», под которым мы понимаем преждевременную потерю интереса к профессиональной деятельности.

Как же организовать методическую работу в колледже наиболее оптимально? Прежде всего следует определить её конечную цель и результат, который должен быть получен в ходе проведения тех или иных методических мероприятий. Согласно ФЗ «Об образовании» основной задачей всех учреждений и организаций среднего профессионального образования является «…интеллектуальное, культурное и профессиональное развитие человека и имеет целью подготовку квалифицированных рабочих или служащих и специалистов среднего звена по всем основным направлениям общественно полезной деятельности в соответствии с потребностями общества и государства, а также удовлетворение потребностей личности в углублении и расширении образования» [1, гл.8, ст.68, п.1, с.102]. Исходя из вышеизложенного, главной целью методической работы в колледже должна стать качественная подготовка молодых специалистов. Следовательно, приоритетным направлением в работе методиста является методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса, подчеркиваем и учебного, и воспитательного. Современное профессиональное образование, решая образовательные и развивающие задачи, призвано выполнять дополнительные функции:

· Воспитательную, направленную на развитие у будущих специалистов в ходе учебно-познавательной деятельности не только «…профессионально значимых знаний и умений, но и жизненных установок и принципов, культуросообразных представлений обучающихся о социально-нравственных нормах, ценностях, идеалах и соответствующих им стандартов поведения.» [2, с.7];

· Мировоззренческую, направленную на «…формирование целостного мировоззрения обучающихся, согласующегося с адекватными достижениями фундаментальных наук» [2, с.7];

· Реляционную, «…направленную на освоение определенных социальных ролей и статусов обучающихся, приобретаемых в процессе социализации» [2, с.6], например, в ходе профессионализации;

· Регулятивную, нацеленную на выработку определенных стандартов поведения и социального контроля за действиями индивида - члена профессионального сообщества;

· Аксиологическую, связанную с наличием определенной системы базовых ценностей, которые разделяются профессиональным сообществом;

· Интегративную, ставящую приоритетными целями профессионального образования интересы общества;

· Инновационную, направленную на «…формирование, распространение и внедрение идей, нацеленных на решение профессиональных и общекультурных задач нового класса» [2, с.8]

· Экономическую, направленную на активное включение в систему профессионального образования индивидуальных и коллективных представителей, которые способствуют развитию рынков интеллектуальной собственности, и, прежде всего, рынка образовательных услуг (ресурсные центры, подсобные хозяйства. цеха, молодежные конструкторские бюро, научно-исследовательские лаборатории, экспериментальные площадки, культурно-образовательные центры);

· Политическую, касающуюся организации и правил функционирования творческих союзов, профессиональных сообществ, профсоюзов;

· Статусную, предоставляющую индивиду получить профессиональное образование по своему выбору и приобрести соответствующий социальный статус, стать членом профессионального сообщества.

Таким образом, модернизация и оптимизация методической работы заключается прежде всего в приведении в соответствие с требованиями общества и реальными запросами работодателей содержания и технологий обучения и воспитания студентов. Эта цель достигается посредством своевременной корректировки учебных планов и профессиональных образовательных и воспитательных программ. Опорным документом служит в этом случае федеральный государственный образовательный стандарт по той или иной профессии НПО (начального профессионального образования) или специальности СПО (среднего профессионального образования).

Важной функцией методиста является методическое консультирование и оказание информационно-методической поддержки педагогам, разрабатывающим рабочие программы по учебным дисциплинам, профессиональным и междисциплинарным модулям. От компетентности методиста в области нормативно-правовой базы в сфере образования, его информированности об изменениях в законодательстве РФ зависит правильность составления всех локальных актов и документов, касающихся организации учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении. Регулярные методические совещания, круглые столы, индивидуальные, групповые, секционные консультации, своевременный контроль и мониторинг деятельности педагогических работников в сфере документооборота, проводимый методистом, позволят обеспечить высокое качество оформления рабочей документации.

Методическое сопровождение и обеспечение - многофункциональная деятельность, так как, помимо создания и усовершенствования учебных программ, планов, методических рекомендаций и пособий, включает в себя другие виды и направления работ. В функции современного методиста, с нашей точки зрения, входят следующие:

- информационно-аналитическая;

- научно-методическая;

- управленческая;

- консультационно-наставническая;

- психологическая поддержка;

- просветительская.

Важной в работе методиста является андрагогическая составляющая. Работа с педагогами сложна, поскольку обучение взрослых людей связано прежде всего с психологической совместимостью партнеров по деятельности. Отсутствие взаимной симпатии и уважения приводит к невозможности конструктивной работы и межличностного взаимодействия между людьми. Следовательно, необходимо что называется «полюбить» своих подчиненных и постараться наладить с ними контакт, основываясь на взаимоуважении достигнуть взаимопонимания. Совместные досуговые и культурно-массовые мероприятия, проводимые в образовательном учреждении, в этом случае значительно укрепляют корпоративный дух и способствуют развитию умения коллег работать в команде. Наличие у педагогов собственного опыта, новаторских идей и желания заниматься научно-педагогической деятельностью дает возможность более активно приобщить их к методической работе в образовательном учреждении.

Говоря о работе с прогрессивными, на современном языке «продвинутыми» педагогами, невозможно не упомянуть о проблеме обезличивания интеллектуальной собственности. Её существования многие чиновники в сфере образования не признают. Однако она существует! Особенно в рамках отдельных образовательных учреждений! Практически все преподаватели в профессиональном образовании создают (и это закреплено законом как обязанность!) свои рабочие программы, методические рекомендации, пособия для студентов и т.д., и т. п. самостоятельно, так как специальностей множество, и для каждой учебника по каждой дисциплине не существует. Все эти разработки приписываются учебному заведению, а фамилии конкретных людей уходят в забытьи. Многие отказываются что-либо создавать, так как не хотят передавать авторские права на свои разработки. Чтобы мотивировать педагогов на написание методических пособий и рекомендаций были введены критерии эффективности. Люди стали получать за свои труды небольшие дополнительные денежные суммы, но их разработки по-прежнему являются собственностью учреждения. То, что педагоги могли бы продать на рынке интеллектуальной собственности образно за 100 рублей, они продают за 5 копеек, при этом по-прежнему оставаясь в полной безызвестности, работая только на имидж учебного заведения. Разрешение этой проблемы - задача всего современного педагогического сообщества. В рамках отдельного колледжа эту проблему педагогического статуса и имиджа можно решить своевременным представлением педагогов к заслуженным наградам на всероссийском, отраслевом, муниципальном уровне, а также выплатой денежных премий.

Методическое консультирование в работе современного методиста, как правило, сопровождается анализом и контролем за исправлением замечаний. Систематические проверки педагогической документации (журналов, ведомостей, программ и др.), мониторинги качества подготовки студентов посредством тестов, посещения открытых уроков и внеклассных мероприятий по предмету должны быть при этом направлены на улучшение ситуации и помощь педагогу, а не на уличение коллеги в ошибках.

Управленческая функция методиста базируется на постоянном контроле ситуации, но эта функция не единственная в этой сфере. Методист в современной системе СПО является своеобразным «буфером», посредником между педагогическим персоналом и администрацией. Он лучше всех осведомлен о профессиональной деятельности педагогов, уровне их квалификации, их профессиональных потребностях. Следовательно, именно он должен принимать решения о награждениях сотрудников за их достижения, об отправке педагогов на курсы повышения квалификации, о присвоении им квалификационной категории, о распределении обязанностей между ними и др. Он должен отстаивать права преподавателей на заседаниях администрации. Безусловно, права и должностные обязанности методистов закреплены в локальных актах отдельных учреждений и могут варьироваться. Но с нашей точки зрения для оптимальной организации методического сопровождения образовательного процесса, управленческая роль методиста в колледже должна быть именно такой.

Неотъемлемой частью работы методиста является научно-методическая деятельность. В неё должны быть включены не только преподаватели, но и студенты учебного заведения. Организация научно-практических конференций для педагогов и студентов давно стало востребованным направлением методического сопровождения. Часто научные конференции проводятся в качестве внеурочных мероприятий, что способствует снижению психологического напряжения между педагогами и студентами, поскольку в этом случае они имеют равные права и свободу слова для выражения своих научных взглядов.

Доклады на научно-практических конференциях организуются в форме презентаций. Профессионально значимой компетенцией современного методиста должно быть великолепное владение информационно-компьютерными технологиями. Компьютерная грамотностьнеобходима методисту для организации дистанционного обучения в рамках образовательного учреждения, для создания интерактивной образовательной среды для студентов и педагогов, для работы на различных образовательных порталах и сайтах, при организации мультимедийной коммуникации с педагогами, родителями и студентами, автоматизации работы по осуществлению документооборота.

На VI международной конференции «Информационные технологии для новой школы», проходившей в Санкт-Петербурге весной 2015 года, профессор кафедры педагогики и андрагогики СПбАППО (Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования) Ермолаева М.Г. говорила о том, что «наши учителя - очень разные. Это и талантливые чудаки - те, кому «больше всех надо», кто готов выйти за пределы того, что ему дано- не только внешних требований и ожиданий, но и собственных потребностей…», «В качестве особых черт современного петербургского учителя называют повышенную самокритичность, эрудицию и высокую культуру труда» [3, с.6]. Очевидно, что управлять столь высококвалифицированным педагогическим составом не просто. Требуется немалая доля труда, усердия, компетентность и осведомленность во многих научных областях, а также значительный творческий потенциал, чтобы сотрудничество с такими людьми было взаимно приятным и полезным.

Подводя итог сказанному, нам хотелось бы верить, что проблемы и вопросы, затронутые в нашей статье, найдут отклик в умах и душах наших коллег. Мы представили вашему вниманию нашу концепцию организации оптимального методического сопровождения в учреждении среднего профессионального образования. К сожалению, не все аспекты данного вопросы мы смогли рассмотреть подробно, но они будут представлены в скором времени в наших следующих научных публикациях.

методический колледж педагогический компетентность

Литература

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», Текст с изменениями и дополнениями на 2016 г. - Москва: Эксмо, 2016.- 224 с. - (Актуальное законодательство).

2. Педагогика профессионального образования: Учеб. Пособие для студентов высш.учеб.заведений/ Е.П.Белозерцев, А.Д.Гонеев, А.Г.Пашков и др.; Под ред В.А.Сластёнина.- 2 изд.-е, стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2006.- 368 с.

3. Информационные технологии для Новой школы. Мат-лы VI Международной конференции. Том 1. - СПб.: ГБОУ ДПО ЦПКС СПб «Региональный центр оценки качества образования и информационных технологий», 2015.- 101 с.

Размещено на Allbest.ru