Концепция модернизации содержания подготовки специалистов по социальной работе на базе аспекта взаимосвязи федерального государственного образовательного и профессионального стандартов

Размещено на http://www.allbest.ru/

Нижнетагильский государственный социально-педагогический институт

Концепция модернизации содержания подготовки специалистов по социальной работе на базе аспекта взаимосвязи федерального государственного образовательного и профессионального стандартов

Основина Татьяна Юрьевна

РФ, Нижний Тагил

Аннотация

В статье представлено понимание модернизации содержания подготовки специалистов по социальной работе на базе сопоставления федерального государственного образовательного стандарта нового поколения, с учетом трудовых функций работника, представленных в профессиональном стандарте.

Ключевые слова: модернизация, подготовка специалиста, социальная работа, образовательный стандарт, профессиональный стандарт

The Concept of modernization of content of training specialists in social work based on aspects of the relationship of the Federal state educational and professional standards

Abstract

Osnovina Tatiana

Nizhny Tagil state social-pedagogical Institute, Russia, Nizhny Tagil

The article presents the understanding of modernization of content of training specialists in social work based on the Association of the Federal state educational standards of new generation, taking into account labor worker functions presented in the professional standard.

Keywords: modernization, specialist training, social work, educational standard, professional standard

Процесс модернизации образования - это многоаспектная задача, решение которой заключается в создании механизма устойчивого развития системы образования. Введение уровневого высшего профессионального образования является основным элементом комплексного преобразования сферы высшего образования. В настоящее время, когда технологии и знания обновляются очень быстро, не целесообразно готовить узких специалистов в стенах вуза в течение пяти -- шести лет. Поэтому введение широкой бакалаврской программы с последующей специализацией в магистратуре будет более адекватно потребностям рынка труда [2].

Главная задача российской образовательной политики -- обеспечение современного качества образования на базе его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства [3].

Качество образования базируется на динамичном обновлении технологий профессионального обучения. Эффективность модернизации содержания и технологий профессионального обучения зависит от того, насколько результативно будет сокращаться несоответствие качества образования предъявляемым к нему требованиям со стороны работодателей. Зачастую выпускники вузов при поступлении на работу по специальности не владеют тем уровнем профессионализма, на который рассчитывает работодатель.

Концепция современного образования и ФГОС третьего поколения, построенный на компетентностном подходе, определяют такие приоритеты образования, как доступность, качество, эффективность, педагогические инновации [1]. Реализация этих приоритетных требований способствует развитию качеств личности и профессиональных компетенций, необходимых выпускнику для обеспечения собственной конкурентоспособности на рынке труда.

В ФГОС 3+ сохранен акцент на компетентностную форму представления результатов освоения учебных программ, систематизацию, укрупнение и унификацию компетенций выпускников (общекультурных и общепрофессиональных) по областям образования. Исходя из того, что компетентность это умение реализовывать профессиональную деятельность, компетентностный подход должен быть направлен на обучение профессиональной деятельности, основным свойством которой является то, что она сознательна и целенаправленна. Профессиональная деятельность дает возможность выпускнику реализовать себя как личность, потому что в профессиональной деятельности все свойства личности не только проявляются, но и формируются.

Социальная работа - вид профессиональной деятельности, имеющий целью содействовать людям, социальным группам в преодолении личностных и социальных трудностей посредством поддержки, защиты, коррекции и реабилитации. Целью социальной работы как профессиональной деятельности является удовлетворение интересов клиента и поддержание стабильности в обществе. Для реализации этой цели социальная работа должна осуществляться профессионально подготовленными специалистами, владеющими навыками оказания индивидуальной помощи человеку, семье или группе лиц, попавших в трудную для них жизненную ситуацию, через информирование, диагностику, консультирование, прямую натуральную и финансовую помощь, уход и обслуживание больных и одиноких, педагогическую и психологическую поддержку, ориентирующую нуждающихся в помощи на собственную активность по преодолению сложных ситуаций и способствующих им в этом.

Описание социальной работы как профессиональной деятельности, необходимой социальному работнику квалификации содержится в рабочем документе профессиональный стандарт, который является многофункциональным нормативным документом, предназначенным для: проведения оценки квалификации и сертификации работников, формирования государственных образовательных стандартов и программ всех уровней профессионального образования, обучения работников в социальных учреждениях, для разработки учебно-методических материалов к учебным программам; решения широкого круга задач в области гармонизацию социальных отношений в обществе; разработки должностных инструкций; тарификации должностей; отбора, подбора и аттестации персонала, планирования карьеры; проведения процедур стандартизации и унификации в рамках вида экономической деятельности.

Профессиональные стандарты используются при формировании государственных образовательных стандартов, разработке программ профессиональной подготовки, методов оценки уровня профессиональной подготовки, это позволяет быстро и адекватно отвечать на изменения требований социально-экономической сферы (рынка труда). Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ бакалавриата по направлению подготовки 040400 «Социальная работа с молодежью» [6].

Исходя из профессионального стандарта специалиста по социальной работе в ФГОС были определены область и виды профессиональной деятельности. По ФГОС область профессиональной деятельности выпускников включает: выявление потребностей отдельных индивидов, семей и разных социальных групп населения, нуждающихся в различных видах и формах социальной помощи защиты; проведение комплексной оценки жизненных ситуаций разных социальных групп населения и уровня их жизнедеятельности с целью постановки социального диагноза и разработки программы социальной защиты; реализация социальных технологий, учитывающих особенности современного сочетания глобального, национального и регионального, специфику социокультурного развития общества; обеспечение социальной защиты, помощи и поддержки, предоставлении социальных услуг отдельным лицам и социальным группам; решение проблемы клиента путем привлечения соответствующих специалистов, мобилизации собственных сил, физических, психических и социальных ресурсов клиента; предупреждение и профилактика личной профессиональной деформации, профессиональной усталости, профессионального «выгорания»; оценка качества социальных услуг на основе достижений современной квалиметрии и стандартизации.

Данное содержательное наполнение полностью отвечает требованиям к специалисту по социальной работе по всем группам занятий, определенных кодом ОКЗ, ЕКС, ОКПДТР в профессиональном стандарте: руководители подразделений (служб), специалисты в сфере социальных проблем, специалист по социальной работе, заведующий отделением (отделом).

Что в свою очередь позволило в ФГОС определить объекты профессиональной деятельности выпускников: государственная служба занятости, государственная служба медико-социальной экспертизы, федеральная государственная миграционная служба, МЧС, пенитенциарная система, предприятия, фирмы (государственные, частные, общественные, а также промышленные и сельскохозяйственные), ритуальная служба, силовые структуры, система здравоохранения, система культуры, система образования, система пенсионного обеспечения, система социального обслуживания, система социального страхования, система социальной защиты.

Виды профессиональной деятельности, к которым готовятся выпускники с присвоением квалификации «академический бакалавр»: социально-технологическая, организационно-управленческая, исследовательская, социально-проектная имеют расширенный диапазон профессиональных задач. Например, часть задач, которые входят в социально-технологическую деятельность: разработка и эффективное применение социальных технологий, учитывающих особенности современного сочетания глобального, национального и регионального, специфику социокультурного развития человека и общества, обеспечения его социального здоровья; целенаправленная и эффективная разработка и реализация моделей современных технологий психосоциальной, структурной и комплексно ориентированной социальной работы в области социальной защиты, социального обслуживания и социальной поддержки населения; обеспечение высокой культуры технологий социальной защиты, социального обслуживания и социальной поддержки населения, благополучия граждан, их физического, психического и социального здоровья; личное участие в посреднической, социально-профилактической и консультационной деятельности, организация бесконфликтного делового общения с сотрудниками и подопечными (клиентами) по проблемам социальной адаптации, абилитации и реабилитации; самостоятельное (на уровне технологического процесса) и творческое осуществление, поиск оптимального способа оказания социальной помощи и услуг отдельным лицам, социальным группам; личностно-ответственное участие в создании социально благоприятной среды инновационной деятельности организаций, учреждений, коллективов и служб социальной защиты населения; профессионально и граждански мотивированное участие в решении проблем клиентов путем привлечения соответствующих специалистов и мобилизации собственных сил, физических, психических и социальных ресурсов человека, обеспечения его здорового образа жизни; предупреждение личной профессиональной деформации, профессиональной усталости, профессионального «выгорания», девиаций социального здоровья. Данный подбор задач основан на обобщенной трудовой функции -- деятельность по организации корпоративной социальной политики [6]. Эта трудовая функция содержит следующее наполнение: выявление граждан, оказавшихся в трудной жизненной ситуации (код А/01.6); определение объема, видов и форм социального обслуживания и мер социальной поддержки, в которых нуждается гражданин для преодоления трудной жизненной ситуации и предупреждения ее возникновения (код А/02.6); Организация социального обслуживания и социальной поддержки граждан с учетом их индивидуальной потребности (код А/03.6) [5].

В ПС определены происхождение этой обобщенной трудовой функции, возможные наименования должностей, профессий, в рамках которых специалист обязан выполнять этот перечень задач. А так же обусловлены: трудовые действия, необходимые умения и знания, требования к образованию и обучению, требования к опыту практической работы, особые условия допуска к работе, другие характеристики [5].

На основании этого в ФГОС представлены общекультурные, общепрофессиональные, профессиональные и профессионально-прикладные компетенции, которые в результате освоения программы бакалавриата у выпускника должны быть сформированы.

Таким образом, подготовка будущих специалистов по социальной работе предполагает усвоение студентами системы профессиональных знаний и формирование профессиональных умений. Актуализируются вопросы модернизации профессионально-педагогической деятельности в учебном процессе. Это, в свою очередь, требует модернизации структурных, компонентных, функциональных характеристик учебной деятельности студентов в процессе профессионального обучения.

С утверждением профессионального стандарта «Специалист по социальной работе», по приказу Минтруда РФ № 571н, введенного 22 октября 2013 года и внедрением новых образовательных стандартов 3+в системе профессионального образования возникла необходимость модернизации как содержания дисциплин и рабочих программ, так методов и технологий, применяемых для формирования различных профессиональных компетенций. образование российский профессиональный

Таким образом, принимаемые мероприятия по модернизации высшего профессионального образования в современных социально-экономических условиях, призваны не только решать задачи по улучшению профессиональной подготовки молодежи, но и качественно ее изменить.

Библиографический список

1. Валиуллина М.А. Инновационные направления модернизации высшего профессионального образования в России [Электронный ресурс], режим доступа http://www.be5.biz/ekonomika1/r2012/2463.htm

2. Данилова И.Ю.Проблемы модернизации высшего профессионального образования в России [Электронный ресурс], режим доступа http://superinf.ru/view_helpstud.php?id=1041

3. Зверева Н. А. Применение современных педагогических технологий в среднем профессиональном образовании [Текст] // Инновационные педагогические технологии: материалы II междунар. науч. конф. (г. Казань, май 2015 г.). -- Казань: Бук, 2015. -- С. 161-164.

4. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2016 - 2020 годы образования [Электронный ресурс], режим доступа http://government.ru/media/files/mlorxfXbbCk.pdf

5. Профессиональный стандарт «Специалист по управлению персоналом». [Электронный ресурс], режим доступа http://profstandart.rosmintrud.ru

6. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования. Бакалавриат. Направление подготовки. Социальная работа. Квалификации: академический бакалавр, прикладной бакалавр [Электронный ресурс], режим доступа http://fgosvo.ru/news/3/365

Размещено на Allbest.ru