Формирование профессиональных компетенций у будущих специалистов туриндустрии

I этап -- «ценностно-смысловой» -- на данном этапе происходит формирование и осознание мотивов и ценностей будущей профессиональной деятельности. Он совпадает с обучением студентов на 1-2-м курсах. Они осваивают теоретические дисциплины из блока естественнонаучных дисциплин, географию, рекреационное районирование, туристские ресурсы. Программа обучения предполагает модульное воспроизведение лекционного материала и выездные практические занятия, ориентированные на знакомство с национально-региональной аспектами развития туризма и знакомство с туристскими ресурсами региона. Анализ психолого-педагогической литературы и данные опросов студентов и преподавателей, позволяют выделить в качестве приоритетных на первом этапе, формирование социально-личностных и общекультурных компетенций.

2-й этап формирования профессиональных компетенций специалиста -- «информационно-когнитивный» совпадает с обучением студентов на 3-м курсе и связан с вовлечением их в производственно-технологическую деятельность. Приоритетным на этом этапе было формирование когнитивного компонента профессиональных компетенций специалиста туриндустрии у студентов в ходе профессиональной подготовки в вузе. Этот этап является логическим продолжением ценностно-смыслового этапа модели формирования компетентного специалиста. Средством формирования выступают модульные технологии и выездные практические занятия блока специальных дисциплин, центром которого мы выбрали курс «Страноведение», а также практикумы, интегрированные задания на производственную практику, а ведущим условием -- создание образовательной среды, в соответствии с региональными особенностями формирования практических навыков и умений.

3-й этап формирования профессиональных компетенций специалиста туриндустрии -- «практико-технологический» -- совпадает с обучением студентов на 4-5 курсе, они изучают спецкурсы и спецсеминары (доминирующим в нашем исследовании был выбран курс «География туризма и отдыха»), непосредственно связанные с практическим освоением теоретических знаний. Приоритетным на данном этапе было формирование поведенческого и эмоционально-волевого компонентов профессиональных компетенций специалиста туриндустрии. Практико-технологический этап является логическим продолжением ценностно-целевого и информационно-когнитивного этапов модели компетентного специалиста. В качестве приоритетных на данном этапе, мы можем выделить формирование инструментальных компетенций. Средствами формирования выступают интегрированные задания, получаемые в процессе прохождения дисциплин специализации и преддипломной практики, где студенты осуществляют внедрение инновационных технологий и туристических программ на региональном рынке. Реализацию системно-поэтапного подхода (первое педагогическое условие) организации экспериментальной работы по формированию профессиональных компетенций можно представить схематично (рис 3).

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Важность данного условия в том, что соблюдается поэтапная преемственность формирования знаний, умений и навыков, т.е. Определенного набора характеристик успешной деятельности специалиста на каждом курсе в рамках изучения естественнонаучных дисциплин.

Второе педагогическое условие -- целенаправленное стимулирование активности студентов на основе корректировки программ учебных курсов в соответствии с региональными особенностями и возможностями формирования практических компетенций, реализовывалось во время выездных практических занятий, где студенты могли четко моделировать предметное и социальное содержание профессиональной деятельности специалиста туриндустрии. Поэтому для оптимизации педагогического процесса формирования профессиональных компетенций, мы заменили в процессе изучения географических дисциплин часть традиционных лекций и семинарских занятий методами активного обучения (выездными практическими занятиями). Для этого мы разработали комплекс специализированных и систематизированных заданий по всем дисциплинам учебного плана (в том числе и естественнонаучным), в которых уделяется большее внимание именно практической деятельности, где студенты смогли перенести приобретаемые способы и виды деятельности (нравственную, умственную, социальную, материальную и т.д.) В новые ситуации, предполагающие сочетание умений и навыков с конкретной практической деятельностью.

Всю содержательную структуру оптимизации формирования профессиональных компетенций при изучении естественнонаучных дисциплин можно представить схематически (рис. 4).

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Третье педагогическое условие -- взаимодействие преподавателя и студентов в процессе их подготовки к самостоятельной профессиональной деятельности на основе доминирования активности студента при организации и проведении выездного практического занятия реализуется через конструирование личностного и социального опыта усваиваемой деятельности будущего специалиста туриндустрии. При этом блокируется возможность студенту действовать репродуктивно, инициируется поиск новых способов действия и взаимодействия для обоих субъектов образовательного процесса. Студент становится соучастником и инициатором процесса своего образования.

Объединяя оценки, полученные каждым студентом по выделенным трем критериям, мы получили данные об общем уровне сформированности профессиональных компетенций. Результаты этой работы представлены в таблице 4.

На первом срезе все группы имеют примерно одинаковое распределение студентов по уровням: 32-35% на пассивном уровне, 40-44% на подражательном, 20-25% на активно-поисковом и 0-6,6 на творческом уровнях. В процессе работы со студентами различия между группами увеличиваются, хотя в каждой из них наблюдается тенденция к уменьшению числа студентов на пассивном уровне и увеличению их числа на творческом. Поскольку учебный процесс в этих группах различался лишь обеспечением ряда педагогических условий, то полученные различия в результатах объясняются влиянием именно этих факторов.

Анализ показал, что полученные в экспериментальных группах результаты значительно лучше при использовании всего комплекса педагогических условий. Так на третьем срезе количество студентов, имеющих низкий уровень (пассивный) в группе ЭГ-1 составил 20%, в группе ЭГ-2 -- 4% и в группе ЭГ-3 -- 0%. В то же время количество студентов на высоком (творческом) уровне в группе ЭГ-1 составило 40%, в группе ЭГ-2 -- 68% и в группе ЭГ-3 -- 86,7%.

Таблица 4.Сравнительные данные уровня сформированности профессиональных Компетенций в экспериментальных группах

Таким образом, по итогам формирующего эксперимента была получена положительная динамика всех уровней сформированности профессиональных компетенций у студентов как после применения одного, так и после внедрения комплекса педагогических условий. В группе ЭГ-3 пассивный уровень не был зафиксирован вообще. Отмечено увеличение числа студентов, находящихся на подражательном уровне за счет того, что произошел скачок с низкого уровня на уровень ниже среднего. Значительно возросло число студентов, демонстрирующих активно-поисковый и творческий уровни сформированности профессиональных компетенций, тогда как на констатирующем этапе таковых не было вообще.

Результаты проведенной в рамках исследования опытно-поисковой работы, позволяет сделать следующие выводы:

Во-первых, опытно-поисковым путем доказано, что по сравнению с существующей моделью подготовки специалистов в вузе реализация комплекса педагогических условий позволяет повысить уровень профессиональных компетенций у будущих специалистов туриндустрии;

Во-вторых, активизация познавательной деятельности путем применения новых методов к преподаванию и выход в рамках учебно-профессиональной деятельности за пределы стен вуза способствуют расширению профессионального и личностного пространства специалиста, что благотворно влияет на формирование личности и становление будущего профессионала, а также способствует формированию готовности выпускника вуза осуществлять профессиональную деятельность на качественно высоком уровне.

В заключении диссертации анализируются итоги проведенного исследования и приводятся его основные выводы, суть которых состоит в следующем:

1. В ходе исследования было установлено, что проблема формирования профессиональных компетенций у будущих специалистов туриндустрии является одной из актуальных проблем в педагогической теории и практике, требующей своего дальнейшего осмысления.

2. Исследование позволило уточнить и конкретизировать сущностные характеристики профессиональных компетенций специалистов туриндустрии, в контексте предметно-профессиональной специализации, включающие социально-личностные и общекультурные, общенаучные и инструментальные компетенции.

3. Обоснована и представлена практико-ориентированная модель формирования профессиональных компетенций специалиста туриндустрии, структура которой определяется интеграцией ее блоков: целеполагания, содержательно-технологического, организационного (формы, методы, средства, принципы), критериально-оценочного и результативного.

4. Доказано, что эффективность модели обеспечивается реализацией комплекса педагогических условий: 1) поэтапное формирование профессиональных компетенций через систему знаний, умений и навыков в ходе выездных практических занятий, на основе корректировки учебных графиков; 2) целенаправленное стимулирование активности студентов на основе корректировки программ учебных курсов в соответствии с региональными особенностями и возможностями формирования практических компетенций; 3) взаимодействие преподавателя и студентов в процессе их подготовки к самостоятельной профессиональной деятельности на основе доминирования активности студента при организации и проведении выездных практических занятий.

5. Разработано и апробировано научно-методическое обеспечение процесса формирования профессиональных компетенций у будущих специалистов туриндустрии, включающее методику реализации педагогических условий, поддерживающие ее дидактический и оценочно-критериальный инструментарий.

Таким образом, результаты, полученные при решении основных задач исследования, а также проведенный количественный и качественный анализ результатов опытно-поисковой работы подтвердил выдвинутую гипотезу, что инновационная реализация комплекса педагогических условий позволяет повысить уровень развития профессиональных компетенций у будущих специалистов туриндустрии, а, активизация познавательной деятельности путем применения инновационных методов к преподаванию и выход в рамках учебно-профессиональной деятельности за пределы стен вуза способствуют расширению профессионального и личностного пространства специалиста, что благотворно влияет на формирование личности и становление будущего профессионала, а также способствует формированию готовности выпускника вуза осуществлять профессиональную деятельность на качественно высоком уровне.

Основные положения диссертационного исследования отражены в следующих публикациях

Статьи, опубликованные в научных изданиях, включенных в реестр ВАК РФ

Котлярова, О. В. Инновационная сущность модели профессионально-практической подготовки специалистов [Текст] / О. В. Котлярова // Вестн. Юж.-Урал. Гос. Ун-та. - 2006. - № 16 (71). - Вып. 9. - С. 96-100.

Котлярова, О. В. Проблемы инновационного подхода формирования профессиональных компетенций специалиста туриндустрии в методике преподавания естественнонаучных дисциплин [Текст] / О. В. Котлярова // Омск. Науч. Вестн. Сер. Общество. История. Современность. - 2008. - №5 (72). - С. 214-218.

Статьи в сборниках научных трудов и тезисы докладов на научно-практических конференциях

Котлярова, О. В. Аксиологические основы социокультурного подхода к профессиональной подготовке студентов специальности «Соц.-культ. Сервис и туризм» [Текст] / О. В. Котлярова // Труды Шестой Междунар. Науч.-практ. Конф. «Туризм: подготовка кадров, проблемы и перспективы развития» (22-23 марта 2004 г.) / под ред. А. А. Федулина. - М., 2004. - Вып. 1. - С. 73-77.

Котлярова, О. В. Формирование профессиональной компетентности специалистов туристской индустрии средствами практических занятий [Текст] / О. В. Котлярова // Материалы VIII Междунар. Науч.-практ. Конф. «Инновационные процессы в образовании» (22-23 апреля 2004 г.). - Челябинск, 2004. - С. 150-151.

Котлярова, О. В. Основные подходы к изучению профессиональной направленности личности [Текст] / Т. Н. Третьякова, О. В. Котлярова, О. С. Третьякова // Цивилизация знаний: будущее и современность: материалы Всерос. Науч. Конф.- М., 2005. - С. 256-259.

Котлярова, О. В. Практико-ориентированная концепция профессиональной подготовки специалиста по сервису и туризму [Текст] / Т. Н. Третьякова, О. В. Котлярова // Вестн. Рос. Нового ун-та. Сер. Туризм и культурное наследие. - М., 2005. - Вып. 6. - С. 145-152.

Котлярова, О. В. Личностно-ориентированный подход как фактор формирования профессиональной направленности личности [Текст] / О. В. Котлярова, Е. М. Юмашева, М. А. Кустова // Современные тенденции и перспективы развития образования в высшей школе: III Междунар. Науч.-практ. Конф. В рамках форума «Ом. Шк. Дизайна», 7-9 дек. 2005 г. / под общ. Ред. Н. У. Казачуна. - Омск, 2005. - С. 155-156.

Котлярова, О. В. Педагогические принципы менеджмента выездных практических занятий [Текст] / О. В. Котлярова // Совершенствование технологий обеспечения качества образования: сб. Статей: междунар. Науч.-метод. Конф., 16-17 апреля 2007 года / под общ. Ред. Н. У. Казачуна. - Омск, 2007. - С. 183-184.

9. Котлярова, О. В. Выездные практические занятия как средство мотивации познавательной деятельности студентов [Текст] / О. В. Котлярова // Реализация основных направлений модернизации профессиональной подготовки специалистов туриндустрии: сб. Науч. Тр. / под общ. Ред. Т. Н. Третьяковой. - Челябинск: ФГОУ ВПО уралгуфк, 2007. - - С. 59-62.

10. Котлярова, О. В. Инновационный подход к методике преподавания естественнонаучных дисциплин у специалистов туриндустрии [Текст] / О. В. Котлярова // Проблемы географии Урала и сопредельных территорий: материалы III Межрегион. Науч.-практ. Конф. (Челябинск, 15-17 мая 2008 г.). - Челябинск: АБРИС, 2008. - 200 с. - С. 181-184.

Учебные и методические пособия

11. Котлярова, О. В. География туризма и отдыха (страны Ближнего Зарубежья) [Текст]: учеб.-метод. Рекомендации к практ. Занятиям для студентов спец. 230500 «Соц.-культ. Сервис и туризм» / О. В.Котлярова. - Челябинск: уралгафк, 2003. - 32 с.

12. Котлярова, О. В. География туризма и отдыха [Текст]: учеб.-метод. Комплекс дисциплины / О. В .Котлярова. - Челябинск: уралгафк, 2004. - 94 с.

13. Котлярова, О. В. Концепция выживания [Текст]: учеб.-метод. Пособие для студентов спец. 230500 / О. В.Котлярова. - Челябинск: уралгафк, 2004. - 92 с.

14. Котлярова, О. В. Туристско-рекреационные ресурсы Урала [Текст]: учеб. Пособие для студентов заоч. Отд-ния спец. 230500 «Соц.-культ. Сервис и туризм» / О. В.Котлярова, О. С. Третьякова. - Челябинск: уралгафк, 2004. - 92 с.

15. Котлярова, О. В. Безопасность жизнедеятельности [Текст]: учеб. Пособие для студентов спец. 230500 «Соц.-культ. Сервис и туризм» / О.В.Котлярова, О. С. Третьякова. - Челябинск: уралгафк, 2004. - 38 с.

16. Котлярова, О. В. Туристско-рекреационные ресурсы стран Ближнего Зарубежья [Текст]: учеб. Пособие для студентов спец. 230500 «Соц.-культ. Сервис и туризм» /Т. Н. Третьякова, О. В.Котлярова. - Челябинск: уралгафк, 2005. - 152 с.

17. Котлярова, О. В. Выездные практические занятия [Текст]: метод. Рекомендации для студентов спец. 100103 «Соц.-культ. Сервис и туризм» и 100201 «Туризм» / О.В.Котлярова, Т. Н. Третьякова. - Челябинск: уралгуфк, 2006. - 120 с.

18. Котлярова, О. В. Страноведение [Текст]: учеб. Пособие для студентов спец. 100201 «Туризм», 100103 «Соц.-культ. Сервис и туризм» / О. В .Котлярова. - Челябинск: уралгуфк, 2007. - 136 с.

19. Котлярова, О. В. География туризма и отдыха. Курс лекций [Текст]: учеб. Пособие для студентов спец. 100201 «Туризм», 100103 «Соц.-культ. Сервис и туризм» / О. В.Котлярова. - Челябинск: уралгуфк, 2008. - Часть 1. - 228 с.

Формат 60х84 1/16. Бумага ВХИ 80 гр. Объем 1,5 усл. П. Л.

Тираж 120 экз. Заказ №2218

Изготовлено в полном соответствии с качеством

предоставленных оригиналов заказчиком

в ООО «Рекпол», 454048, г. Челябинск, пр. Ленина, 77,

тел.(351) 265-41-09, 265-49-84

Размещено на Allbest.ru