Ориентиры формирования информационной компетентности менеджеров государственного и муниципального управления

Размещено на http://www.allbest.ru/

Ориентиры формирования информационной компетентности менеджеров государственного и муниципального управления

Донев Дмитрий Дмитриевич Северо-Кавказский институт-филиал ФГБОУ ВО «Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации», РФ, г. Пятигорск

Аннотация

В статье раскрывается и обосновывается содержательный аспект базовых компонентов информационной компетентности менеджеров государственного и муниципального управления. Представлена характеристика основных параметров, отражающих обозначенные компоненты информационной компетентности на современном этапе информатизации общества. Представлена характеристика базовых компонентов информационной компетентности студента-менеджера с учётом требований современного образовательного стандарта. Выделены основные направления эффективного формирования информационной компетентности будущих менеджеров государственного и муниципального управления.

Ключевые слова: менеджер государственного и муниципального управления, будущий специалист, информационная компетентность, профессиональная деятельность

Disclosed and justified substantial aspect of basic components of information competence of managers of state and municipal management. Are the characteristics of the main parameters reflecting marked-wide components of information competence at the present stage of the society informatization. Presents characteristics of basic components of information competence of the student-manager with the requirements of modern educational standards. Main directions of effective formation of information competence of future managers of state and municipal management.

Keywords: manager of state and municipal management, future specialist, information competence, professional activity

информационный компетентность менеджер государственный

В настоящее время возникла необходимость разработки определённых ориентиров в процессе формирования информационной компетентности будущих менеджеров государственного и муниципального управления и апробации их в образовательном пространстве вуза. Данное обстоятельство обусловлено общими, внешними по отношению к образованию процессами, происходящими в обществе, и их степенью влияния на профессиональную готовность будущих менеджеров. В число этих процессов входит понимание значимой роли информации в развитии современного общества, быстрое увеличение объёма информации, бурное развитие информационных технологий, становление обновлённой информационной компетентности.

Следуя намеченному плану исследования основных ориентиров в процессе формирования информационной компетентности будущих менеджеров государственного и муниципального управления, подвергнем анализу состояние проблемы и представим обзор её основных положений.

Формирование и развитие информационной компетентности будущих менеджеров в образовательном учреждении обусловлено социальным заказом современного общества в рамках подготовки выпускника, владеющего технологиями поиска, оценивания и использования информации. Для учебных заведений социальным заказом информационного общества следует считать обеспечение высокого уровня информационной компетентности будущего специалиста, необходимой для работы в конкретной сфере деятельности.

Следует указать, что основные цели развития информационной компетентности заключаются в обогащении будущего менеджера государственного и муниципального управления знаниями и умениями из области информатики и информационно-коммуникационных технологий; в осуществлении интерактивного диалога в рамках единого информационного пространства.

Анализ научных работ в области педагогической и научно-методической литературы показал, что структура формирования информационной компетентности будущего менеджера государственного и муниципального управления может включать компоненты: мотивационный, процессуальный, рефлексивно-оценочный.

Мотивационный компонент включает цели и задачи обучения и выражается в потребности владеть знаниями, умениями и навыками в сфере информации. Данный компонент характеризуется поиском и отбором содержания учебного материала, переработкой, усвоением и описанием организации учебного процесса.

Процессуальный компонент содержит систему условий, методов и форм, необходимых для формирования и развития информационной компетентности личности. Для формирования и развития информационной компетентности у будущих менеджеров в условиях традиционного академического обучения необходим тип обучения, включающий моделирование и воспроизведение в сфере образования выбранной профессиональной деятельности.

Так, в Федеральном государственном образовательном стандарте подготовки бакалавров по направлению «Государственное и муниципальное управление» предполагается применение активных и интерактивных форм организации учебных занятий, включающих компьютерные симуляции, деловые и ролевые игры, разбор проблемных ситуаций, психологические и другие тренинги в сочетании с внеаудиторной работой. Также программа отличается наличием лабораторных практикумов и практических занятий с целью формирования у будущих специалистов умений и навыков в сфере менеджмента, информационных технологий, экономики и финансов [1].

Вместе с тем при подготовке магистров по данному направлению предусматривается использование инновационных технологий обучения, способствующих развитию навыков командной работы, принятия решений, межличностной коммуникации, лидерских качеств в ходе чтения интерактивных лекций, анализа деловых ситуаций на основе кейс-метода и имитационных моделей, групповых дискуссий и проектов, организации ролевых игр, тренинговых занятий, преподавания дисциплин в формате авторских курсов по различным программам, составленных на основании результатов исследований студентов вуза, отражающих профессиональные и региональные особенности при обязательной реализации содержания образования и формирования компетенций выпускника, обозначенных в настоящем Федеральном государственном образовательном стандарте [2].

Рефлексивно-оценочный компонент включает совокупность критериев сформированности информационной компетентности студента вуза и определяет методы и формы контроля уровня её развития. Суть этого компонента заключается в выборе методов и форм контроля, определении критериев качества усвоения изученного материала, разработке процедуры обоснования и осуществления индивидуальной коррекции учебной деятельности.

Описанные выше компоненты позволяют обозначить основные направления эффективного формирования информационной компетентности будущих менеджеров государственного и муниципального управления:

- получение информации, обеспечивает эффективный и рациональный выбор информации пользователем;

- оценивание информации, обеспечивает компетентную и критическую оценку информации пользователем;

- использование информации, обеспечивает творческое и точное применение и использование информации [3; 4; 5; 6; 7; 8; 9].

При формировании информационной компетентности у студентов вуза важно учесть многоаспектность, сложность и непрерывность данного процесса. Вместе с тем, необходимо обратить внимание на его управляемость. Управляемым можно считать процесс формирования информационной компетентности студента, если он осуществляется в образовательном пространстве вуза, а также происходит в процессе саморазвития обучающегося. Это позволяет утверждать, что область формирования информационной компетентности будущего специалиста-менеджера ограничена, с одной стороны, обучением и воспитанием в образовательном учреждении, а с другой - процессом самовоспитания и самообразования.

Заливанский Б.В. обозначает направления развития информационно-коммуникативных компетенций муниципальных служащих, заключающиеся в непосредственной реорганизации самого процесса развития компетентности муниципальных и государственных служащих и в создании системы взаимосвязанных механизмов, методов, средств и форм роста уровня информационной и компьютерной грамотности менеджеров; в формировании у будущих специалистов стремления постоянно развивать информационную компетентность, повышении интереса к новым информационным и коммуникационным технологиям, интеллектуально-формализованным методикам. Реализация данного направления у будущих специалистов предусматривает наличие таких качеств как информационная рефлексия, заключающаяся в осознании и анализе уровня компетентности, информационной и компьютерной грамотности, информационных целей, ценностных установок, потребностей и др.

Содержание следующего направления заключается в развитии у управленцев умений и навыков работы со средствами электронно-интеллектуальной и электронно-вычислительной техники с целью увеличения количества специалистов уровня уверенного пользователя, что способствует повышению эффективности и динамичности процесса управления, сокращению временных затрат на вызов и ожидание специалиста технического обеспечения и сокращение финансовых затрат на содержание персонала отдела информатизации.

Одно из направлений включает развитие умений и навыков, ориентированных на технологическую сторону деятельности будущих менеджеров. В процессе профессиональной переподготовки и повышения квалификации менеджеров государственного и муниципального управления следует уделить внимание формированию навыков организации интеллектуально-формализованных методик: классификационный и кластерный анализы, контент-анализ [10].

Приходько О.В. отмечает, что с целью формирования информационной компетентности у обучающихся в вузе, необходимо обозначить условия обучения, которые заключаются в следующем:

- обеспечение вариативности образовательных программ выбранных информационно-компьютерных дисциплин;

- реализация модели информационной подготовки, содержащей решения постепенно усложняющихся профессионально-ориентированных заданий в рамках компьютерного практикума;

- освоение информационно-компьютерного блока дисциплин, способствующих решению профессиональных задач;

- актуализация субъектной позиции обучающегося в вузе [11].

Многие исследователи указывают на взаимосвязь и взаимозависимость структурных параметров информационной компетентности личности, выстраивая их иерархию и обозначая функциональное равенство выявленных компонентов [12; 13; 14; 15; 16; 17; 18].

Таким образом, мы приходим к выводу о том, что информационная компетентность будущего менеджера государственного и муниципального управления раскрывается в виде открытой, динамической, самоорганизующейся информационной системы, обладающей относительной самостоятельностью и являющейся подсистемой информационного социума, способной к самообновлению и саморазвитию, что обуславливает перспективу её развития в высшей школе.

Библиографический список

1. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования уровень высшего образования бакалавриат направление подготовки 38.03.04 Государственное и муниципальное управление [Электронный ресурс]. URL: http://fgosvo.ru/uploadfiles/ fgosvob/380304_gosmunupr.pdf (дата обращения 23.12.2016).

2. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования уровень высшего образования бакалавриат направление подготовки 38.04.04 Государственное и муниципальное управление [Электронный ресурс]. URL: http://fgosvo.ru/uploadfiles/fgosvom/380404.pdf

3. Богданова Л.В. Коммуникационная компетентность как компонент профессионализма и конкурентоспособности будущих менеджеров // Учёные записки (РГСУ). - 2009. - № 9. - С. 121-126.

4. Васильев К.А. Профессиональная компетентность персонала организации в сфере информационно-коммуникационных технологий // Экономика. Управление. Право. - 2012. - № 6. - С. 16-19.

5. Воронов М.В. Интернет в современном образовании: проблемы перспективы // Высшее образование в России. 2010. № 8-9 С. 53-54.

6. Диканская Н.Н. Информационная культура личности // Вестник ставропольского государственного университета. 2009. - № 62. - С. 135-141.

7. Стешенко В.С. Содержание понятий «демографическое развитие» и «человеческое развитие» тождества и различия // Демография и социальная экономика. - 2013. - № 1. - С. 5-16.

8. Семенов А.Л. Информационные и коммуникационные технологии в общем образовании: Теория и практика. - М.: ИНТ, 2006. - 326 с.

9. Шепель В.М. Человековедческая компетентность менеджера: управленческая антропология. - М.: Народное образование, 1999. - 432 с.

10. Заливанский Б.В. Формирование информационно-коммуникативных компетенций муниципальных служащих // Гуманитарные научные исследования. - 2014. - № 9 [Электронный ресурс]. URL: http://human.snauka.ru/2014/09/7711 (дата обращения 19.12.2016).

11. Приходько О.В. Влияние информационной компетентности на уровень конкурентоспособности молодого специалиста // Информационные технологии в образовании, науке и производстве: сб. тр. по материалам IV междунар. науч-практ. конф., Серпухов, 2010. - С. 387-389.

12. Грибан О.Н. Сущность и структура информационной компетентности студентов педагогического вуза // Понятийный аппарат педагогики и образования: сб. науч. тр. Вып. 7. - Екатеринбург: СВ-96, 2012. - С. 336-344.

13. Завьялов А.Н. Формирование информационной компетентности студентов в области компьютерных технологий (на примере среднего профессионального образования): автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Тюмень, 2005. - 18 с.

14. Ишутина Е.В. Динамика содержания информационной деятельности менеджера в историческом аспекте // Письма в Эмиссия.Оффлайн. Электронное научное издание [Электронный ресурс]. URL: http://www.emissia.org/offline/2009/1347.htm.

15. Карпеченко А.С. Информационная компетентность как базовая составляющая профессиональной компетентности // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. - 2011. - № 21-2. - С. 149-155.

16. Морковина, Э.Ф. Развитие информационной компетентности студента в образовательном пространстве: Дис. ... канд. пед. наук. - Оренбург, 2005. - 212 с.

17. Сысоев П.В., Евстигнеев М.Н. Развитие информационной компетенции специалистов в области обучения иностранному языку // Язык и культура. - 2008. - № 4. - С. 96-109.

18. Huges Oven M. (Ed.) (1998). Public Management & Administration: An Introduction Second Edition. Palgrave, 1998.

Размещено на Allbest.ru