Этнопедагогическая направленность дошкольного воспитания в отечественной педагогике (вторая половина XIX - начало XXI вв.)

Этнокультурная компетентность дошкольника как развивающееся качество характеризуется наличием представлений о полиэтнической действительности, интересом к познанию мира этнокультур своего и других народов, эмоционально-положительным отношением к людям разных этнических групп, развитием социальных способностей и навыков поведения.

Ведущими идеями концепции являются идеи преемственности; представленности в воспитательном процессе общечеловеческих, этнических ценностей; комплексности в построении и реализации этнопедагогической направленности дошкольного воспитания. Преемственность традиций и прогрессивного опыта прошлого прослеживается в содержании, используемых средствах, подходах, принципах и формах воспитания детей. Она представлена в сохранении приоритета нравственного воспитания; признании самоценности детства; установлении гуманных отношений между участниками воспитательного процесса; гармонизации национальных и общечеловеческих ценностей. В современных условиях возрождаются и укрепляются идеи духовно-нравственного воспитания, значимым становится обращение к религиозным ценностям, народным традициям; используется проектный метод, элементы музейной педагогики. Прогностическое видение этнопедагогической направленности современного дошкольного воспитания предполагает аккумулирование прогрессивного опыта прошлого и его использование в новых социокультурных условиях в соответствии с современными задачами воспитания: развитие этнокультурной компетентности, воспитание активной личности, развитие навыков взаимодействия в поликультурном обществе, воспитание интереса к народной культуре. Идея представленности в воспитательном процессе общечеловеческих, национальных, этнических, региональных ценностей предполагает последовательное включение ребёнка-дошкольника в систему этнических и общечеловеческих ценностей с использованием народных факторов воспитания с целью развития у него понимания и принятия этнокультурного многообразия, формирования этнокультурной компетентности.

Идея комплексности в реализации этнопедагогической направленности дошкольного воспитания позволяет рассмотреть весь круг взаимосвязанных процессов: комплексное использование традиционных (народных) и современных средств воспитания; комплексный подход в создании развивающей этнокультурной среды, компонентами которой являются образовательные пространства дошкольного учреждения, исторических и этнографических музеев, библиотек; комплексное решение задач воспитания детей и образовательных задач будущих педагогов дошкольных учреждений.

Данная концепция послужила теоретическим основанием для проектирования модели этнопедагогической направленности дошкольного воспитания на региональном уровне и на уровне дошкольного учреждения. Концептуальный компонент модели отражает основные идеи концепции; определяет базовые подходы к воспитанию человека на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов. Целевой компонент модели на уровне региональной системы дошкольного образования ориентирован на проектирование условий для развития этнокультурной компетентности ребёнка, для профессиональной подготовки будущих педагогов. Целевой компонент на уровне дошкольного учреждения предполагает формирование у детей представлений об этнокультурной действительности, развитие навыков взаимодействия в полиэтническом обществе. Организационно-содержательный компонент модели реализуется через принципы преемственности, региональности, комплексности. На уровне региональной системы дошкольного образования он представлен программами этнокультурного содержания, разными формами дошкольных учреждений, сотрудничеством с национальными культурными автономиями, взаимодействием с органами управления. Организационно-содержательный компонент модели реализации этнопедагогической направленности в дошкольном учреждении рассматривается через разработанные и внедренные программы, организацию кружков по изучению родной этнокультуры, работы научно-методического совета. Отличительной особенностью разработанных нами программ этнокультурной направленности является синтез прогрессивных идей и опыта прошлого: приоритет нравственного воспитания, представленность в воспитательном процессе общечеловеческих и национальных ценностей, участие старшего поколения в воспитательном процессе, учет современных задач воспитания. Компонент педагогического сопровождения модели представлен непосредственными факторами (создание развивающей среды, использование средств, форм и методов, адекватных возрастным возможностям, диагностический инструментарий) и опосредованными (подготовка будущих педагогов в сфере дошкольного воспитания). Этнокультурная среда дошкольного учреждения является основой для проявления и развития всех видов деятельности ребенка (игровой, трудовой), предполагает вариативность, многофункциональность. Культурно-образовательное пространство дошкольного учреждения может быть вариативным, создаваться за счет объединения образовательных пространств ДОУ, национальных автономий и образовательных полей учреждений культуры (музеев, театров и т.д.).

Актуализация проблемы этнокультурного воспитания в новых социокультурных условиях развития российского общества предполагает востребованность в педагогическом процессе дошкольного учреждения тех средств и методов работы с детьми дошкольного возраста, которые использовались педагогами прошлого. Востребованными и значимыми в воспитании детей становятся дидактические игры этнокультурного содержания, которые активно использовались в работе с детьми в ХIХ-ХХ вв. В диссертации представлено описание разработанной нами системы дидактических игр этнокультурной направленности в воспитательной практике дошкольных учреждений. Она построена с учётом особенностей развития детей и развития национального самосознания. Реформирование общества предполагает использования таких методов и средств воспитательного воздействия, которые в большей степени способствуют развитию активной, творческой личности. К таким методам отнесён проектный, активно внедряемый в работу детских садов 20-30-х годов двадцатого столетия. В русле культурологического подхода нами обоснованы и внедрены в воспитательную практику знания исторического характера, элементы музейной педагогики, изучение иностранного языка, народные танцы, праздники. Результативный компонент модели характеризуется уровнем развития этнокультурной компетентности детей дошкольного возраста. В диссертации представлены результаты экспериментальной деятельности, характеризующие положительные тенденции в развитии у детей компонентов этнокультурной компетентности.

В исследовании описана система работы по подготовке будущих специалистов в области дошкольного образования с учетом компетентностного, культурологического и интегративно-вариативного подходов и результаты её внедрения. Первый этап подготовки связан с процессом этнической социализации будущих педагогов, у них формируются этнокультурные ценности, положительное отношение к традициям, ценностям других народов, происходит процесс этнокультурной идентификации личности в процессе познания этнокультурной специфики социума. Происходит процесс формирования общих компетенций, у студента развиваются компетенции ценностно-смысловой ориентации в мире (И.А. Зимняя), личностные компетенции, компетенции в знании и соблюдении традиций. Этому во многом способствует разработанный нами и внедренный в учебный процесс курс "Этнопедагогика". Цель второго этапа подготовки будущих педагогов к профессиональной деятельности в условиях этнопедагогической направленности дошкольного воспитания связан с осмыслением данной проблемы в истории педагогической мысли России, с изучением опыта прошлого с целью гармонического включения его конструктивных моментов в функционирование современного образовательного процесса. Решению поставленных задач способствует разработанный нами спецкурс "Воспитание у дошкольников культуры межнационального общения". Завершающим этапом подготовки будущих педагогов к воспитанию дошкольников в условиях полиэтнической действительности является исследовательская деятельность в ходе выполнения выпускных квалификационных работ.

Таким образом, этнопедагогическая направленность воспитания рассматривается нами как развивающееся понятие в педагогике, поскольку его содержание как формы организации научного знания дополняется и расширяется. Его введение в понятийный аппарат педагогики Г.Н. Волковым предполагало изучение культуры родного народа, прежде всего родного языка; построение педагогического процесса с учётом народных традиций. Современная трактовка понятия этнопедагогическая направленность расширяется за счёт применения инновационных форм этнокультурного воспитания, использования традиционных дидактических средств с этнокультурным наполнением.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В заключении подведены общие итоги исследования и приведены выводы.

- Основным результатом исследования явилась разработка концепции и модели этнопедагогической направленности дошкольного воспитания, в структуре которой выделены концептуальный, целевой, организационно-содержательный, результативный компоненты; компонент педагогического сопровождения;

- охарактеризованы предпосылки (социально-политические, правовые, социокультурные, педагогические) её становления и развития в отечественной педагогике;

- показано влияние социокультурной ситуации в стране в разные исторические периоды на характер и специфику этнопедагогической направленности дошкольного воспитания на уровне отбора содержания, организации национальных групп и детских садов, выбора методов и средств воспитания;

- выявлены и определены тенденции развития этнопедагогической направленности дошкольного воспитания на различных исторических этапах развития российского общества: амбивалентность, определяемая внешними факторами (влиянием западной культуры, ее принятием или противодействием ей) и внутренними (противодействием унификации и обособленности); развитие в русле прогрессивных педагогических концепций, в контексте основных проблем дошкольной педагогики; конструктивное использование прогрессивного предшествующего опыта; обусловленность, непосредственными и опосредованными факторами;

- обоснована возможность использования опыта прошлого в современной образовательной практике не путём простого заимствования идей и практических наработок, а через их дальнейшее развитие в контексте современных тенденций образования: гуманизации, активности процесса обучения, духовно-нравственного и личностного развития, развития патриотических чувств, воспитания культуры межнационального общения;

- разработаны и научно обоснованы концепция и модель этнопедагогической направленности дошкольного образования на современном этапе;

- обосновано педагогическое сопровождения ребёнка в условиях этнопедагогической направленности дошкольного воспитания, которое обеспечивается разработкой и апробацией системы мероприятий с дошкольниками, организацией этнокультурной развивающей среды, использованием педагогического диагностического инструментария, подготовкой будущих педагогов к этнокультурному воспитанию детей дошкольного возраста.

Ретроспективный анализ развития проблемы этнопедагогической направленности дошкольного воспитания позволил определить тенденцию ее становления: от аккумулирования практического опыта воспитания в первых детских садах России, его обобщения - к стимулированию поиска эффективных средств и методов реализации этнопедагогической направленности дошкольного воспитания, его организации и к дальнейшему прогнозированию перспектив его развития в новых социокультурных условиях.

Исследование подтвердило мысль о том, что ретроспективный анализ проблемы, связанной с приданием образовательному процессу этнопедагогической направленности на разных исторических этапах развития российского общества, имеет большое значение для современной теории и образовательной практики детей дошкольного возраста. Он позволяет улучшить педагогическую деятельность в сфере этнокультурного, патриотического воспитания и воспитания культуры межнационального общения.

Таким образом, настоящее исследование может являться теоретической базой для изучения историко-педагогических аспектов национального, патриотического воспитания, для разработки инструментального и технологического обеспечения процесса, направленного на воспитание человеколюбия, дружелюбия у подрастающего поколения.

БИБЛИОГРАФИЯ

Основные положения исследования изложены более чем в 70 научных публикациях, общим объёмом 65 п.л.

Публикации в изданиях, включённых в реестр ВАК МОиН РФ:

1. Захарова, Л.М. Этнопедагогические технологии в дошкольном образовании [Текст]/ Л.М. Захарова // Начальная школа. Плюс до и после. - 2009. - № 2. - С. 35-38. - 0,25 п.л.

2. Захарова, Л.М. Проблема воспитания в педагогических изданиях (конец ХIХ-ХХ вв.) [Текст]/ Л.М. Захарова // Казанский педагогический журнал. - 2009. - № 11-12. - С. 155-160. - 0,37 п.л.

3. Захарова, Л.М. Использование дидактических игр в этнокультурном воспитании дошкольников [Текст]/ Л.М. Захарова // Начальная школа. Плюс до и после. - 2010. - № 3. - С. 70-73. - 0,33 п.л.

4. Захарова, Л.М. Этнопедагогическая направленность воспитания детей в отечественной педагогике [Текст]/ Л.М. Захарова // Вестник Чувашского государственного педагогического университета. - 2010. - № 3 (67). Т.1. - С. 47-54. - 0,5 п.л.

5. Захарова, Л.М. Народная педагогика как основа гуманизации дошкольного образования [Текст]/Л.М. Захарова // Вестник Ярославского государственного университета. Серия Гуманитарные науки. - 2010. - № 4 (14), октябрь-декабрь. - С. 35-39. - 0,31 п.л.

6. Захарова, Л.М. Детские издания как источник ознакомления детей с этнокультурной действительностью [Текст]/ Л.М. Захарова // Известия Уральского государственного университета. Серия 1: Проблемы образования, науки и культуры: В 2 ч. Ч.1. - 2010. - № 6 (85). - С. 51-57. - 0,6 п.л.

7. Захарова, Л.М. Подготовка будущих педагогов к этнокультурному воспитанию детей [Текст]/Л.М. Захарова // Казанский педагогический журнал. - 2010. - № 3. - С. 88-94. - 0,45 п.л.

8. Захарова, Л.М. Роль педагогических журналов в межнациональном общении [Текст]/ Л.М. Захарова // Дошкольное воспитание. - 2010. - № 12. - С. 102-106. - 0,37 п.л.

9. Захарова, Л.М. Этнокультурное воспитание детей дошкольного возраста в отечественной педагогике [Текст]/ Л.М. Захарова // Известия Уральского государственного университета. Серия 1: Проблемы образования, науки и культуры: В 2 ч. Ч. 2. - 2010. - № 6 (85). - С. 37-44. - 0,6 п.л.

10. Захарова, Л.М. Становление и развитие этнопедагогической направленности дошкольного воспитания в отечественной педагогике [Текст]/ Л.М. Захарова // Педагогическое образование и наука. - 2011. - № 2. - С. 60-64. - 0,5 п.л.

11. Захарова, Л.М. Концептуальные основы этнокультурного воспитания детей [Текст]/ Л.М. Захарова // Педагогическое образование и наука. - 2011. - № 2. - С. 64-67. - 0,33 п.л.

12. Захарова, Л.М. Педагогическое сопровождение развития этнокультурной компетентности дошкольников [Текст]/ Л.М. Захарова // Сибирский педагогический журнал. - 2011. - № 5. - С. 161-167. - 0,5 п.л.

Монографии, учебные и методические пособия, программы, статьи в центральных изданиях:

13. Захарова, Л.М. Этнопедагогические технологии в дошкольном образовании: монография [Текст]/ Л.М. Захарова. - Ульяновск: УлГПУ, 2008. - 106 с. - 6,6 п.л. - ISBN 978-5-86045-292-3.

14. Захарова, Л.М. Полиэтническая действительность и содержание дошкольного образования: исторический аспект: монография [Текст]/ Л.М. Захарова. - Ульяновск: УлГПУ, 2007. - 121 с. - 6,7 п.л. - ISBN 978-5-86045-203-9.

15. Захарова, Л.М. Межнациональное воспитание детей: учеб. пособие [Текст]/ М.И. Богомолова, Л.М. Захарова. - М.: Флинта: Наука, 2011. - 176 с. - 11 п.л., автор вклад - 5,5 п.л. - ISBN 978-5-9765-1018-0 (ФЛИНТА); ISBN 978-5-02-037331-0 (Наука).

16. Захарова, Л.М. Практикум по этнопедагогике: учебное пособие [Текст]/ Л.М. Захарова. - Ульяновск: Корпорация технологий продвижения, 2005. - 32 с. - 2 п.л.

17. Захарова, Л.М. Воспитание у детей культуры межнационального общения: учебное пособие [Текст]/ Л.М. Захарова. - Ульяновск: УлГПУ, 2006. - 66 с. - 4,1 п.л. - ISBN 5-86045-191-1.

18. Захарова, Л.М. Психолого-педагогические аспекты социокультурного воспитания дошкольников: учебное пособие [Текст]/ Л.М. Захарова, Е.И. Русина, М.М. Силакова. - Ульяновск: Вектор - С, 2009. - 90 с. - 5,6 п.л., автор вклад - 1,8 п.л. - ISBN 978-5-91308-119-3.

19. Дидактические игры этнокультурного содержания: методическое пособие [Текст]/ Сост. Л.М. Захарова. - Ульяновск: УлГПУ, 2008. - 48 с. - 3 п.л.

20. Захарова, Л.М. Педагогическое сопровождение процесса этнокультурного воспитания детей дошкольного возраста: учебно-методическое пособие [Текст]/ Л.М. Захарова. - Ульяновск: УлГПУ, 2007. - 45 с. - 2,8 п.л.

21. Захарова, Л.М. Воспитание у детей культуры межнационального общения [Текст]/ Л.М. Захарова: учебное пособие. - Ульяновск: Корпорация технологий продвижения, 2005. - 44 с. - 2,75 п.л. - ISBN 5-94655-045-4.

22. Захарова, Л.М. Симбирские этюды: Программа и методические рекомендации по развитию у старших дошкольников представлений о человеке в истории и культуре средствами музейной педагогики [Текст]/ Л.В. Власова, Л.М. Захарова, Т.Б. Иванушкина. - Ульяновск: УИПКПРО, 2006. - 52 с. - 3,2 п.л., автор вклад - 2,4 п.л.

23. Захарова, Л.М. Мир, в котором я живу: Программа и методические рекомендации по воспитанию у детей дошкольного возраста культуры межнационального общения [Текст]/ Л.М. Захарова, И.Р. Сайфутдинова. - Ульяновск: Вектор-С, 2008. - 102 с. - 3,25 п.л., автор вклад - 2,2 п.л. - ISBN 978-5-91308-090-5.

24. Захарова, Л.М. Мы - дети России. Программа по воспитанию патриотических чувств у дошкольников [Текст]/ Л.М. Захарова, И.Б. Мубаракшина. - Ульяновск: Вектор - С, 2009. - 56 с. - 3,5 п.л., автор вклад - 2,8 п.л. - ISBN 978-5-91308-103-2.

25. Захарова, Л.М. Историческое краеведение в работе с дошкольниками [Текст]/ Л.М. Захарова, И.Б. Мубаракшина // Детский сад от А до Я. - 2010. - № 4. - С. 4-15. - 0,68 п.л., автор вклад - 0, 5 п.л.

26. Захарова, Л.М. Воспитание патриотизма в дошкольном возрасте [Текст]/ Л.М. Захарова, Т.В. Ларина // Воспитание дошкольников. - 2009. - № 1. - С. 9-27. - 0,93 п.л., автор вклад - 0,7 п.л.

27. Захарова, Л.М. Формирование этнокультурной компетентности дошкольников в проектной деятельности [Текст]/ Л.М. Захарова, И.Р. Сайфутдинова // Детский сад от А до Я. - 2008. - № 3. - С. 48-59. - 0,68 п.л., автор вклад - 0,58 п.л.

28. Захарова, Л.М. Формы сотрудничества детского сада с музеем [Текст]/ Л.М. Захарова // Ребёнок в детском саду. - 2004. - № 5. - С. 75-77. - 0,18 п.л.

29. Захарова, Л.М. Вопросы воспитания у дошкольников культуры межнационального общения в программных документах [Текст]/ Л.М. Захарова // Детский сад от А до Я. - 2006. - № 6. - С. 26-36. - 0,62 п.л.

30. Захарова, Л.М. Концептуальные положения и программа по воспитанию у детей дошкольного возраста культуры межнационального общения [Текст]/ Л.М. Захарова // Детский сад от А до Я. - 2006. - № 6. - С. 60-72. - 0,81 п.л.

Научные статьи, доклады, тезисы:

31. Захарова, Л.М. Формирование национального самосознания в дошкольном возрасте как условие эмоционального благополучия детей [Текст]/ Л.М. Захарова // Дошкольник. Образование. Здоровье: методические рекомендации по организации и содержанию образовательного процесса в дошкольных учреждениях Ульяновской области в 2004-2005 учебном году. - Ульяновск: УИПКПРО, 2004. - С. 79-83. - 0,25 п.л.

32. Захарова, Л.М. Ознакомление дошкольников с родным городом средствами музейной педагогики [Текст]/ Л.М. Захарова // Дошкольник. Образование. Модернизация: методические рекомендации по организации и содержанию образовательного процесса в дошкольных учреждениях Ульяновской области в 2003-2004 учебном году. - Ульяновск: УИПКПРО, 2003. - С. 40-44. - 0,25 п.л.

33. Захарова, Л.М. Воспитание нравственных начал личности старших дошкольников средствами народной педагогики [Текст]/ Л.М. Захарова // Дошкольник. Образование. Управление: методические рекомендации по организации и содержанию образовательного процесса в дошкольных учреждениях Ульяновской области в 2002-2003 учебном году. - Ульяновск: УИПКПРО, 2002. - С. 29-33. - 0,31 п.л.

34. Захарова, Л.М. П.Ф. Каптерев о работе национальных детских садов [Текст]/ Л.М. Захарова // Вестник Чувашского государственного педагогического университета имени И.Я. Яковлева. - Чебоксары: ЧПГУ, 2002. - С. 55-58. - 0,25 п.л.

35. Захарова, Л.М. Концептуальные основы этнокультурного воспитания дошкольников [Текст]/ Л.М. Захарова // Современное детство: развитие, образование, культура: материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Ульяновск: Корпорации технологий продвижения, 2004. - С. 23-26. - 0,25 п.л.

36. Захарова, Л.М. Культурно-образовательное пространство дошкольного учреждения как фактор приобщения детей к региональным ценностям [Текст]/ Л.М. Захарова // Реалии и перспективы образования и развития детей в ХХI веке: материалы Международной научно-практической конференции. - Ульяновск: Корпорации технологий продвижения, 2005. - С. 124-128. - 0,31 п.л.

37. Захарова, Л.М. Проектирование системы этнокультурного воспитания дошкольников [Текст]/ Л.М. Захарова // Проблемы и перспективы дошкольного образования: материалы научно-практической конференции, посвященной 110-летию со дня рождения А.В. Кенеман. - М.: Социально- политическая МЫСЛЬ, 2006. - С. 76-78. - 0,25 п.л.

38. Захарова, Л.М. Значение педагогических изданий в освещении проблемы ознакомления дошкольников с полиэтнической действительностью [Текст]/ Л.М. Захарова // Традиции и инновации в дошкольном образовании: материалы международной научно-практической конференции, посвящённой 135-летию МПГУ. - М.: ТОМ, 2007. - С. 144-147. - 0,25 п.л.

39. Захарова, Л.М. Своеобразие воспитания патриотических чувств у дошкольников на современном этапе [Текст]/ Л.М. Захарова // Патриотическое и гражданское воспитание в образовательной системе региона: проблемы и пути их решения: материалы межрегиональной научно-практической конференции / Под ред. Т.Б. Табардановой. - Ульяновск: УИПКПРО, 2008. - С. 24-28. - 0,31 п.л.

40. Захарова, Л.М. Эффективность воспитательной системы дошкольного учреждения этнокультурной направленности [Текст]/ Л.М. Захарова // Перспективы и реалии дошкольного образования: межвузовский сборник научных трудов, посвящённый 50-летию научно-педагогической деятельности М.И. Богомоловой. - Тольятти: Фонд "Развитие через образование", 2006. - С. 66-70. - 0,31 п.л.

41. Захарова, Л.М. Развитие проблемы патриотического воспитания детей дошкольного возраста в отечественной педагогике [Текст]/ Л.М. Захарова // Психолого-педагогические и технологические аспекты патриотического воспитания детей дошкольного возраста: сборник трудов Всероссийской научно-практической конференции. - Тольятти: ТГУ, 2008. - С. 22-31. - 0,62 п.л.

42. Захарова, Л.М. Приобщение дошкольников к региональным культурно-историческим ценностям [Текст]/ Л.М. Захарова // Культура как фактор развития ребёнка-дошкольника: материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Чебоксары: Новое время, 2011. - С. 228-231. - 0,25 п.л.

Размещено на Allbest.ru