Гендерна стратегія та гендерний підхід у вихованні дітей дошкільного віку

Педагогізацію свідомості батьків ми здійснювали за таким алгоритмом:

робота щодо пробудження інтересу до себе як педагогів-вихователів;

робота по збагаченню досвіду батьків педагогічними, психологічними та іншими знаннями;

включення батьків у активну педагогічну діяльність;

залучення батьків до діяльності закладу дошкільної освіти [36, с. 60].

З метою освіти батьків з питань гендерного виховання доцільним є використання методів активізації діяльності батьків (наприклад, ігрові прийоми: «Гра у м'яч», ««Іграшковий мікрофон», перегляд відеороликів із записом занять, заходів тощо), які спрямовувались на виникнення інтересу до себе як вихователів, до матеріалу, що обговорювався, бажання батьків активно брати участь у життєдіяльності дитини, усвідомлення відповідальності за її виховання. Крім цього, можна пропонувати для самоосвіти батьків різні форми взаємодії, і в першу чергу, наочні форми, які було розподілено на загальні та індивідуальні. До загальних ми віднесли такі: дошку оголошень, папки-пересувки, листівки на психолого-педагогіну тематику, перелік рекомендацій щодо виховання дітей, банк мультимедійних матеріалів, дерево корисних порад, інформаційний стенд «Наша дружна сім'я» та ін. До індивідуальних форм самоосвіти було віднесено: брошури, записки, бюлетні, а також дискусії, діалоги, консультації, обговорення педагогічних ситуацій, вирішення кросвордів, аналіз дитячих висловлювань, тренінги та ін. Результатом самоосвіти батьків стали компетентне вирішення ситуацій, проблемних питань, пов'язаних з ґендерним вихованням дітей [36, c. 61].

Застосування деяких знань на практиці, здійснення ґендерного виховання в сім'ї для багатьох батьків є не простим. Тому, на сучасному етапі у роботі з батьками з'явилося поняття «включеність батьків» у діяльність закладу дошкільної освіти - їх активна участь у роботі: організація сучасного предметно-розвиваючого та ігрового середовища в групах (створення фільмотеки, аудіотеки, бібліотеки, ігротеки; виготовлення сімейних книжок-саморобок, практична допомога в групі, виготовлення дидактичного матеріалу тощо). Також з родинами вихованців необхідно проводити тематичні консультації, зокрема: «Особливості виховання хлопчика», ««Поведінкові реакції дитини-хлопчика», ««Особливості виховання дівчинки», ««Гендерні стереотипи» та ін. [36, c. 62].

Постійна та цілеспрямована робота з батьками дозволяє покращити результати гендерного виховання дошкільників, дівчинкам - у спілкуванні з татами, хлопцям - щодо спілкування з мамами.

У організації роботи щодо ґендерного виховання дітей дошкільного віку, педагогу і батькам необхідно: доповнювати зону саморегуляції дітей (наприклад, заохочення дівчаток до занять спортом, а хлопчиків - до самообслуговування); організовувати досліди рівноправності співпраці хлопчиків і дівчаток у спільній діяльності; усувати традиційні культурні заборони на емоційне самовираження хлопчиків, заохочення їх до виявлення почуттів; створювати умови для тренування міжстатевої чутливості (наприклад, через театралізовану діяльність, тренінги) [34, c. 138].

Отже, варто наголосити, що усім суб'єктам педагогічного процесу необхідно враховувати ґендерний чинник у вихованні насамперед тому, що розвиток особистості, в структурі якого передбачається процес формування особою своїх життєвих ролей, не може відбуватися гармонійно без ґендерно-рольової соціалізації. Період дошкільного дитинства - це саме той період, під час якого усі учасники педагогічного процесу мають зрозуміти дитину і допомогти їй розкрити унікальні можливості, надані їй статтю. Для того, щоб виховати справжніх чоловіків і жінок, необхідно надзвичайно уважно ставитися до питань гендерного виховання дітей, зокрема дошкільного віку. Саме у сім'ї має розпочинатися гендерне виховання.

У системі освіти проблема гендерного виховання дітей дошкільного віку набуває державної ваги, створюються реальні передумови для повноцінного розвитку дівчаток і хлопчиків відповідно до їхніх статевовікових та індивідуальних гендерних особливостей, які сприяють самореалізації жіночої / чоловічої індивідуальності, вихованню культури гендерних взаємовідносин тощо.

Висновки до другого розділу

На підставі дослідження, проведеного у другому розділі курсової роботи, можна стверджувати, що основними формами та засобами роботи з дітьми у гендерному вихованні є: організовані заняття - групові та індивідуальні; етичні бесіди; проблемні ситуації; ігри; прогулянки, екскурсії; театралізовані розваги; самостійна діяльність дітей, художні твори тощо.

Найголовніше місце в прищепленні культури міжстатевих взаємин посідає сім'я. Правильне статеве виховання в родині багато в чому визначає перспективи особистого щастя і сімейного благополуччя дітей. Тому роботі з батьками вихованців необхідно приділяти особливу увагу.

Педагогічна взаємодія батьків та вихователів щодо статевого виховання допомагають батькам у доступній формі давати дітям знання про спільні і відмінні ознаки чоловіків та жінок, заохочувати прояви у дівчаток жіночих рис, а у хлопчиків - мужніх, а ще допомагають батькам розуміти власних дітей та взаємодіяти з ними, бо довіра - найважливіший аспект у відносинах між дорослим і дитиною.

Висновки

Аналіз теоретичних концепцій, психолого-педагогічних основ з питань розробленості проблеми гендерного виховання підростаючого покоління дав змогу з'ясувати поняття «гендерне виховання дітей дошкільного віку», яке розуміємо як цілеспрямований, організований, систематизований процес впливу на свідомість, поведінку, почуття вихованців для формування в них егалітарних цінностей, поваги до особистості незалежно від статі, протистояння гендерним стереотипам, розвитку здібностей до самореалізації кожного, оволодіння навичками партнерства та взаємозамінності.

Завданнями гендерного виховання є: реалізація принципів рівноправності, взаємозамінності, партнерства у взаємодії статей; усвідомлення негативного впливу статево-рольових стереотипів на рівні сімейних і суспільних ролей; уникнення упередженого ставлення до представників протилежної статі; накопичення досвіду егалітарної поведінки з метою самореалізації кожної особистості.

Зміст гендерного виховання в освітньому процесі закладу дошкільної освіти повинен забезпечувати:

- однакові педагогічні вимоги, тон звертання до хлопчиків і дівчаток;

- статево-нейтральні правила дотримання культури поведінки, уникнення нав'язування стереотипів на кшталт: «хлопчикам/дівчаткам не личить...» і т. д.;

- орієнтацію на індивідуальний розвиток дитини, її здібності, уподобання, можливості в навчанні, оволодіння професійними вміннями незалежно від статі;

- заохочення дітей до статево змішаних занять, ігор, видів навчальної діяльності, уникнення статевого сепаратизму в спілкуванні;

- заохочення та однаковий доступ до користування навчальним, спортивним інвентарем, приладами;

- обговорення з дітьми проблем взаємостосунків статей, наголошення на їхній рівноправності та взаємозамінності в сім'ї й суспільстві;

- привертання уваги вихованців до нав'язування гендерних стереотипів ЗМІ, проявів сексизму, що принижує гідність як жінок, так і чоловіків.

Гендерне виховання особистості здійснюється під впливом родини, освіти, засобів масової інформації, релігії, правової та державної політики. Застосування гендерного підходу у формуванні гармонійно розвиненої особистості пропонує новий спосіб пізнання дійсності, у якому відсутні нерівність та ієрархія «чоловічого» й «жіночого».

Досліджуючи психологічні особливості дівчаток та хлопчиків, було визначено, що різниця у вихованні хлопчиків і дівчаток є первинним механізмом диференціації гендерних ролей.

У дослідженні було виділено найбільш ефективні форми, засоби і методи гендерного виховання, а саме: організовані заняття - групові та індивідуальні; етичні бесіди; проблемні ситуації; ігри; прогулянки, екскурсії; театралізовані розваги; самостійна діяльність дітей, художня література тощо. Убудовані в цілісний контекст життя групи представлені форми, методи та засоби сприяють розширенню практики і культури гендерного досвіду дівчаток і хлопчиків.

Було зроблено висновок про те, що важливе місце у гендерному вихованні дошкільників відіграє сім'я. Сім'я навчає дітей чоловічих, жіночих умінь та ролей. Розподіл, ієрархізованість статевих ролей хлопчика або дівчинки дитина вперше пізнає в сім'ї, ідентифікуючись зі статевовідповідним дорослим. У дошкільному віці вона їх відтворює, сповідуючи гендерні взірці батьківської сім'ї, дотримуючись сформованих уявлень про стать. Функціонування гендерного конструкту може здійснюватися як на прикладі егалітарних (партнерських), так і домінаторних (традиційних) статеворольових стосунків. У сім'ї в процесі інтериоризації та ідентифікації відбувається засвоєння гендерних ролей суспільства, що відповідають домінуючому гендерному порядку.

Список використаних джерел

1. Артемова Л.В. Формирование общественной направленности ребенка-дошкольника в игре / Л.В. Артемова. - К.: Вища школа, 2008. - 60 с.

2. Базовий компонент дошкільної освіти (нова редакція) // Дошкільне виховання. - 2016. - № 7. - С. 4-19.

3. Бендас Т.В. Гендерная психология : учеб. пособие / Т.В. Бендас. - СПб.: Питер, 2006. - 431 с.

4. Берн Ш. Гендерная психология / Ш. Берн. - СПб.: Педагогика, 2014. - 320 с.

5. Венгер Л.А. Сюжетно-ролевая игра и психическое развитие ребенка / Л.А. Венгер // Игра и ее роль в развитии ребенка дошкольного возраста. - М., 2008. - С. 32-36.

6. Вихор С.Т. Гендерне виховання учнів старшого підліткового та раннього юнацького віку: автореф. дис. ... канд. пед. наук: спец. 13.00.07 «Теорія і методика виховання» / С.Т. Вихор. - Тернопіль, 2005. - 23 с.

7. Гайденко В. Українські підручники початкової школи: прихований навчальний план і гендерні стереотипи / В. Гайденко, І. Предборська // Гендерна педагогіка: хрестоматія / Переклад з англ. В. Гайденко, І. Предборської; за ред. В. Гайденко. - Суми: ВТД «Університетська книга», 2006. - С. 223-238.

8. Гариен М. Мальчики и девочки учатся по-разному! Руководство для педагогов и родителей / М. Гариен; перевод с англ. - М.: ООО «Издательство Астрель»; ООО «Издательство АСТ», 2014. - 301 с.

9. Гендер і культура : зб. статей. - К.: Факт, 2015. - 224 с.

10. Говорун Т.В. Гендерна психологія : навчальний посібник / Т.В. Говорун, О.М. Кікінеджі. - К.: Видавничий центр «Академія», 2014. - 308 с.

11. Головко М. Гендерний підхід у вихованні дітей молодшого дошкільного віку у дитячому садку / М. Головко, А. Трубчанінова // Гуманізація навчально-виховного процесу. Спецвип. 4. - Ч. 1. - Слов'янськ, 2010. - С. 59-66.

12. Гончаренко А.М. Хлопчики й дівчатка: міжособистісні взаємини / А.М. Гончаренко // Дошкільне виховання. - 2017. - № 4. - С. 8-10.

13. Євтушенко І.М. Гендерне виховання дітей старшого дошкільного віку: автореф. дис. ... канд. пед. наук: спец. 13.00.07 «Теорія і методика дошкільної освіти» / І.М. Євтушенко. - К., 2008. - 24 с.

14. Ильин Е.П. Пол и гендер / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2010. - 688 с.: ил. - (Серия «Мастера психологи»).

15. Зуйкова Е.М. Феминология : учебное пособие. / Е.М. Зуйкова, Р.И. Ерусланова. - М.: Изд-во книготорг. центр «Маркетинг», 2011. - 248 с.

16. Кікінежді О. Гендерне виховання змалку / О. Кікінежді // Дошкільне виховання. - 2016. - № 3. - С. 10-13.

17. Кон И.С. Психология половых различия / И.С. Кон // Вопросы психологии. - 2011. - № 2. - С. 53-59.

18. Кононко О.Л. Статева самосвідомість як складова морального розвитку дошкільника / О.Л. Кононко // Теоретико-методологічні проблеми виховання дітей та учнівської молоді. - К.: Пед. думка, 2010. - С. 234-238.

19. Кравець В.П. Гендерна педагогіка: навч. посібник / В.П. Кравець. - Тернопіль: Джура, 2013. - 416 с.

20. Луценко О.А. Гендерна абетка для педагогів (методичні рекомендації для вчителів щодо реалізації гендерної складової в навчально-виховному процесі початкової школи) / О.А. Луценко, Н.М. Павлущенко. - Суми: СумДПУ ім. А.С. Макаренка, 2010. - 52 с.

21. Макаев В.В. Поликультурное образование - актуальная проблема современной школы / В.В. Макаев, З.А. Малькова, Л.Л. Супрунова // Педагогика. - 2009. - № 4. - С. 6-399.

22. Міщик Л.І. Актуальність гендерного підходу в освіті / Л.І. Міщик // Проблеми освіти: науково-методичний збірник. - К., 2012. - Вип. 27. - С. 118-127.

23. Мухоморіна Л. Хлопчики і дівчатка: диференційоване навчання / Л. Мухоморіна // Дошкільне виховання. - 2011. - № 4 - С. 15-17.

24. Очкур В.В. Ґендерна стратегія виховання та гендерний підхід у розвитку дітей дошкільного віку / В.В. Очкур // Дошкільний навчальний заклад. - 2012. - № С. 2-14.

25. Павлущенко Н.М. Гендерне виховання дітей молодшого шкільного віку: автореф. дис. ... канд. пед. наук: спец. 13.00.07 «Теорія і методика виховання» / Н.М. Павлущенко. - Тернопіль, 2011. - 20 с.

26. Петренко О.Б. Становлення гендерного підходу до освіти і виховання в українському суспільстві / О.Б. Петренко // Оновлення змісту, форм та методів навчання і виховання в закладах освіти. - Рівне: РДГУ, 2013. - Вип. 27. - Ч. 1. - С. 110-120.

27. Русова С. Вибрані педагогічні твори : у 2 кн. / С. Русова. - К.: Либідь, 2007. - Кн. 2. - 318 с.

28. Савченко М.С. Реалізація гендерного підходу у навчально-виховному процесі дошкільного навчального закладу: сучасний погляд на виховання / М.С. Савченко // Педагогічний альманах. - 2014. - Випуск 24. - С. 43-48.

29. Сухомлинський В.О. Вибрані твори: у 5 т. / В.О. Сухомлинський. - К.: Основа, 2016. - Т. 1. - С. 654.; Т. 3. - 350 с.

30. Сьоміна А. Особливості гендерного виховання дошкільників різного віку / А. Сьоміна, О. Куксенко, Гармаш // Вихователь-методист дошкільного закладу. - 2011. - № 5. - С. 40-52.

31. Український педагогічний словник / авт.-уклад. С.У. Гончаренко. - К.: Либідь, 1997. - 376 с.

32. Ушинський К.Д. Вибрані педагогічні твори: у 2-х. т. / К.Д. Ушинський. - К.: Основи, 2013. - С. 182-191.

33. Шоробура І.М. Теоретико-методологічні основи гендерного виховання дітей старшого дошкільного віку / І.М. Шоробура, М.С. Савченко // Вісник ЛНУ імені Тараса Шевченка. - 2013. - № 5 (264), Ч. І. - С. 114-118.

34. Шулигіна Р.А. Пріоритети гендерного підходу у формуванні гармонійно розвиненої особистості / Р.А. Шулигіна // Психолого-педагогічні проблеми освіти і виховання в умовах глобалізації та інтеграції освітніх процесів : тези доповідей наукової конференції, 12 грудня 2017 р. - К.: Вид. центр КНЛУ, 2017. - С. 136-138.

35. Шулигіна Р. Гендерне виховання дітей дошкільного віку: досвід співробітництва учасників педагогічного процесу / Р. Шулигіна, В. Мовчун // Педагогічний альманах ГНЛУ. - 2015. - № 3. - С. 146-150.

36. Ядин М.Я. Роль сім'ї у розв'язанні проблеми гендерної ідентичності дитини дошкільного віку / М.Я. Ядин, Т.Й. Січко // Наукові записки Винницького державного педагогічного університету ім. М. Коцюбинського. - Серія: Педагогіка і психологія. - 2013. - Випуск 39. - С. 60-66.

Размещено на Allbest.ru