Использование ресурсов средств массовой информации в Интернете при обучении английскому языку

Размещено на http://www.allbest.ru/

Дипломатическая академия МИД РФ

Кафедра английского языка

Использование ресурсов средств массовой информации в Интернете при обучении английскому языку

канд. филос. наук, профессор

Коптелова Ирина Евгеньевна

доцент кафедры английского языка

Нечаева Елена Игоревна

Аннотация

Признавая огромную значимость Интернета, авторы рассматривают роль новостных ресурсов и онлайн версий газет в развитии умений и навыков в области владения английским языком. В статье также приводятся задания для интеграции этих ресурсов в процесс обучения. При этом подчеркивается, что эти ресурсы помогают развивать все виды речевой деятельности: говорение, слушание, чтение и письмо.

Ключевые слова: новостные сайты, онлайн версии газет, видеоновости, взрослая аудитория

Abstract

The article examines the role of the Internet news resources and on-line newspaper editions in developing knowledge and skills when acquiring the English language. The article gives examples of tasks to integrate the resources in classroom activities. It also emphasizes that the resources helps to brush up all types of speech: speaking, listening, reading and writing.

Keywords: news sites, on-line newspaper edition, video newsreel, young adult learners

Интернет с его огромными информационными и дидактическими возможностями способен принести неоценимую пользу в обучении иностранному языку при самостоятельной познавательной деятельности обучаемых, в работе с дистанционными курсами, в учебном процессе на занятии и т.д. Интернет способствует обучению различным видам иноязычной речевой деятельности - чтению, аудированию, говорению и письму.

Интернет поддерживает интерес студентов к новым, постоянно изменяющимся и пополняющимся источникам информации, которые преподаватель может использовать в процессе обучения. Интернет может рассматриваться одновременно как среда обучения (интерактивные задания на учебных сайтах, просмотр новостей в режиме реального времени и др., дистанционное обучение) и как источник самых разных по качеству, типу и форме учебных материалов. [5]

В предлагаемой статье мы подробнее остановимся на тех типах материалов, которые предлагает англоязычный Интернет для использования в обучении английскому языку в высшей школе, в частности по направлениям «Международные отношения», «Политология», «Регионоведение», и некоторых приемах работы с ними.

Методика работы с ресурсами Интернета зависит от поставленной цели: можно работать с материалами сети на занятиях в аудитории; студенты их используют для поиска информации при работе над каким-либо проектом -- индивидуально или в группе, а также для самостоятельного изучения какого-либо вопроса или совершенствования знаний. Все эти задачи объединены единой целью обучения - формированием коммуникативной компетенции.

Для студентов особый интерес представляют электронные СМИ. Прежде всего, это - сайты новостных агентств и онлайн версии газет, где дается обзор международных событий, предлагаются информационные и аналитические статьи. Новостные сайты также дают возможность слушать или смотреть новости в видеозаписи или в прямых репортажах, выполнять языковые задания на материале информационных сообщений.

В Интернете можно найти огромной количество сайтов с «новостной» информацией, но, к сожалению, не все они предоставляют качественный материал как с точки зрения содержания, так и с точки зрения языка. Поэтому для преподавателя важно подобрать качественные интернет-ресурсы. новостной газета обучение английский

Одним из основных новостных агентств является Би-Би-Си.

На главной странице сайта BBC (http://news.bbc.co.uk), где размещены сообщения о последних событиях в мире, указаны регионы, где происходят события, есть список разных сфер интересов (бизнес, наука, спорт, развлечения), погода и т.д. Раздел “Country Profile” дает историческую справку по региону, экономике, какой-либо проблеме и включаются аудио- и видеоклипы из архивов BBC. Страница “Learning English” предлагает политические и экономические статьи с выделенной лексикой и объяснением слов и словосочетаний, обсуждает грамматику английского языка, предлагает тесты, ресурсы для преподавателей (распечатку планов уроков на материале газетных статей и радиопрограмм, контрольные работы и т.п.).

Материал статей, предлагаемых студентам на вышеупомянутой странице сайта, организован следующим образом: введение, где кратко излагается основное содержание информации, статья со словами и словосочетаниями, выделенными для запоминания (статью можно читать и одновременно слушать) и, после статьи, словосочетания с объяснением их значений. В зависимости от уровня знаний обучаемых данный материал можно использовать в разной последовательности: начать с работы со словами, прослушать статью, прочитать, перевести, изложить содержание. С группами более высокого уровня после проработки статьи по какой-либо теме можно посмотреть информацию о последних событиях в данном регионе, изложить их содержание, организовать дискуссию. В качестве домашнего задания предлагается подготовить сообщение по данной теме из разных Интернет-ресурсов (сайтов агентств новостей, сетевых версий газет и журналов), а на следующем занятии полученная информация сравнивается и анализируется.

При работе с новостями можно попросить студентов выбрать коротенькую заметку, прочитать и суммировать ее для других (или для своей подгруппы, если вы их разделили на подгруппы). При этом их задача -- изменить некоторые детали, а остальные студенты пытаются угадать, какие факты были изменены, а какие -- правдивые. [3, с. 36]

Для работы с сайтом CNN (www.cnn.com) на главной странице в строке меню надо выбрать раздел “Education” и на следующей странице можно выбирать из нескольких секций: “Education News”, “CNN Presents Classroom”, “Learning Activities”. В последней пользователям предлагается около 50 тем для дискуссий по политике, экономике, окружающей среде, медицине и т.д. Выбрав тему, например «ООН», преподаватель переходит на страницу, где указано следующее: а) цель дискуссии (оценка деятельности ООН в обеспечении мира и безопасности, экономике и социальном развитии и др.); б) организация и план обсуждения (студенты формируют группы по сферам деятельности и готовят ответы на предлагаемые вопросы; в) названия сайтов, на которых можно найти информацию для подготовки ответов (история организации, выдержки из устава ООН, сайт ООН с указанием структуры организации и др.)

Новостной видеоролик соединяет в себе преимущества аутентичного видеоматериала и новости, которая представляет политический, социальный или экономический интерес для аудитории в своей актуальности. [1, с. 30] Видеоновости предлагают большое разнообразие образцов языка и речи, поскольку они могут включать различные региональные акценты, специальную и профессиональную лексику и особенности грамматических конструкций, культурные особенности. Во время просмотра аутентичного видео происходит запоминание фонетических норм на подсознательном уровне, также происходит концентрация внимания на различиях в произносительных нормах английского и американского вариантов языка, региональных акцентах и диалектах. [2, с. 26]

В то же время эти видеоматериалы ориентированы, главным образом, на обучаемых с хорошей языковой подготовкой, а для начинающих изучать язык они представляют значительные трудности, связанные со скоростью речи, ее индивидуально-типологическими характеристиками. Поэтому некоторые новостные сайты предлагают видеоматериалы, рассчитанные на разный уровень владения языком. [4, c. 87]

На сайте Voice of America (http://voanews.com) вы найдете новости для пользователей двух уровней владения языком. Кроме того студенты могут посмотреть видео или послушать английские подкасты для новостей, одновременно читая текст этой новости. Материал раздела сайта VOA Learning English Channel адаптирован для изучающих язык: дикторы говорят очень четко и сравнительно медленно, а их текст одновременно сопровождается субтитрами, что помогает пониманию тех, у кого уровень владения языка не очень высокий. Благодаря наличию субтитров можно предложить следующий вид работы с видеороликом. Попросите студентов посмотреть видеоролик, обращая внимание на произношение и интонацию диктора. Затем они должны отключить звук и попытаться прочитать вслух субтитры. Таким образом, они смогут поработать над фонетической и лексической стороной новостного текста: значение слов и их употребление в данном контексте, воспроизведение произношения и интонации. Читая новостной текст вслух, студенты могут представить себя диктором популярной программы.

Для преподавателя, который работает со взрослой аудиторией, онлайн версии газет как одна из разновидностей СМИ могут стать ценным источником развития умений и навыков. Их неоспоримые преимущества заключаются в том, что газета аутентична, информативна, актуальна, развивает фоновые и профессиональные знания студентов. [3, с. 33]

Какие же задания можно предложить, чтобы заинтересовать студентов в развитии навыков чтения газеты?

Прочитайте заголовки статей и предложите студентам высказать их мнение о том, что написано в статье с тем или иным заголовком, а затем прочитать статью, чтобы проверить, насколько правильной была их догадка. Похожее задание можно сделать, выписав 8-10 ключевых слов на доске. Разделив студентов на группы (3-4 человека), попросите придумать, о чем могла бы быть выбранная стать на основе ключевых слов. После того, как они выскажут свои предположения в развернутом виде, прочтите вместе с ними первоначальную статью.

Очень хорошим заданием для чтения и разговорной практики является подготовка «программы новостей». При работе с онлайн версиями газеты разбейте студентов на меньшие группы и, работая в команде, попросите их подготовить программу новостей, куда можно включить специальные репортажи, интервью и даже прогноз погоды. Их программа должна быть составлена из новостей, представленный на сайте газеты, и все члены группы должны в той или иной мере участвовать в её презентации.

Во многих газетах, с том числе онлайн версиях, есть колонка писем к редактору. Студентов можно попросить просмотреть эти письма и в мини-группах (или парах) обсудить их: какие из них интересные, есть ли письма, высказывающие диаметрально противоположные точки по одному и тому же вопросу. Такие письма могут вызвать интересную дискуссию. А студентов можно попросить написать подобное письмо или на тему, которую они обсуждали, или сделать это, прочитав какую-либо статью.

В заключение можно сказать, что в век информационных технологий Интернет предоставляет новые возможности, в том числе и развитию навыков чтения газетных статей в режиме онлайн. Цифровые версии газет помогают учащимся обогащать словарь, получать знания о стране и культуре, быть в курсе текущей ситуации в мире. При сравнении статей, посвященных одной теме, но взятых из разных источников, студенты учатся анализировать, а также знакомятся с методами пропаганды и способами манипуляций посредством прессы, что, в свою очередь формирует у них критическое мышление.

В вышеуказанных видах работы Интернет представляет собой высокоэффективное средство, с помощью которого реализуются традиционные педагогические методы и приемы.

Библиографический список

1. Гиматдинова Е.Г. Использование новостных видеоматериалов сайтов СМИ в обучении английскому языку / Е.Г.Гиматдинова // Язык и культура: Сборник материалов XXV международной научно-практической конференции. Новосибирск, 2016. с. 29-32.

2. Иванова Л.Б. Использование видеотекстов в обучении английскому языку / Л.Б.Иванова // Филологические и педагогические аспекты гуманитарного образования в вузах ФСИН России: Материалы межрегионального научно-практического семинара с международным участием. Рязань, 2016. С. 24-28.

3. Коптелова И.Е. Читая газету / И.Е.Коптелова // Филологические и педагогические аспекты гуманитарного образования в вузах ФСИН России: Материалы межрегионального научно-практического семинара с международным участием. Рязань, 2016. С.33-37.

4. Погодина Т.Ю., Шибаева Л.В. Об обучении иноязычному аудированию / Т.Ю.Погодина, Л.В.Шибаева // Опыт и перспективы обучения иностранным языкам в евразийском образовательном пространстве. Материалы конференции. Барнаул, 2016. С. 84-91.

5. Раицкая Л.К. Использование Интернета в обучении английскому языку в высшей школе / Л.К. Раицкая // Филологические науки в МГИМО: сборник науч. трудов. № 18 (33). - М.: МГИМО-Университет, 2004. - С. 112-116.

Размещено на Allbest.ru