Підготовка студентів до впровадження здоров’язбережувальних технологій у практику роботи дошкільних навчальних закладів

Размещено на http://www.allbest.ru/

УДК 37.091.2:373:2:796

Підготовка студентів до впровадження здоров'язбережувальних технологій у практику роботи дошкільних навчальних закладів

Початкова освіта. дошкільне виховання

Наталія Маліновська, кандидат педагогічних наук, доцент кафедри педагогіки і психології (дошкільної та корекційної) імені професора Т. Поніманської Рівненського державного гуманітарного університету

Анотація

У статті обґрунтовується необхідність оволодіння майбутніми вихователями знаннями про технології збереження, зміцнення й відновлення здоров'я дошкільників. Висвітлюються особливості професійної підготовки студентів до застосування у практичній діяльності здоров'язбережувальних технологій.

Ключові слова: здоров'язбережувальні технології, професійна підготовка, здоров'язбережувальний світогляд, упровадження.

В статье обосновывается необходимость овладения будущими воспитателями знаниями о технологиях сохранения, укрепления и восстановления здоровья дошкольников. Освещены особенности подготовки студентов к использованию в практической деятельности здоровьесберегательных технологий.

Ключевые слова: здоровьесберегательные технологии, профессиональная подготовка, здоровьесберегательное мировоззрение, внедрение.

The necessity of enriching, deepening and expansion of knowledge of future teachers in technologies for saving, improvement and recovery of the preschool children's health has been substantiated in the Article. The peculiarities of professional training of students for implementation of health technologies in professional activities have been characterized.

Key words: health saving technologies, professional training, health saving world-view, expansion.

Вступ

Постановка проблеми. В умовах модернізації національної дошкільної освіти особливої уваги набуває проблема якісної підготовки майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів до здоров'язбережувальної професійної діяльності. Оновлення змісту освіти, орієнтація на новий тип педагогічного мислення, формування в молодого покоління здоров'язбережувального світогляду повинні позначатися на професійних і особистих якостях майбутнього вихователя [1].

Аналіз наукових досліджень і публікацій. Аналіз психолого-педагогічної літератури щодо професійної підготовки фахівців у ВНЗ свідчить, що означена проблема розглядається науковцями з різних точок зору, а саме: формування особистості педагога, його фахової компетентності (Г. Бєлєнька, К. Волинець, Н. Грама, І. Дичківська, Л. Зданевич, Н. Лисенко, Н. Ничкало, Л. Пісоцька, З. Плохій, Т Поніманська та ін.); підготовка студентів до фізичного виховання дошкільників (О. Богініч, Е. Вільчковський, Н. Денисенко, О.Курок, З. Нестерова, С. Петренко, Л. Рижова та ін.); формування професійної готовності майбутніх вихователів до здійснення фізичного виховання дошкільників на засадах народних традицій (Н. Левінець).

Обґрунтуванням необхідності впровадження здоров'язбережувальних технологій у педагогічний процес дошкільних навчальних закладів займаються О. Аксьонова, Т Андрющенко, О. Богініч, Е. Бондаренко, Г. Григоренко, Н. Денисенко, О. Дубогай, М. Єфименко, В. Єфремова, Ю. Коваленко, Н. Маковецька, В. Нестеренко, А. Чаговець та ін.

Виклад основного матеріалу

Навчальний курс «Теорія і методика фізичного виховання та валеологічної освіти» у циклі дисциплін методичного спрямування посідає вагоме місце і викладається студентам дошкільного фаху університету на третьому курсі. Передбачається, що до цього часу вони вже засвоїли зміст таких дисциплін, як «Загальна педагогіка», «Дошкільна педагогіка», «Основи наукових досліджень», «Дитяча психологія». Мета означеного курсу - забезпечити кваліфікаційну компетентність майбутніх вихователів у галузі фізичного виховання та оздоровлення дітей раннього і дошкільного віку, сприяти формуванню в студентів світоглядних позицій щодо власної відповідальності за збереження і зміцнення здоров'я дітей.

Крім того, особливу увагу студентів звертаємо на те, що вибір будь-якої здоров'язбережувальної технології (дихальна гімнастика, пальчикова гімнастика, точковий масаж, масаж вушних раковин, фітболгімнастика, вправи для очей, прийоми фітотерапії, елементи психогімнастики, вправи з релаксації тощо) має бути не формальним, аби урізноманітнити планування освітньо-виховного процесу, а виваженим, продуманим входженням у загальну систему роботи.

Ефективними способами активізації навчально-пізнавальної діяльності студентів на лекціях є використання експрес-опитування, дискусій та коротких тематичних бесід. Завдяки такій співпраці виявляються сильні та слабкі сторони кожного студента, їх уміння невимушено спілкуватися, висловлювати власні думки. Важливою формою самостійної, творчої роботи студентів є семінарські та практичні заняття, покликані поглибити та розширити знання студентів, отримані у ході лекційних занять, оволодіння практичними вміннями та навичками фізкультурно-оздоровчої роботи з дошкільниками.

Найбільш ефективними формами та методами фахової підготовки студентів є ті, що забезпечують їх активну діяльність, зокрема дискусії, колективне обговорения проблем, ділові ігри, розігрування ситуацій у ролях, педагогічні брейн-ринги; проблемно-пошукові інтерактивні методи: моделювання ситуації, обговорення в малих групах, робота в парах, мозковий штурм, коло ідей; творчі вправи та завдання, педагогічні ігри, розробка конспектів нетрадиційних занять із фізичної культури та ін.

При формуванні індивідуальних завдань для студентів ураховуємо те, що здоров'язбережувальні технології, які представлені в публікаціях науковців і практиків, не завжди в повному обсязі відображаються у підручниках, призначених для студентів означеного профілю. Зважаючи на це, пропонуємо студентам такі індивідуальні завдання: