Вариативный компонент учебной дисциплины "Физическая культура" как средство повышения уровня физической подготовленности студентов учреждений высшего образования аграрного профиля

Размещено на http://www.allbest.ru/

24

Вариативный компонент учебной дисциплины «Физическая культура» как средство повышения уровня физической подготовленности студентов учреждений высшего образования аграрного профиля

КРАТКОЕ ВВЕДЕНИЕ

студент физкультура выносливость

Важным требованием к выпускникам высшей школы является их физическая готовность к выполнению профессиональных функций. К сожалению, в последнее время наблюдается отрицательная динамика уровня физической подготовленности студентов (А.И. Корешкин, 1992; Г.И. Нарскин, 2003; С.И. Изаак, 2004). Это является существенной проблемой для выпускников учреждений высшего образования аграрного профиля, учитывая возможные неблагоприятные погодные условия, нестабильный рабочий график, вредные производственные условия, определенную долю ручного труда в предстоящей трудовой деятельности (В.П. Краснов, 1990; В.С. Щур, 2004). Сложившееся положение предполагает поиск новых решений задач физического воспитания. Для повышения уровня физической подготовленности студентов в настоящее время уже не является достаточным овладение традиционным курсом учебной дисциплины «Физическая культура» с выполнением унифицированных зачетных норм и требований. Эту задачу следует решать на основе принципа гуманизации, обусловливающего личностно ориентированный характер образовательного процесса и принципа компетентностного подхода, обеспечивающего практикоориентированность учебной дисциплины. Требования к формированию компетенций для каждой профессиональной деятельности определяют соотношение компонентов как в комплексе «физическая подготовленность», так и в ее составляющей - «физические качества» (Л.П. Матвеев, 1991; А.В. Дубровский, 2002). Следовательно, необходимо определить наиболее важные для работы в агропромышленном комплексе физические качества и с учетом их приоритетного развития разработать методику повышения уровня физической подготовленности студентов. Значимый фактор эффективности такой методики - предоставление студентам выбора вида спорта на занятиях по «Физической культуре». Виды спортивной борьбы являются востребованными у студентов (Ю.В. Болтиков, 2001; И.П. Круглик, 2004), следовательно, могут являться фактором мотивации в процессе достижения студентами профессиональной физической пригодности. Однако, в настоящее время не разработаны учебные программы по видам борьбы для физического воспитания студентов нефизкультурных специальностей (В.М. Игуменов, 1999; В.А. Греховодов, 2005), влияние занятий спортивной борьбой на формирование физической подготовленности студентов изучено недостаточно (В.М. Сидоров, 2003; П.С. Васильков, 2007). В целях использования спортивной борьбы в решении вопроса повышения уровня физической подготовленности студентов, необходимо провести исследования, которые давали бы возможность разработать соответствующую методику.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Связь работы с крупными научными программами (проектами) и темами

Диссертационная работа выполнена на основании плана научно-исследовательской работы Белорусской государственной академии физической культуры на 2001-2005 гг., в соответствии с темой 2.3.6 «Совершенствование тренировочной и соревновательной деятельности высококвалифицированных борцов», номер госрегистрации 20031577; плана научно-исследовательской работы Белорусского государственного университета физической культуры на 2006-2010 гг., тема 2.3.7 «Совершенствование тренировочной и соревновательной деятельности высококвалифицированных борцов». Тема диссертационной работы соответствует научно-исследовательской теме «Динамика физического развития и физической подготовленности студентов 1-3 курсов» комплексной целевой программы развития Белорусской государственной сельскохозяйственной академии на 2001-2005 гг.

Цель и задачи исследования

Цель - научное обоснование профессионально направленного вариативного компонента учебной дисциплины «Физическая культура».

Задачи:

1. Оценить физическую подготовленность студентов учреждений высшего образования аграрного профиля к работе в агропромышленном комплексе.

2. Разработать профессионально направленный вариативный компонент учебной дисциплины «Физическая культура» с экспериментальной методикой повышения уровня физической подготовленности студентов.

3. Апробировать в формирующем педагогическом эксперименте эффективность разработанной методики.

Объект исследования - процесс физического воспитания студентов учреждений высшего образования аграрного профиля. Выбор объекта исследований обусловлен необходимостью совершенствования процесса физического воспитания. Специфика сельскохозяйственного производства требует от специалистов высокого уровня развития физических качеств, необходимых для решения производственных задач. Традиционно физические качества в процессе физического воспитания студентов совершенствуются безотносительно к конкретной трудовой деятельности, и готовность к ней достигается лишь частично, что подтверждает отрицательная динамика уровня физической подготовленности студентов учреждений высшего образования аграрного профиля.

Предмет исследования - методика повышения уровня физической подготовленности студентов, реализуемая в образовательном процессе по «Физической культуре», вариативным компонентом которого является спортивная борьба. Использование потенциала наиболее популярных в студенческой среде видов спорта, в частности спортивной борьбы, послужит дополнительным средством мотивации к совершенствованию наиболее важных для работы в аграрном секторе физических качеств.

Положения, выносимые на защиту

1. Мониторинг физической подготовленности студентов учреждений высшего образования аграрного профиля показал, что учебная дисциплина «Физическая культура» недостаточно практикоориентирована вследствие отсутствия в ней четкой ориентации на подготовку студентов к работе в агропромышленном комплексе, повышение их двигательной активности, снижение влияния неблагоприятных факторов окружающей среды на организм занимающихся. Установлено, что традиционные методы совершенствования профессионально значимых физических качеств - выносливости и силы - не востребованы студентами. Анализ многолетнего тестирования студентов выявил отрицательную динамику уровня физической подготовленности, оценивающую физическую готовность студентов к работе в агропромышленном комплексе как недостаточную и обусловливающую необходимость совершенствования процесса физического воспитания. Для повышения уровня физической подготовленности студентов необходимо разработать профессионально направленный вариативный компонент учебной дисциплины «Физическая культура». Востребованность разработки предопределяется личностно ориентированным образовательным процессом, предполагающим использование тренировочных средств популярных в студенческой среде видов спорта. Основанием использования для этой цели спортивной борьбы являются: программно-нормативные документы, данные проведенных социологических исследований, выявленное соответствие составленных профессиографических характеристик специалистов агропромышленного комплекса характеристикам спортивной деятельности борцов.

2. Вариативный компонент учебной дисциплины «Физическая культура» разработан как профессионально направленная и личностно ориентированная составляющая образовательного процесса в учреждениях высшего образования аграрного профиля. Содержание вариативного компонента состоит из разделов подготовки по спортивной борьбе, востребованному у студентов виду спорта, что согласно приоритетному принципу образования - принципу гуманизации, обусловливает личностно ориентированную направленность физического воспитания. Структура вариативного компонента подчинена решению задач приоритетного развития выносливости и силы - профессионально значимых физических качеств студентов аграрного профиля, что согласно принципу компетентностного подхода, обеспечивает его профессиональную направленность, практикоориентированность. Для интеграции указанных направлений образовательного процесса разработана методика повышения уровня физической подготовленности студентов в отделениях спортивной борьбы, рассчитанная на трехгодичный срок обучения студентов на кафедре физического воспитания и спорта с семестровой цикличностью. Отличительная особенность экспериментальной методики заключается в сочетании традиционных и инновационных способов развития физических качеств, в непрерывном, поэтапном совершенствовании выносливости и силы студентов:

- на 1-м этапе (в начале учебного семестра) - средствами циклических видов спорта, методом стандартно-непрерывного упражнения;

- на 2-м этапе (в основной части учебного семестра) - средствами спортивной борьбы и игровых видов спорта, интервальным методом с напряженными интервалами отдыха;

- на 3-м этапе (в конце учебного семестра) - средствами циклических видов спорта, повторным, переменным методами.

Новизна разработки состоит в привлечении тренировочных средств спортивной борьбы, не использующихся в традиционной практике физического воспитания студентов, для развития физических качеств выносливости и силы.

3. Критериями эффективности разработанной методики в процессе ее апробации в формирующем педагогическом эксперименте являются данные статистического анализа результатов контрольных и зачетных тестирований студентов. В начале эксперимента оценки уровня физической подготовленности (в т.ч. выносливости и силы) и работоспособности студентов экспериментальных и контрольных групп различались недостоверно. По окончании эксперимента отмечено статистически значимое повышение искомых показателей, причем в экспериментальных группах оценки достоверно выше соответствующих оценок в контрольных группах, из чего следует, что разработанная методика повышает эффективность традиционной программной физической подготовки студентов учреждений высшего образования аграрного профиля. Доказано, что на формирование физической подготовленности студентов экспериментальных групп приоритетное влияние оказывает развитие выносливости, что подтверждает профессиональную направленность вариативного компонента.

Личный вклад соискателя

Соискатель самостоятельно выполнил теоретические и экспериментальные исследования по теме диссертации. Дополнил имеющиеся в литературе данные, характеризующие условия производственной деятельности в сельском хозяйстве, и составил профессиографические характеристики специалистов агропромышленного комплекса. Обосновал возможность использования тренировочных средств спортивной борьбы для развития наиболее важных физических качеств студентов учреждений высшего образования аграрного профиля. Лично разработал экспериментальную методику повышения уровня физической подготовленности студентов учреждений высшего образования аграрного профиля. Организовал и провел пилотный и формирующий педагогические эксперименты. Определил зависимость уровня физической подготовленности студентов, занимающихся по экспериментальной методике, от уровня развития выносливости. Все результаты, связанные с решением поставленных задач, получены автором самостоятельно. Соискатель провел обработку результатов тестирований методами математической статистики. Представил практические рекомендации по использованию результатов диссертации. Осуществил внедрение научных разработок в образовательный процесс по дисциплине «Физическая культура» во всех учреждениях высшего образования аграрного профиля республики. По материалам диссертационного исследования автором самостоятельно опубликовано 8 из 26 работ. В совместных публикациях соискатель представил данные проведенных пилотного и формирующего экспериментов.

Апробация результатов диссертации

Результаты исследований доложены и обсуждены на ХI Международном научном конгрессе «Современный олимпийский спорт и спорт для всех», Минск, Белорусский государственный университет физической культуры, 2007 г.; Международной научно-методической конференции «Фундаментальные и прикладные основы теории физической культуры и теории спорта», Минск, Белорусский государственный университет физической культуры, 2008 г.; Международной научно-практической конференции «Совершенствование системы подготовки высококвалифицированных спортсменов и резерва в единоборствах», Минск, Белорусский государственный университет физической культуры, 2009; XV (62) Региональной научно-практической конференции «Наука - образованию, производству, экономике», Витебск, Витебский государственный университет им. П.М. Машерова, 2010; XVII (64) Региональной научно-практической конференции преподавателей, научных сотрудников и аспирантов «Наука - образованию, производству, экономике», Витебск, Витебский государственный университет им. П.М. Машерова, 2012; I (Первой) Международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы профессионального образования в Республике Беларусь и за рубежом», Витебск, Витебский филиал Международного университета «МИТСО», 2013.

Результаты исследования апробированы и внедрены в образовательный процесс по дисциплине «Физическая культура» в Белорусской государственной сельскохозяйственной академии, Витебской государственной академии ветеринарной медицины, Белорусском государственном аграрном техническом университете, Гродненском государственном аграрном университете.

Опубликованность результатов диссертации

Результаты диссертационных исследований опубликованы в изданиях, рекомендованных ВАК Республики Беларусь: 7 статей в рецензируемых журналах (общим объемом 2,9 авторского листа) и 3 статьи в рецензируемых сборниках научных работ (1,2 авторского листа). Другие публикации: 2 учебно-методических пособия (общим объемом 2,8 авторского листа), материалы Международного научного конгресса, научно-практических конференций (общим объемом 1,4 авторского листа). Всего по материалам диссертационных исследований опубликовано 26 работ общим объемом 8,3 авторских листов.

Структура и объем диссертации

Диссертация состоит из перечня условных обозначений, введения, общей характеристики работы, трех глав, заключения, библиографического списка и приложений. Общий объем работы составляет 134 страницы. Основное содержание диссертации изложено на 105 страницах, иллюстрировано 15 рисунками и 28 таблицами (объем рисунков и таблиц составляет 24 страницы). Библиографический список, расположенный на 19 страницах, включает список использованных источников (208 наименований), и список публикаций соискателя (26 наименований). Количество приложений - 10 на 10 страницах.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

В первой главе «Обзор особенностей формирования физической подготовленности студентов учреждений высшего образования аграрного профиля» для выявления проблем физической подготовки студентов к работе в агропромышленном комплексе и поиска возможных путей их решения проведен мониторинг физической подготовленности студентов в учреждениях высшего образования аграрного профиля. Проанализированы результаты многолетних педагогических тестирований в Белорусской государственной сельскохозяйственной академии - бег 100 м, бег 1000 м, прыжки в длину с места и подтягивание на перекладине, определяющих уровень физической подготовленности студентов (УФП). В 1970-1990 гг. отмечена положительная динамика изучаемых показателей, а с 1990 по 2000 гг. выявлено снижение, причем более явно в беге на 1000 м, характеризующем физическое качество «выносливость». По данным невключенного открытого наблюдения контрольного тестирования студентов УО БГСХА (сентябрь 2010 г.), тенденция к снижению УФП сохраняется (рисунок 1). Хронологическая экстраполяция указанной тенденции приводит к логическому выводу о том, что поколения студентов 20-30 гг. XXI столетия в физическом отношении будут менее подготовлены, чем их предшественники.

Рисунок 1 - Динамика оценок контрольных тестирований студентов БГСХА в 1970-2000 гг., 2010 г.

Основываясь на изучении особенностей формирования социально-личностных компетенций студентов учреждений высшего образования аграрного профиля, указанную проблему можно разложить на ряд составляющих - низкая мотивация к занятиям по «Физической культуре», отсутствие в них четкой ориентации на подготовку студентов к работе в агропромышленном комплексе, на повышение двигательной активности, на снижение влияния неблагоприятных факторов окружающей среды. Решение указанных проблем мы видим в повышении практикоориентированности учебной дисциплины «Физическая культура», приоритетном развитии профессионально значимых физических качеств. Проведенное нами анкетирование специалистов различных отраслей агропромышленного комплекса показало, что и в современных условиях развития сельскохозяйственного производства требуется достаточно высокий уровень развития физических качеств, а наиболее важными из них являются выносливость и сила. Это согласуется с мнением авторов, проводивших исследования в 80-е годы прошлого столетия (рисунок 2).

Данные А.А. Померанцева (1986) Данные И.П. Круглика (1984)

Данные С.А. Московских (1986) Данные автора (2007)

Рисунок 2 - Диаграммы удельного веса физических качеств, необходимых работникам сельского хозяйства

В то же время средства физического воспитания для развития профессионально значимых физических качеств не всегда бывают востребованы студентами по разным причинам. Для мотивации студентов учреждений высшего образования аграрного профиля к профессионально ориентированным занятиям по «Физической культуре» следует в большей степени использовать тренировочные средства популярных у данного контингента видов спорта. Изученные программно-нормативные документы, данные проведенных социологических исследований, выявленное соответствие составленных профессиографических характеристик специалистов агропромышленного комплекса характеристикам спортивной деятельности борцов являются основанием использования для этой цели спортивной борьбы. Однако научно-практические разработки предназначены, в основном, для подготовки высококвалифицированных борцов. При этом разделы физической подготовки борца направлены на достижение спортивного результата, а совершенствованию общей выносливости не уделяется должного внимания. В учебных пособиях к категории «новичок» относят начинающих заниматься с 7-10 лет (группа начальной подготовки), а методики подготовки для «новичков» в учреждениях высшего образования (17-19 лет) детально не разработаны. Недостаточно изученным является использование спортивной борьбы, как в формировании физической подготовленности студентов, так и в профессионально-прикладной физической подготовке. Таким образом, исследование проблем физического воспитания студентов позволило заключить, что для решения задач повышения уровня физической подготовленности студентов на основе приоритетного развития выносливости и силы и освоения студентами видов спортивной борьбы необходимо разработать профессионально направленный вариативный компонент учебной дисциплины «Физическая культура» и соответствующую вышеуказанным задачам методику.

Во второй главе «Опытно-экспериментальная работа по использованию вариативного компонента для повышения уровня физической подготовленности студентов учреждений высшего образования аграрного профиля» представлены общая характеристика, методы и объемы исследования, показан процесс разработки вариативного компонента с экспериментальной методикой и их реализация в образовательном процессе по «Физической культуре» учреждений высшего образования аграрного профиля.

Методологической основой исследования на философском уровне явилась материалистическая диалектика, как учение о материальном единстве мира и месте человека в функционировании всеобщих законов его развития. Общенаучная методология представлена системным подходом, структурирующим и взаимообусловливающим изучаемые явления и процессы. В связи с этим, объект и предмет исследования изучались всесторонне, в развитии и взаимосвязи. Занятия спортивной борьбой рассматривались как элемент учебно-тренировочного процесса, являющегося в свою очередь составляющей физического воспитания студентов, направленного на достижение физической готовности к последующей профессиональной деятельности в агропромышленном комплексе (И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин, 1973; П.К. Анохин, 1980; А.А. Новиков, 2003). Конкретно-научный уровень методологии - педагогический - характеризуют присущие ему подходы: целостный, личностный, деятельностный, полисубъектный, культурологический, этнопедагогический и антропологический (Б.А. Ашмарин, 1998; В.А. Сластенин, 2002). Технологический уровень формирует инструментальную основу решения задач исследования и представлен адекватными поставленным задачам методами исследования (таблица 1).

Таблица 1 - Общая характеристика исследования

Вариативный компонент дисциплины «Физическая культура» (подготовка по спортивной борьбе на учебных занятиях) разработан на основании типовой учебной программы для высших учебных заведений (В.А. Коледа и др., 2008) и программы многолетней подготовки по спортивной борьбе (Б.А. Подливаев, Г.М. Грузных, 2004). Учебная программа при этом определяет распределение учебного времени и средств подготовки (таблица 2), подчиняя их решению задач приоритетного совершенствования выносливости и силы.

Таблица 2 - Тематика практических занятий для отделений спортивной борьбы (% от общего объема часов на курсе)

Программа многолетней подготовки по спортивной борьбе позволяет определить компоненты учебно-тренировочного процесса студентов (таблица 3), в соответствии с формами проведения занятий, возрастом занимающихся, а также с учетом отсутствия у них опыта обучения в спортивных секциях.

Таблица 3 -Компоненты подготовки в учебных отделениях спортивной борьбы

Таким образом, содержание и структура вариативного компонента учебной дисциплины «Физическая культура» позволяют реализовать в рамках образовательного процесса экспериментальную методику повышения уровня физической подготовленности студентов. Отличие от традиционных методик состоит в том, что обучение спортивной борьбе является не целью, а способом применения специфических тренировочных средств развития выносливости и силы.

Развитию выносливости (таблица 4) отводится 65 часов в год (53 % практических занятий). На 1-м этапе (в начале учебного семестра) - средствами циклических видов спорта, методом стандартно-непрерывного упражнения; на 2-м этапе (в основной части учебного семестра) - средствами спортивной борьбы и игровых видов спорта, интервальным методом с напряженными интервалами отдыха; на 3-м этапе (в конце учебного семестра) - средствами циклических видов спорта, повторным, переменным методами. Методы сопряженного упражнения применяются на протяжении всего периода обучения.

Таблица 4 - Компоненты методики повышения уровня физической подготовленности студентов (для развития выносливости)

Поскольку в разноплановых (по направленности, решаемым задачам, видам спорта) занятиях всего периода обучения предусматривалось приоритетное совершенствование выносливости и силы было выявлено, что на начальном этапе основное тренировочное время отводится совершенствованию выносливости к аэробным, равномерным и глобальным нагрузкам. На последующих этапах многолетней тренировки увеличивается время на совершенствование выносливости к региональным и локальным мышечным напряжениям, удерживающей (статической) работе, неравномерным анаэробно-лактатным и анаэробно-алактатным нагрузкам.

При совершенствовании силовых способностей учитывались рекомендации специалистов и данные пилотного эксперимента. Средствами развития являлись упражнения специальной физической и общефизической подготовки борца (таблица 5).

Таблица 5 - Компоненты методики повышения уровня физической подготовленности студентов (для развития силы)

В третьей главе «Апробация результатов опытно-экспериментальной работы» описана организация формирующего педагогического эксперимента, представлена динамика УФП студентов экспериментальных (ЭГ) и контрольных (КГ) групп, определена достоверность полученных результатов. В педагогическом эксперименте участвовали студенты УО БГСХА (ЭГ: n = 16 и КГ: n = 16) и УО ВГАВМ (ЭГ: n = 14 и КГ: n = 14) на первом (2004/2005 уч. год), втором (2005/2006 уч. год), и третьем (2006/2007 уч. год) курсах обучения. Комплектование указанных групп проводилось в соответствии с требованиями к проведению педагогического эксперимента (Б.А. Ашмарин, 1990). УФП студентов определялся по нормативам, утвержденным учебно-методическими советами учреждений высшего образования на основании типовой учебной программы «Физическая культура». Оценки УФП в баллах в начале и в конце формирующего педагогического эксперимента по результатам контрольного тестирования представлены в таблицах 6, 7.

Таблица 6 - Оценки УФП по результатам контрольного тестирования БГСХА

Таблица 7 - Оценки УФП по результатам контрольного тестирования ВГАВМ

Данные статистического анализа показывают, что в начале эксперимента выборки (ЭГ и КГ) различимы недостоверно (p>0,05). В конце эксперимента между выборками достоверные различия (p<0,05). Оценки УФП в ЭГ значимо выше соответствующих оценок в КГ.

Вместе с определением УФП нами использовался тест PWC₁₇₀ для оценки работоспособности. На рисунках 5, 6 представлен комплекс исследуемых показателей: уровень физической подготовленности (в т.ч. уровень развития выносливости и силы) и работоспособность.

Рисунок 5 - Оценки в баллах искомых показателей студентов БГСХА

Рисунок 6 - Оценки в баллах искомых показателей студентов ВГАВМ

По окончании формирующего педагогического эксперимента наблюдается статистически значимое повышение искомых показателей. В ЭГ оценки УФП (в т.ч. выносливости и силы) и работоспособности достоверно выше оценок в КГ. Сопоставление исследуемых показателей является достаточным основанием для апробации эффективности в формирующем педагогическом эксперименте разработанной методики и обосновывает выбор спортивной борьбы для вариативного компонента учебной дисциплины «Физическая культура» в учреждениях высшего образования аграрного профиля.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Основные научные результаты диссертации

1. Мониторинг физической подготовленности студентов учреждений высшего образования аграрного профиля показал их низкий уровень мотивации к занятиям по учебной дисциплине «Физическая культура», низкую двигательную активность. Более того, студенты не рассматривают физическое воспитание как средство достижения профессиональной пригодности. Установлено, что учебная дисциплина «Физическая культура» в учреждениях высшего образования аграрного профиля недостаточно ориентирована на подготовку студентов к работе в агропромышленном комплексе. Используемые при этом традиционные методики развития профессионально значимых физических качеств - выносливости и силы - не востребованы студентами. Экология имеет существенное значение в формировании здоровья всех слоев населения, специалисты же аграрного сектора наиболее подвержены влиянию окружающей среды. В то же время, в образовательном процессе по учебной дисциплине «Физическая культура» не отмечено существенных изменений, реагирующих на меняющуюся экологическую обстановку. В ходе анализа выявлено, что уровень физической подготовленности студентов учреждений высшего образования аграрного профиля имеет положительную динамику с 1970 по 1990 гг., и отрицательную - с 1990 по 2000 гг. Наиболее характерным при этом является снижение показателей в беге на 1000 м, отражающих уровень развития общей выносливости. По данным невключенного открытого наблюдения, проведенного в 2010 г. в УО БГСХА, отрицательная динамика с тенденцией к снижению показателей сохраняется [3, 4, 14]. Решение указанных проблем - в совершенствовании процесса формирования социально-личностных компетенций на основе творческой самореализации студента - изучения востребованного вида спорта, представленного практикоориентированным вариативным компонентом учебной дисциплины «Физическая культура» [23]. Использование для этой цели спортивной борьбы обосновано ссылками на программно-нормативные документы, данными проведенных социологических исследований, а также выявленным соответствием составленных профессиографических характеристик специалистов агропромышленного комплекса характеристикам спортивной деятельности борцов [16, 18, 19].

2. Содержание и структура вариативного компонента учебной дисциплины «Физическая культура» базируются на личностно-ориентированном характере образовательного процесса (обучении спортивной борьбе, востребованному виду спорта) и его профессиональной направленности, практикоориентированности (приоритетном развитии профессионально значимых физических качеств студентов аграрного профиля - выносливости и силы) [24].

Новизна и отличительная особенность разработки состоит в сочетании традиционной составляющей вариативного компонента (изучение техники вида спорта) и инновационной (приоритетное совершенствование выносливости и силы в отделениях борьбы). Интеграция указанных составляющих достигается посредством разработанной методики повышения уровня физической подготовленности студентов [6, 8, 9, 11]. Таким образом, задачи физической подготовки студентов к работе в агропромышленном комплексе поэтапно решались:

- в начале первого учебного семестра (сентябрь) средствами легкой атлетики, основной метод - стандартно-непрерывного упражнения;

- в течение первого семестра (октябрь, ноябрь) средствами спортивной борьбы и игровых видов спорта, основной метод - интервальный;

- в конце первого учебного семестра (декабрь) средствами лыжной подготовки, основной метод - переменный;

- в начале второго семестра (февраль) средствами плавания, основной метод - повторный;

- в течение второго семестра (март, апрель) средствами спортивной борьбы и игровых видов спорта, основной метод - интервальный с напряженными интервалами отдыха;

- в конце второго учебного семестра (май) средствами легкой атлетики, методы: стандартно-непрерывного упражнения, повторный, переменный.

Аналогичное структурирование учебного материала предусмотрено на втором и третьем курсах. Методы сопряженного упражнения применялись на протяжении всего периода обучения. Периодичность применения средств и методов была подчинена построению образовательного процесса по учебной дисциплине «Физическая культура» в учреждении высшего образования аграрного профиля и соответствовала рекомендуемой периодичности развития видов выносливости [2, 4, 13, 15, 17, 20, 26]. В начале первого семестра основное тренировочное время отводилось совершенствованию выносливости к аэробным, равномерным и глобальным нагрузкам. В дальнейшем увеличивалось время на совершенствование выносливости к региональным и локальным мышечным напряжениям, удерживающей (статической) работе, неравномерным анаэробно-лактатным и анаэробно-алактатным нагрузкам.

Разработанный профессионально направленный вариативный компонент учебной дисциплины «Физическая культура» с экспериментальной методикой повышения уровня физической подготовленности студентов отвечает социальным потребностям студентов, не противоречит содержанию и соответствует объему часов практического раздела типовой учебной программы указанной учебной дисциплины [5, 20].

3. Апробация в формирующем педагогическом эксперименте эффективности разработанной методики основана на статистическом анализе результатов контрольного и зачетного тестирования студентов. В начале эксперимента оценки уровня физической подготовленности и работоспособности студентов экспериментальных и контрольных групп различались недостоверно. В ходе формирующего педагогического эксперимента наблюдалось статистически значимое повышение искомых показателей. Выявлено, что по окончании эксперимента у студентов экспериментальных групп оценки уровня физической подготовленности (в т.ч. профессионально значимых физических качеств - выносливости и силы), а также работоспособности достоверно выше оценок студентов контрольных групп. Полученные данные являются критерием эффективности разработанной методики. Кроме того, корреляционный анализ показал, что между профессионально значимым физическим качеством - выносливостью и уровнем физической подготовленности студентов экспериментальных групп существует сильная линейная корреляционная связь, что указывает на профессиональную направленность вариативного компонента учебной дисциплины «Физическая культура» [1, 2, 4, 22]. Все вышеуказанные результаты диссертационных исследований являются составляющими научного обоснования профессионально направленного вариативного компонента учебной дисциплины «Физическая культура».

Рекомендации по практическому использованию результатов диссертации

1. При разработке учебных программ по видам спортивной борьбы для учебных занятий по «Физической культуре» в учреждениях высшего образования аграрного профиля следует основываться на следующих методических положениях:

- приоритетном развитии физических качеств: выносливости и силы;

- преемственности задач, средств и методов спортивной тренировки в течение циклов занятий (разделов программы) и их при смене;

- возрастании объемов тренировочной нагрузки;

- повышении уровня зачетных требований для каждого последующего учебного семестра [5, 10, 20].

2. Практическая часть обучения спортивной борьбе должна включать разделы общей физической, технико-тактической и специальной подготовки. Рекомендуем для них следующее содержание и объемы:

- общая физическая подготовка - тренировочные средства видов спорта согласно типовой учебной программе «Физическая культура»: 74 часа - 1-й курс, 70 часов - 2-й курс и 66 часов - 3-й курс;

- технико-тактическая подготовка - техника борьбы в стойке и партере, подводящие и имитационные упражнения, базовые знания по тактике: 28 часов - 1-й курс, 32 часа - 2-й курс и 36 часов -3-й курс;

- специальная физическая подготовка - освоение страховки партнера, самостраховки, простейших форм борьбы, упражнений в положениях «партер» и «борцовский мост», акробатических упражнений, специальных подвижных игр: 20 часов (1-й, 2-й и 3-й курсы) [25].

3. Рекомендуемое общее количество часов в год, отводимое на развитие выносливости (из 128 часов практических занятий), составляет 65 часов, в т.ч. аэробная - 38 часов, аэробно-анаэробная - 18 часов, анаэробно-лактатная и анаэробно-алактатная - 9 часов.

4. Для совершенствования выносливости рекомендуются равномерный, переменный, повторный, интервальный, соревновательный методы; предпочтение в спортивных группах следует отдавать интервальному методу [18].

5. Интенсивность учебно-тренировочных занятий по борьбе рекомендована в пределах 120 уд/мин - 150 уд/мин (130 уд/мин - порог готовности, прирост аэробной работоспособности). Годовой объем работы в зонах интенсивности составляет: до 150 уд/мин - 85%, 150-174 уд/мин - 10%, 175 и более уд/мин - 5%.

6. Распределение в спортивные учебные отделения следует проводить, основываясь на данных контрольных тестирований и опросов студентов для выявления наиболее подготовленных к обучению по видам спортивной борьбы [7, 13, 16]. При этом необходимо учитывать факторы адаптации первокурсников к условиям обучения в учреждении высшего образования аграрного профиля [12, 14, 21].

СПИСОК ПУБЛИКАЦИЙ СОИСКАТЕЛЯ

Статьи в журналах

1. Рудницкий, В.И. Обоснование выбора спортивной борьбы как средства для повышения уровня физической подготовленности будущих специалистов агропромышленного комплекса (АПК) / В.И. Рудницкий, А.К. Сучков // Мир спорта. - 2007. - № 1. - С. 65-69.

2. Рудницкий, В.И. Выносливость и сила как приоритетные качества в структуре физического воспитания будущих специалистов агропромышленного комплекса / В.И. Рудницкий, А.К. Сучков // Мир спорта. - 2007. - № 2. - С. 62-65.

3. Сучков, А.К. Роль гуманистической составляющей учебной дисциплины «Физическое воспитание» в совершенствовании подготовки специалистов агропромышленного комплекса / А.К. Сучков // Мир спорта. - 2008. - № 1. - С. 59-63.

4. Рудницкий, В.И. Повышение уровня физической подготовленности студентов на занятиях спортивной борьбой в аграрном вузе / В.И. Рудницкий, А.К. Сучков // Мир спорта. - 2009. - № 1. - С. 34-38.

5. Рудницкий, В.И. Разработка экспериментальной программы по спортивной борьбе как средства повышения уровня физической подготовленности студентов аграрного вуза / В.И. Рудницкий, А.К. Сучков // Мир спорта. - 2009. - № 2. - С. 38-42.

6. Рудницкий, В.И. Инновационная учебная программа «Физическая культура» с использованием вариативного компонента для аграрного вуза / В.И. Рудницкий, А.К. Сучков, Л.А. Либерман // Мир спорта. - 2012. - № 3. - С. 45-50.

Статьи в рецензируемых сборниках

7. Сучков, А.К. Психолого-педагогическая направленность занятий в специализированных группах студентов по видам спорта / А.К. Сучков // Педагогика высшей школы : сб. ст. / Белорус. гос. сельхоз. акад.; редкол.: А.Р. Цыганов (отв. ред.) [и др.]. - Горки, 2003. - С. 94-96.

8. Кабанов, Ю.М. Значимость инновационного компонента в разработке учебных программ по курсу «Физическая культура» / Ю.М. Кабанов, А.К. Сучков // Вестник Белорусской государственной сельскохозяйственной академии. - 2009. - № 1. - С. 159-163.

9. Рудницкий, В.И. Разработка модели изучения спортивной борьбы в вузе на занятиях по «Физической культуре» / В.И. Рудницкий, А.К. Сучков // Научные труды НИИ физической культуры и спорта Республики Беларусь : сб. науч. тр. / Науч.-исслед. ин-т физ. культуры и спорта Респ. Беларусь ; редкол.: Н.Г. Кручинский (гл. ред.) [и др.]. - Минск, 2011. - Вып. 10. - С. 169-174.

10. Рудницкий, В.И. Разработка учебной программы по курсу «Физическая культура» с использованием вариативного компонента (на примере аграрного вуза) / В.И. Рудницкий, А.К. Сучков // Научные труды НИИ физической культуры и спорта Республики Беларусь : сб. науч. тр. / Науч.-исслед. ин-т физ. культуры и спорта Респ. Беларусь ; редкол.: Н.Г. Кручинский (гл. ред.) [и др.]. - Минск, 2012. - Вып. 11. - С. 109-115.

11. Сучков, А.К. Инновационный вариативный компонент учебной дисциплины «Физическая культура» в физическом воспитании специалистов зооветеринарного профиля / А.К. Сучков // Ученые записки учреждения образования «Витебская ордена «Знак Почёта» государственная академия ветеринарной медицины» : науч.-пр. журнал ; редкол.: А.И. Ятусевич (гл. ред.) [и др.]. - Витебск, 2013. - Вып. 2. - Ч. 1. - С. 371-375.

Материалы конференций

12. Круглик, И.П. Методы управления адаптацией первокурсников к условиям обучения в вузе / И.П. Круглик, А.К. Сучков // Современные образовательные технологии : тез. докл. респ. науч.-практ. конф., Могилев, 10-11 дек. 2002 г. / Могилевский гос. ун-т им. А.А. Кулешова ; редкол.: А.М. Радьков (отв. ред.) [и др.]. - Могилев, 2003. - С. 151-153.

13. Сучков, А.К. Физическая культура студентов сельхозвуза / А.К. Сучков, И.П. Круглик // Образовательный процесс в физкультурном вузе : теория и практика : программа Междунар. науч.-практ. конф., Минск, 30 янв. 2003 г. / Белорус. гос. акад. физ. культуры ; редкол.: М.Е. Кобринский (председатель) [и др.]. - Минск, 2003. - С. 30-31.

14. Сучков, А.К. К вопросу обеспечения качества физического воспитания студентов / А.К. Сучков // Проблемы управления качеством высшего образования : материалы. респ. науч.-практ. конф., Горки, 17-18 апр. 2003 г. / Белорус. гос. сельхоз. акад.; редкол.: А.Р. Цыганов (отв. ред.) [и др.]. - Горки, 2003. - С. 63-64.

15. Сучков, А.К. Развитие приоритетных физических качеств студентов сельхозвузов средствами спортивной борьбы / А.К. Сучков, П.С. Васильков // Формирование здорового образа жизни, организация физкультурно-оздоровительной работы с населением : материалы Междунар. науч.-практ. конф., Витебск, 29-30 марта 2007 г. / Вит. обл. центр физ. воспит. населения ; редкол.: П.К. Гулидин (председатель) [и др.]. - Витебск, 2007. - С. 317-318.

16. Рудницкий, В.И. Гуманистическая ориентация учебной дисциплины «Физическое воспитание» в условиях аграрного вуза / В.И. Рудницкий, А.К. Сучков // Современный олимпийский спорт и спорт для всех : материалы ХI Междунар. науч. конгр., Минск, 10-12 окт. 2007 г. / Белорус. гос. ун-т физ. культуры ; редкол.: М.Е. Кобринский (гл. ред.) [и др.]. - Минск, 2007. - Ч. 3. - С. 464-465.

17. Рудницкий, В.И. Занятия спортивной борьбой студентов аграрного вуза в структуре учебной дисциплины «Физическая культура» / В.И. Рудницкий, А.К. Сучков // Фундаментальные и прикладные основы теории физической культуры и теории спорта : материалы Междунар. науч.-метод. конф., Минск, 10-11 апр. 2008 г. / Белорус. гос. ун-т физ. культуры ; редкол.: М.Е. Кобринский (гл. ред.) [и др.]. - Минск, 2008. - С. 128-130.

18. Сучков, А.К. Специализация по спортивной борьбе как эффективное средство повышения уровня физической подготовленности студентов высших учебных заведений / А.К. Сучков // Фундаментальные и прикладные основы теории физической культуры и теории спорта : материалы Междунар. науч.-метод. конф., Минск, 10-11 апр. 2008 г. / Белорус. гос. ун-т физ. культуры ; редкол.: М.Е. Кобринский (гл. ред.) [и др.]. - Минск, 2008. - С. 335-337.

19. Сучков, А.К. Специализация по спортивной борьбе как фактор мотивации студентов к занятиям физической культурой / А.К. Сучков // Актуальные проблемы физического воспитания, спорта и туризма : материалы II Междунар. науч.-практ. конф., Мозырь, 9-10 окт. 2008 г. / Мозырский гос. пед. ун-т им. И.П. Шамякина ; редкол.: С.М. Блоцкий (отв. ред.) [и др.]. - Мозырь, 2008. - С. 69-71.

20. Сучков, А.К. Обоснование применения учебной программы по спортивной борьбе в процессе физического воспитания студентов / А.К. Сучков, В.И. Рудницкий // Совершенствование системы подготовки высококвалифицированных спортсменов и резерва в единоборствах : материалы Междунар. науч.-практ. конф., Минск, 10 апр. 2009 г. / Белорус. гос. ун-т физ. культуры ; редкол.: М.Е. Кобринский (председатель) [и др.]. - Минск, 2009. - С. 113-115.

21. Сучков, А.К. Повышение уровня физической подготовленности студентов на занятиях спортивной борьбой / А.К. Сучков, В.В. Земко // Наука - образованию, производству, экономике : материалы XV (62) региональной науч.-практ. конф., Витебск, 3-5 марта 2010 г. / Витебский гос. ун-т им. П.М. Машерова ; редкол.: А.П. Солодков (председатель) [и др.]. - Витебск, 2010. - С. 489-490.

22. Сучков, А.К. Обоснование использования вариативного компонента в учебной программе дисциплины «Физическая культура» / А.К. Сучков // Наука - образованию, производству, экономике : материалы XVII (64) региональной науч.-практ. конф., Витебск, 14-15 марта 2012 г. / Витебский гос. ун-т им. П.М. Машерова ; редкол.: А.П. Солодков (председатель) [и др.]. - Витебск, 2012. - Т. 2. - С. 257-260.

23. Рудницкий, В.И. Значимость вариативного компонента в разработке учебных программ по курсу «Физическая культура» (на примере аграрного вуза) / В.И. Рудницкий, А.К. Сучков // Международная научно-практическая конференция по проблемам физической культуры и спорта государств - участников Содружества Независимых Государств : материалы Междунар. науч.-практ. конф. в 4 ч., Минск, 23-24 мая 2012 г. / Белорус. гос. ун-т физ. культуры ; редкол.: Т.Д. Полякова (гл. ред.) [и др.]. - Минск, 2012. - Ч. 2. - С. 366-369.

24. Сучков, А.К. Практикоориентированный вариативный компонент учебной дисциплины «Физическая культура» в учреждениях высшего образования аграрного профиля / А.К. Сучков, Е.И. Мартынова // Актуальные проблемы профессионального образования в Республике Беларусь и за рубежом : сб. науч. ст. уч-ков I (Первой) Межд. науч.-практ. конф., Витебск, 5-6 декабря 2013 г. / Витебский ф-л Межд. ун-та «МИТСО» ; редкол.: А.С. Ключников (гл. ред.) [и др.]. - Витебск, 2013. - С. 87-89.