8

Размещено на http://www.allbest.ru/

Характеристика поликодового ответа по предмету как жанровой разновидности учебного ответа

Примм Ирина Рудольфовна,

аспирант Кузбасской государственной педагогической академии, г. Новокузнецк,

заместитель директора по научно-методической работе, учитель русского языка, литературы, риторики Гимназии №17 им.В.П. Чкалова.

Современная учебно-научная коммуникация в большинстве случаев носит видеовербальный характер. Учащиеся всё чаще сталкиваются с семиотически разнородными носителями информации и сами создают поликодовые тексты. Для этого им необходимы такие специфические коммуникативные умения, как:

1) умение воспринимать текст синтетически;

2) умение кодировать/декодировать информацию, передаваемую вербальными и невербальными знаками.

Существенную роль в формировании этих умений играет работа над поликодовым ответом по предмету. Поликодовый ответ - один из наиболее распространённых жанров учебно-научной речи. Он позволяет педагогу:

осуществить контроль предметных знаний;

проанализировать уровень сформированности связной публичной речи;

оценить умение учащихся работать с различными источниками информации.

Изучив научную литературу и проанализировав 275 образцов ответов поликодового характера из реальной коммуникативной практики, мы сформулировали следующее определение поликодового ответа: это жанровая разновидность устного ответа по предмету, представляющая собой монологическое высказывание учащегося на учебную тему, в котором вербальный компонент сочетается с иконическим (схемой, таблицей, рисунком, фотографией, записью на доске и т.д.).

Поликодовый ответ обладает всеми признаками учебного ответа. Для него также характерны учебно-научная сфера общения и научно-учебный подстиль. Основная коммуникативная интенция такого высказывания - передать учебную информацию слушателям максимально доступно, точно и ясно. Достижению данной цели способствует иконический компонент (таблицы, схемы, графики и т.д.), который помогает преподнести научные сведения логично и системно. Поэтому невербальная (наглядная) составляющая в поликодовом ответе - это "такой элемент в тексте, без которого он утрачивает свою познавательную сущность" [31, 194]. Поликодовый ответа, как и любой ответ по предмету, имеет тройственного адресата (учитель, сам отвечающий и его одноклассники) и представляет собой публичное высказывание монологического характера. Вместе с тем, поликодовый ответ обладает рядом жанровых особенностей, которые отличают его от других разновидностей учебного ответа. Это, прежде всего, способ передачи информации и формальная (структурно-композиционная и языковая) организация учебного высказывания поликодового характера.

1. Способ передачи учебной информации в поликодовом ответе по предмету.

В зависимости от предмета речи, содержания учебного материала и авторской задачи поликодовый ответ может включать:

запись на доске (если нужно привлечь внимание слушателей к отдельным частям высказывания или привести примеры наглядного характера);

таблицу (если учебные сведения носят сопоставительный характер, предметы или явления необходимо сравнить);

схему (если необходимо показать отношения равноправия, соподчинения и взаимозависимости между предметами или явлениями);

рисунок, фотографию или видеозапись (если необходимо проиллюстрировать вербальный текст);

слайд-презентацию, в которой могут содержаться все вышеперечисленные средства, и др.

Таким образом, поликодовый ответ, с точки зрения способа передачи информации, представляет собой семиотически разнородный текст. При восприятии такого текста у адресата задействованы сразу два канала: аудиальный и визуальный.

Приведем пример поликодового ответа по русскому языку:

Нам известно/ что страдательные причастия несовершенного вида образуются от переходных глаголов настоящего времени при помощи суффиксов - ем - и - им - // Если страдательное причастие образованно от глагола I спряжения/ то в суффиксе причастия пишется буква е/ а если от глагола II спряжения // то буква и // Например/ в причастии читаемый пишется суффикс - ем - /потому что оно образовано от глагола Iспряжения читать (причастие записывается на доске) // чтобы лучше запомнить правописание суффиксов/ мы можем воспользоваться следующей таблицей (указательный жест в сторону доски) //

Таблица-иллюстрация к ответу:

Для полноценного восприятия этой учебной информации школьники должны декодировать: а) звучащую речь с помощью детального аналитического слушания; б) графическую запись (таблицу), а именно: понять, что в ней представлено, какие колонки и почему выделены, с какими причастиями будут соотнесены примеры в ответе.

2. Формальная (структурно-композиционная и языковая) организация учебного высказывания поликодового характера.

Большую роль в идентификации поликодового ответа как жанровой разновидности учебного ответа играет фактор формальной (структурно-композиционной и языковой) организация. Вербальная часть высказывания сочетается с иконическим компонентом и образует, тем самым, текстовое единство, как на содержательном, так и на формальном уровне. "Слово и наглядный материал представляют собой одно визуальное, структурное и функциональное целое, направленное на комплексное прагматическое воздействие на адресата", - подчеркивает Е.Е. Анисимова [6, 43].

То, что поликодовые ответы имеют специфическую структуру, связанную с неоднородным семиотическим составом, не являются открытием для современной науки (см. работы Л.В. Сальковой, Т.Г. Орловой). Однако поликодовые учебные высказывания достаточно редко представляют тексты в полном смысле этого слова. Это связано с тем, что невербальный и вербальный компонент существуют автономно, вне текстовой связи, а в процессе реализации поликодового ответа используется комплексный вид речевой деятельности (говорение + слушание + письмо + чтение).

Таким образом, поликодовый ответ имеет особую структурно-смысловую организацию, при которой взаимосвязь между вербальным компонентом и иконической частью осуществляться не только на содержательном (смысловом), но и на языковом уровне (фразы-связки, комментирующие высказывания). Это позволяет утверждать: поликодовый ответ - это текст, обладающий всеми признаками текстового единства. Поэтому помимо традиционной для всех учебно-научных жанров задачи - передать информацию и оценить её качество - у автора ответа поликодового характера появляется ещё одна важная интенция: синтезирование, сопоставление различных семиотических систем в структуре учебного высказывания (креолизация).

Анализ образцов поликодовых ответов из реальной речевой практики показывает, что средства связи, которые использует адресант в структуре поликодового ответа, могут быть различны.

1. Тематическая связь.

Тематическая связь семиотически разнородных частей поликодового ответа на языковом уровне проявляется в использовании общего понятийного аппарата. Как в вербальном, так и в иконическом компоненте встречаются одни и те же термины или целые фразы. Это позволяет воспринимать текст ответа как единое целое.

2. Языковая дейктическая связь (фразы-связки, комментирующие высказывания).

Языковая дейктическая связь характерна для большинства учебно-научных высказываний. Она проявляется в наличии метатекстовых включений, особых речевых маркеров (комментирующих высказываний, фраз-связок), которые придают тексту учебно-научную структурность (см. работы А.В. Михальской, Н.Д. Десяевой).

Основная функция фраз-связок - обозначение связи компонентов поликодового текста. Они акцентируют внимание адресата на:

1) отдельных частях иконического компонента (например, "обратите внимание на первый столбец таблицы…", "обратите внимание на последнее звено схемы" и т.д.);

2) наглядности в целом (например, "обратите внимание на схему", "рассмотрите таблицу" и т.д.).

Комментирующие высказывания отличаются большей развернутостью, они конкретизируют содержание иконической части, частично переводят графический компонент в вербальное высказывание (например, "при помощи стрелочек я показала, что подлежащее и сказуемое связаны между собой, от подлежащего можно задать вопрос к сказуемому и наоборот").

3. Невербальная пантомимическая связь (указательные и изобразительные жесты, взгляд).

Большую роль для связности компонентов поликодового ответа играют средства невербальной пантомимической связи. Это - указательные и изобразительные жесты, взгляд.

Указательные и изобразительные жесты привлекают внимание адресата к иконическому компоненту, "скрепляют" ответ. Взгляд ученика, обращенный в сторону наглядности, показывает, что схема, таблица или рисунок являются частью ответа.

Безусловно, отвечающий может использовать сразу несколько видов связи, что свидетельствует о высоком уровне единства поликодового высказывания.

Рассмотрим это на примере ответа по русскому языку:

Окончание существительного зависит от его склонения и падежа/ Рассмотрим таблицу склонений (указательный жест в сторону таблицы) // В первом склонении в дательном и в предложном падеже напишем е/ например/ о маме/ напишем окончание е/ потому что это первое склонение предложный падеж/ а в родительном падеже первом склонении (ученик обводит указкой соответствующую строку в таблице) пишем и/ например/ нет тёти/ во втором склонении в предложном падеже пишем е (ученик обводит указкой соответствующую строку в таблице) / например/ на окне/ в третьем склонении во всех падежах напишем и (ученик обводит указкой соответствующую строку в таблице) / например/ у мыши/ пишем в окончании и/ потому что это существительное третьего склонения // Очень важная информация о словах-исключениях на - ия, - ие, - ий выделена жирным шрифтом в последней строчке (указательный жест в сторону таблицы) / В словах на станции и о милиции мы напишем окончание и (ученик проводит указкой по последней строке в таблице) / потому что в именительном падеже слова милиция и станция заканчивается на - ия //

Таблица-иллюстрация к ответу:

Тематическое единство семиотически разнородных компонентов данного ответа поддерживается за счет языковых средств: фраз-скреп, привлекающих внимание учащихся к таблице, и комментирующих высказываний, разъясняющих смысл графического компонента. Большую роль в ответе играют также указательные жесты, которые "скрепляют" иконическую часть с вербальной.

Итак, композиционная норма поликодового ответа - это "система содержательных структур и отдельных элементов, использованных в целях развертывания воздействующего изложения, которая характеризуется смысловой целостностью, структурностью, семантической и семиотической связанностью компонентов" [1, 20]. Связность вербального компонента с наглядным (иконическим) прослеживается в таком ответе не только на смысловом уровне, но и на уровне формальной (структурно-композиционной и языковой) организация.

Подводя итоги, данного параграфа следует отметить, что поликодовый ответ обладает всеми жанровыми характеристиками устного ответа по предмету. Вместе с тем он обладает рядом специфических (жанровоопределяющих признаков).

1. В поликодовом ответе учебные сведения передаются не только вербально, но и при помощи иконических средств. Это позволяет говорить о ряде дополнительных коммуникативных возможностей такого высказывания (наглядность и образность информации, эмоциональность учебно-научного подстиля).

2. Поликодовый ответ имеет необычную формальную организацию. Помимо традиционных для учебного ответа частей, он включает наглядность (схему, таблицу, рисунок и т. д), а также языковые средства связи семиотически разнородных компонентов.

поликодовый учебный ответ

Литература