Профессиональное образование как базовый процесс профессиональной социализации

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Профессиональное образование как базовый процесс профессиональной социализации

На современном этапе развития общества в условиях рыночной экономики проблемы профессиональной подготовки специалистов, профессионального становления личности приобретают особую актуальность в связи с тем, что возросли не только потребность в высокопрофессиональных специалистах, но и интерес к личности специалиста и его качественным характеристикам, влияющим на успешное включение в трудовые отношения и позитивную социальную мобильность. Впервые проблема профессиональной социализации была обозначена в конце XIX - начале XX веков. В дальнейшем была разработана теория профессиональной социализации (Т. Парсонс, П. Сорокин).

Весомый вклад в развитие теории профессиональной социализации внесли такие отечественные ученые, как С.Н. Иконников, А.В. Мудрик, Л.В. Мардахаев, М.Х. Титма, М.Р. Радовель, В.Ф. Сафин, Е.И. Головаха, Н.С. Пряжников, С.Н. Чистякова и др. Авторы трактуют профессиональную социализацию как неотъемлемую часть жизненного самоопределения.

Профессиональная социализация - это сложный, многоуровневый и многоструктурный процесс, обусловленный влиянием внешних и внутренних факторов, задействующий различные механизмы социализации. В быстро меняющейся социально-экономической ситуации, когда потребности общества в высокопрофессиональных специалистах неуклонно растут, процесс профессиональной социализации нельзя считать конечным и сложно дать итоговую оценку уровню профессиональной социализации личности.

В настоящее время процесс профессиональной социализации представлен как полипараметральное, социетальное явление, объединяющее в себе социальные действия и коммуникации, протекающие в профессиональной среде. Современная наука выделяет три уровня профессиональной социализации: первый - личностный, второй - групповой, третий - институциональный.

Личностный уровень предполагает накопление собственного опыта, формирование собственного профессионального мастерства, предполагает «взросление» личности как профессионала.

Групповой уровень просматривается через профессиональную микросреду, в которую погружена личность, то есть тот профессиональный коллектив, с которым личность взаимодействует непосредственно.

Институциональный уровень обусловливает формирование профессиональных компетенций, профессиональной культуры и основ профессионального взаимодействия. Он предопределяет силу воздействия как на групповом, так и на личностном уровне.

Опираясь на базовые научные положения ученых - педагогов, социологов и собственный научный анализ, мы представляем процесс профессиональной социализации на институциональном уровне в виде поэтапно реализующихся, переходящих друг в друга микропроцессов, детерминантами которых являются институты социализации (рисунок).

Мы полагаем, что профессиональная среда представляет собой некую область, в которой большую часть профессиональной деятельности субъекта можно схематично представить в виде пирамиды. Основание этой пирамиды - первичные знания о профессии, образующие определенную основу, от которой пирамида стремится вверх. Следовательно, основание пирамиды - профессиональное образование, получаемое в образовательном учреждении. На этом уровне к процессу профессиональной социализации подключаются общественные институты, например:

- учреждения образования, которые способствуют приобщению студентов к профессиональному сообществу, готовят компетентных специалистов, участников процесса социально-экономического преобразования государства;

- учреждения науки, способствующие формированию научно-исследовательских навыков, интеграции науки и профессионального интереса;

- государство, выступающее в качестве заказчика в подготовке молодых специалистов, социально мобильных, конкурентоспособных кадров.

«Стремление» пирамиды вверх показывает поэтапный переход от профессионального образования к профессиональному взаимодействию, профессиональному опыту, к профессиональному мастерству. В такой взаимозависимости наглядно видно: чем больше площадь основания пирамиды, тем более устойчивой конструкцией она будет являться.

Следовательно, чем прочнее получаемое профессиональное образование, тем эффективнее вся дальнейшая профессиональная деятельность и успешнее карьера специалиста. Профессиональное образование только тогда успешно выполняет свою функцию, когда сумма знаний, которую преподаватель передает студенту в процессе обучения, становится интеллектуальной культурой, миропониманием как обучающих, так и обучающихся¹. Таким образом, образовательное учреждение берет на себя ответственность за подготовку профессионально компетентных молодых специалистов, за их успешную профессиональную социализацию и готовность к профессиональной деятельности при таком сложном и очень важном социально значимом процессе.

Современному обществу нужны талантливые, профессионально активные люди, которые не только хорошо выполняют свою работу, но и вносят вклад в развитие государства и рост благосостояния. Обеспечить достижение заданной цели можно при эффективном процессе профессионального образования: организации, используемых формах, методах и т.п. В настоящее время профессиональные знания являются основным фактором построения профессионально-трудовых отношений и развития производства. Слабая развитость инновационной системы является большой проблемой для образовательных учреждений, так как без интеграции образования, науки и производства невозможно подготовить всесторонне развитого, конкурентоспособного специалиста, отвечающего запросам современного общества. Связь вузовской науки и профессиональной практики слаба из-за недостаточно развитой системы социального партнерства работодателей и образовательных учреждений, инновационные образовательные программы и разработки внедряются с большим трудом, качество подготовки специалистов с появлением большого числа коммерческих вузов значительно снизилось. Поскольку развитие человеческого капитала напрямую зависит от развития экономики производства, промышленности - социально-экономическое развитие общества протекает медленно и неуверенно.

Понятие «человеческий капитал» предполагает рассмотрение данной социально-экономической категории через призму профессионального опыта, знаний, умений каждого субъекта профессиональной деятельности. Таким образом, человеческий капитал становится основным фактором социально-экономического развития и прогресса, так как аккумулирует в себе все те знания, умения и навыки, которые необходимы для удовлетворения потребностей и самого человека и общества в целом. «Наличие качественной системы образования дает возможность населению не только воспроизводить, но и постоянно наращивать свой социокультурный капитал, что является важнейшим условием инновационного процесса»².

На этапе профессионального образования следует обратить особое внимание на качество подготовки «человеческого капитала», которое определяется уровнем образовательного потенциала учреждений высшего и среднего профессионального образования. Потенциал учреждения профессионального образования определяется не только его материальной базой и технической оснащенностью, но и стратегическим планированием, инновационным мышлением руководителей и педагогов, способностью к социальному прогнозированию, высоким уровнем профессионального мастерства и духовного потенциала педагога. Роль педагогов в профессиональной социализации студентов значительна, так как прежде всего от них зависят степень комфортности для студентов среды обучения, уровень профессионализации.

Стремление некоторых высших и средних профессиональных учебных заведений представить у себя все возможные программы профессиональной подготовки, в ущерб своему основному профилю снижает эффективность как самого профессионального образования, так и дальнейшей профессиональной социализации студентов. Так, достаточно распространенная практика подготовки специалистов по направлениям, не соответствующим профилю вуза, осложняется отсутствием базы, соответствующей этим направлениям, что препятствует успешному вхождению студентов в профессиональное сообщество. Кроме того, снижаются возможности вуза для инновационного развития по своему основному, профильному направлению.

Переориентировка нового стандарта профессионального образования на увеличение доли самостоятельной и практической работы студентов должна способствовать повышению уровня профессионального образования. Самостоятельная работа и практическая работа являются неотъемлемой частью учебно-познавательной деятельности и способствуют получению более прочных и глубоких знаний, формированию умений и навыков, соответствующих выбранной профессии, профессиональному становлению и развитию будущих специалистов.

В связи с изложенным выше нами обозначены приоритетные направления развития и совершенствования профессионального образования:

- рационализация структуры подготовки «человеческого капитала» в системе высшего и среднего профессионального образования;

- повышение качества образования (подготовка конкурентоспособных, профессионально мобильных, профессионально зрелых молодых специалистов);

- повышение инвестиционной привлекательности науки;

- укрепление связи производства и высших / средних учебных заведений;

- развитие системы социального партнерства работодателей и образовательных учреждений.

Таким образом, профессиональное образование - это сложный, многоаспектный процесс, завершающий первичную профессиональную социализацию субъекта профессиональной деятельности и являющийся необходимым условием его профессионального развития и становления. Возросшие требования общества к уровню подготовки молодого специалиста в вузе показывают, что профессиональное образование является главным детерминантом всего процесса профессиональной социализации.

Литература

профессиональный образование социализация студент

1. Цвык В.А Профессионализация как социальный процесс // Вестник РУДН. Сер. «Социология». 2003. №4-5. С. 258-269.

2. Арутюнов В., Стрекова Л., Цыганов С. Инновации и система корпоративного образования: вклад университета // Высшее образование в России. 2005. №1. С. 29-39

Размещено на Allbest.ru