Актуальные проблемы подготовки инженеров в современных условиях

Размещено на http://www.allbest.ru/

Уральский федеральный университет

имени первого Президента России Б. Н. Ельцина

Актуальные проблемы подготовки инженеров в современных условиях

О. Я. Артем, аспирант

Аннотация

инженерный профессия работодатель подготовка

Для многих стран потребность в специалистах с инженерным образованием является одной из наиболее актуальных. Это обусловлено стремительными темпами экономического роста на основе усиливающейся мировой конкуренции в сфере технических разработок и создания новых машин и механизмов. В статье анализируются проблемы, затрудняющие подготовку инженерных кадров в интересах промышленности и государства. Показано, что отсутствие на постоянной основе взаимодействия вузов и промышленности не позволяет обеспечить профессиональную подготовку, соответствующую требованиям современного производства. Как следствие, представления молодых специалистов о содержании труда, уровне заработной платы, условиях работы могут существенно расходиться с тем, что предлагают работодатели на рынке труда. В ходе эмпирического исследования, проведенного в конце 2016 года среди студентов четвертого курса обучения по техническим направлениям, выявлено, что только 23% опрошенных считают, что выбранная профессия соответствует их способностям и склонностям. Однако после окончания вуза будут искать работу по профессии в соответствии с инженерным образованием 67%. Доказано, что система раннего выявления склонностей к той или иной профессии в школьные годы так и не сложилась. Проблема усиливается отсутствием постоянной связи образовательных организаций с конкретными предприятиями по вопросам подготовки инженерных кадров с первых курсов обучения. Выявляется необходимость построения новой системы подготовки школьников к обоснованному выбору будущей профессии и качественного преобразования системы взаимодействия работодателей с вузами.

Ключевые слова: вуз, выпускники школ, инженерное образование, инженерные кадры, потребность, потребность в инженерном образовании, потребность в специалистах с инженерным образованием, работодатели, учащаяся молодежь.

В современных условиях к молодому специалисту с инженерным образованием предъявляется совокупность требований, предполагающая готовность к вхождению в профессиональную среду сразу после окончания вуза. Будущий инженер, еще не приступив к работе, должен иметь представление о своей предстоящей профессиональной деятельности, знать, где найти самостоятельно информацию, если возникнет такая необходимость, уметь адаптироваться к новым условиям работы, при возможности изменив содержание и методы своей деятельности. Существует потребность в работниках, способных в обстоятельствах постоянно меняющегося научного знания предвидеть необходимость создания техники, актуальной в будущем, и управлять производственным процессом на основе знаний и навыков, приобретенных за время обучения в вузе.

Во многих странах потребность в таких специалистах является одной из наиболее актуальных.

В Индии стремительное развитие частного сектора экономики привело к увеличению спроса на инженерные кадры. Компаниям в сфере информационных технологий требуются специалисты с техническими знаниями и коммуникативными навыками.

Если инженер соответствует таким требованиям, то у предприятия появляется возможность участвовать в разработках технических устройств и заключать взаимовыгодные сделки с партнерами. В ином случае, отсутствие навыков эффективного общения между сотрудниками компании, с партнерами и конкурентами грозит потерей выгодных сделок, что может привести к убыткам. Исследователями из Индии была выявлена неудовлетворенность работодателей качеством профессиональной подготовки молодых специалистов. Приоритетным направлением обучения инженерных кадров в вузах является преподавание дисциплин, связанных с разработкой технических устройств. Вместе с тем, работодатели отмечают отсутствие внимания к наукам, в процессе освоения которых учащаяся молодежь могла бы овладеть знаниями, позволяющими эффективно осуществлять сотрудничество с партнерами по продаже собственных технических разработок.

Потребность в специалистах с инженерным образованием существует и в странах Европы. В Германии, Нидерландах, Португалии работодатели указывают на дефицит инженерных кадров, владеющих знаниями в сфере управления и навыками работы в команде. Причинами нехватки работников является разрыв между системой образования и потребностями производства в специалистах, обладающих многообразием необходимых знаний и навыков

Поэтому нередко наблюдается несоответствие профессиональной подготовки инженеров требованиям работодателей. Подобные проблемы характерны и для других государств. При увеличении спроса на инженеров, техников и механиков отмечается нехватка таких специалистов в Иране.

Зарубежные исследователи указывают на существенные изменения в экономике развивающихся стран, вызванные стремительным развитием промышленности и, как следствие, изменения в содержании требований, предъявляемых к молодым инженерам. Однако отсутствие взаимодействия между системой образования и промышленностью не обеспечивает профессиональную подготовку инженерных кадров, соответствующую требованиям современного производства. Даже в таких развитых странах, как США, при приеме на работу молодых специалистов работодатели сталкиваются с недостатком у работников необходимых технических знаний и навыков.

Это является одной из причин отказа в трудоустройстве выпускникам вузов инженерных специальностей.

В России потребность в специалистах с инженерным образованием в последние годы также существенно возросла. Это вызвано усилением конкуренции на мировом рынке за право быть государством-лидером в сфере технических устройств и технологий, внедрением и развитием программ импортозамещения, осуществлением модернизации материально-технической базы предприятий и заводов. Исследователи отмечают нехватку специалистов с инженерным образованием, подготовленных для работы на отечественных предприятиях

С одной стороны, работодатели заинтересованы в трудоустройстве способных, творческих, подготовленных молодых специалистов с качественным инженерным образованием. С другой стороны, их участие в подготовке нужных кадров минимально. Работодатели не взаимодействуют на постоянной основе со школами, организациями среднего профессионального и высшего образования. Отсутствует целостная система управления процессом реализации потребностей в инженерном образовании -- начиная со школы и продолжая в вузе.

Как показывает практика, образовательные организации и предприятия напрямую не связаны между собой в подготовке будущих инженеров, конструкторов, механиков, техников. Это ведет к тому, что наиболее подготовленная и одаренная студенческая молодежь не участвует в разработках инновационных технологий и технических систем в интересах как работодателей, так и государства. Также возникают значительные трудности в трудоустройстве будущих молодых специалистов, поскольку в формировании их профессиональных знаний и умений работодатели не принимали активного участия. Выпускники обладают только той информацией, которую получили от преподавателей вузов, в большей степени владеющих теоретическими знаниями, но не имеющих возможности связать их с реальной практикой работы молодых специалистов на современных предприятиях.

В связи с этим, актуальной задачей становится проведение социологических исследований, направленных на выявление готовности выпускников реализовать полученное в вузе инженерное образование. Результаты исследования позволяют разработать предложения по внесению изменений в систему организации взаимодействия работодателей с вузами, повысить социально-экономическую эффективность системы инженерной подготовки в системе высшего образования.

С сентября по октябрь 2016 года нами было проведено социологическое исследование среди студентов последних курсов обучения по техническим направлениям в пяти вузах Екатеринбурга. В нем приняли участие 1034 студента. Анализ данных показал, что 41% опрошенных осуществили выбор технического направления подготовки на основе интереса к работе с современной техникой. Для части студентов факторами выбора профессии стали ее востребованность на рынке труда (16%), возможность обучаться в престижном вузе (15%). 11% учились ради получения документа о высшем образовании.

Практически никто из опрошенных не отметил такой фактор привлекательности инженерного образования, как получение подготовки, которая позволяет не только умело использовать современную технику, но и участвовать в создании машин и механизмов, превосходящих зарубежные аналоги. А ведь именно такой молодой специалист востребован нашим отечественным работодателем.

Во время обучения в вузе студенты приобретают специальные знания и навыки, позволяющие определить степень соответствия получаемой специальности содержанию потребностей в ней, имеющимся склонностям и способностям, представлениям об условиях работы, возможной заработной плате, задачам производства и т. д. Исследование показало, что 30% опрошенных выявили частичное соответствие профессии своим желаниям и только 23% учащейся молодежи указали на соответствие полученного образования своим потребностям и склонностям.

Причиной такой низкой оценки обоснованности выбора после школы инженерной специальности является отсутствие эффективно действующей системы раннего выявления склонностей к работе с техникой -- еще в школьные годы. Негативно сказывается отсутствие на уроках физики, химии, технологии каких-либо знаний о принципах создания и использования наиболее распространенных видов современной техники. Проблема усиливается вследствие недостаточности соответствующей современным технологиям обучения материально-технической базы школ для того, чтобы учащиеся получали первый опыт занятия конструкторской деятельностью, пытаясь проявить свои творческие способности в создании новых машин и механизмов. Существенно влияет на уровень готовности к обоснованному выбору специальности низкая информированность об особенностях профессиональной деятельности инженера и образовательных организациях, осуществляющих подготовку таких специалистов.

37% опрошенных студентов подтвердили, что после окончания вуза будут искать работу по профессии в соответствии с инженерным образованием. Около 40% планируют продолжить обучение и поступить в магистратуру или аспирантуру. Значима доля тех, кто решил найти любую работу, главное, чтобы хорошо платили -- 22%. Несмотря на то, что лишь 23% респондента указали, что приобретенная специальность соответствует их склонностям и способностям, подавляющее большинство будут искать работу по инженерной профессии. Сложно представить высококвалифицированного специалиста с инженерным образованием, решающего профессиональные задачи, конструирующего технические устройства нового поколения, управляющего производственным процессом, без склонностей к научно-техническому творчеству, способностей к познанию специальных наук.

Анализ результатов исследования позволяет прийти к выводу, что существует необходимость построения новой системы подготовки школьников к обоснованному выбору будущей профессии на основе соединения усилий школы и вузов, промышленных предприятий, организаций, специализирующихся на научно-исследовательских и опытно-конструкторских работах. Их сотрудничество предоставит возможность уже школьникам принять посильное участие в реальных исследованиях в интересах производства. Полученный опыт более полно выявит склонности к научно-техническому творчеству к тому моменту, когда нужно будет выбирать место получения профессии. В результате повысится обоснованность ее выбора выпускниками школ, сократится число тех, кто поступает в вуз на технические направления подготовки ради диплома о высшем образовании или из-за престижа вуза и специальности.

При наличии опыта участия в реальных разработках в интересах производства подготовленные к получению инженерного образования выпускники школ заинтересованы в том, чтобы в процессе обучения в вузе приобретаемые ими теоретические знания подкреплялись опытом ознакомления с устройством новейших машин и механизмов, который можно получить, только работая на конкретных предприятиях. Решить эту задачу возможно путем качественного преобразования системы взаимодействия работодателей с вузами. Организация учебы совместными усилиями студентов, преподавателей и работодателей поможет подготовить молодых специалистов, которые сразу включатся после окончания учебы в инновационную деятельность той организации, где станут трудиться. Построение взаимодействия на основе проведения совместных фундаментальных и прикладных исследований по заказам отечественных и зарубежных предприятий, предоставления мест для прохождения практики и последующего трудоустройства молодых специалистов для работы с передовым оборудованием создаст условия для развития познавательного интереса у студентов к созданию инновационных разработок, в которых нуждается отечественная промышленность. В результате возрастет учебная активность учащейся молодежи в вузе, появится возможность обучения студентов на старших курсах под заказ конкретных работодателей, повысится эффективность затрат на обучение специалистов с высшим образованием. При организации сотрудничества вуза и предприятий на постоянной основе возможно оптимизировать количество бюджетных мест, так как они станут выделяться с учетом реального заказа бизнес-сообщества.

Литература

1. Воспроизводство инженерных кадров: вызовы нового времени / Л. Н. Банникова [и др.]. Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2015. 364 с.

2. GokuladasV. Technical and non-technical education and the employability of engineering graduates: an Indian case study // International Journal of Training and Development. 2010. Vol. 14, is. 2. Р. 130?143.

3. Hasanefendic S. Training students for new jobs: The role of technical and vocational higher education and implications for science policy in Portugal // Technological Forecasting & Social Change. 2016. Vol. 113. Р. 328?340.

4. Behbahani A. Technical and vocational education and the structure of education system in Iran // Procedia Social and Behavioral Sciences. 2010. Vol. 5. C. 1071?1075.

5. Sayers J.A. Career and Technical Education (CTE) and High School Student Success in Tennessee: dis. ... doctor of education in educational leadership. EastTennessee, 2015. 130 с.

6. Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие промышленности и повышение ее конкурентоспособности»: постановление Правительства Рос. Федерации от 15 апр. 2014 г. №?328 // Российская газета. 2014. 24 апр.

7. О комплексной программе «Уральская инженерная школа»: указ губернатора Свердл. обл. от 6 окт. 2014 г. №?453-УГ // Областная газета. 2014. 26 окт.

8. Современное инженерное образование / А. И. Боровков [и др.]. СПб.: Изд-во Политехн. унт-та, 2012. 80 с

Размещено на Allbest.ru