Воспитание чувства патриотизма как фактор формирования гражданской идентичности студентов

Размещено на http://www.allbest.ru/

Воспитание чувства патриотизма как фактор формирования гражданской идентичности студентов

В.А. Земляков, канд. воен. наук, доцент,

О.Н. Шестопалова, канд. социол. наук, доцент,

кафедра управления персоналом и социологии,

Уральский государственный университет путей сообщения,

г. Екатеринбург, Россия

В статье анализируются основные содержательные составляющие патриотического воспитания студентов, показана роль патриотизма как одной из традиционных ценностей в истории страны, рассматриваются идеи духовного единства личности и общества. Авторами подчеркивается, что, будучи нравственным чувством и регулятором поведения граждан, патриотизм является мощным фактором процессов социализации и формирования гражданской идентичности молодого поколения. В статье также представлены результаты социологического исследования, проведенного авторами среди студентов Уральского государственного университета путей сообщения с целью определения у них уровня гражданского самосознания, степени выраженности и форм проявления патриотизма. Результаты анкетирования свидетельствуют о сознательном и ответственном отношении студентов к своей стране, но в то же время отмечается, что молодежь демонстрирует низкий уровень гражданской и политической активности. Полученные данные демонстрирует высокую значимость и устойчивость таких ценностей, как любовь к Родине, взаимная симпатия на основе гражданства и единой судьбы. Несмотря на высокие значения уровня патриотизма в студенческой среде (большинство опрошенных считают себя патриотами и испытывают чувство гордости за свою страну), авторы формулируют рекомендации по организации воспитательной работы в сфере гражданско-патриотического развития молодого поколения, что позволит в будущем обеспечить и оптимизировать процесс и увеличить эффективность воспитания студентов в университете.

Ключевые слова: любовь к Родине, гражданская ответственность, нравственность, чувство гордости, военно-патриотическое воспитание, ценностные ориентиры, консолидация российского общества, гражданское самосознание

Эпиграфом к этой статье могла бы стать известная фраза Клода Адриана Гельвеция: «Будь гражданином, ибо Родина нужна для твоей безопасности, для твоих удовольствий, для твоего благополучия».

В условиях международной напряженности, роста социальных, этнических, религиозных конфликтов формирование гражданской идентичности молодого поколения является необходимым условием укрепления российской государственности, обеспечения безопасности общества и защиты интересов страны. Поэтому сегодня особую актуальность приобретают вопросы воспитания молодежи, связанные с реализацией таких целей, как развитие чувства патриотизма, нравственности, ответственности и гражданственности.

Содержание патриотического воспитания студентов вытекает из структуры самого понятия «патриотизм» и включает в себя следующие компоненты: воспитание любви к Родине, родному языку, традициям и обычаям своего народа; знание истории своей страны; формирование культуры межнационального общения; развитие стремления к укреплению чести и достоинства Родины, готовности к ее защите; содействие прогрессивному развитию своего Отечества и др.1

Многими исследователями также подчеркивается роль патриотизма как одной из традиционных ценностей российской истории, идеи духовного единства личности и общества, защиты государственности от внешней экспансии, осуществления национальных и конфессиональных отношений и духовной жизни, обеспечения консолидации российского общества в условиях самых трудных и тяжелых испытаний2.

Будучи нравственным чувством и регулятором поведения граждан, патриотизм является мощным фактором процесса социализации и формирования гражданской идентичности молодого поколения. В связи с чем актуализируется исследование степени выраженности и форм проявления патриотизма современной молодежи.

С этой целью авторами было проведено социологическое исследование студентов Уральского государственного университета путей сообщения (n = 650 чел.). Важнейшими моментами, от которых зависит чувство сопричастности, гордости за свою страну, являются отношение к своему государству, желание нести ответственность за свои поступки перед обществом, активно выражать чувства патриотизма и собственную гражданскую позицию.

Результаты исследования показали следующее. Почти каждый участвующий в опросе студент осознает свою принадлежность к государству и большинство из них удовлетворены своим положением, социальным статусом в обществе (77,5%). Высокая самооценка своего социального положения и представление о себе как о гражданине свидетельствуют о намерении студентов взять на себя ответственность за собственные поступки перед обществом, с одной стороны, и о сформированности ценностной сферы гражданского самосознания - с другой.

Данные анкетирования свидетельствуют о сознательном и ответственном отношении студентов к своей стране: ответственность за свои поступки перед обществом несут 71,2% первокурсников, 56,9 и 58,8% студентов третьего и четвертого курса соответственно и 82,6% пятикурсников. Как мы видим, к пятому курсу уровень осознанности возрастает, что свидетельствует о «гражданском созревании» студентов. А это имеет большое значение для формирования адекватной личности, устойчивой к противоречивой информации, способной сделать достойный выбор поведения в сложной ситуации, ответственной за свои поступки.

Однако современные студенты являются больше объектом, а не субъектом гражданской и правовой культуры, вопреки общественной потребности и государственным декларациям3. В разрез общепринятому мнению, что молодежь во всем мире относится к самой активной, причем крайне радикально настроенной политической силе, для опрошенных студентов характерна прежде всего аполитичность. Это означает, что большинство из них (87,2%) относятся индифферентно к политическим партиям, митингам, демонстрациям.

Среди предпочитаемых форм проявления политической активности студенты выбирают наиболее пассивные, такие как просмотр информации о политической ситуации в стране и мире, а также участие в голосовании на выборах как выполнение гражданского долга. В меньшей степени молодежь интересуют более активные и деятельные формы, такие как изучение программ работы общественнополитических партий, встречи с их представителями, участие в программах поддержки межнационального согласия и пр.

Во многом подобное настроение и слабую вовлеченность молодежи в политическую жизнь общества можно объяснить теми условиями, в которых проходило формирование гражданской идентичности студентов: отсутствие четкой идеологической парадигмы развития государства, духовных ценностей привело к возрастанию социальной апатии, нравственной опустошенности, цинизма и эгоцентризма4, формированию поколения молодых людей, в центре внимания которых находится только собственный мир5. При этом хочется отметить, что к пятому курсу молодые люди становятся более осведомленными о политической и экономической жизни страны вследствие изучения ряда общегуманитарных дисциплин учебной программы, что позволяет им критически и более осмысленно оценивать деятельность социальных институтов государства.

Большое значение для формирования чувства патриотизма и развития гражданской идентичности студентов, на наш взгляд, имеет тот, кто организует и проводит мероприятия в этом направлении. Невозможно воспитать патриотизм без качественного примера со стороны старшего по отношению к молодежи поколения, не обозначив важность, значимость, уважение и признание к различным событиям исторического прошлого, отдельным людям.

Главным источником формирования патриотизма является семья. Исследование показало, что родители (семья) - значимый источник формирования ценностей патриотизма и гражданского самосознания для 52,3% студентов четвертого курса, для 45,1% - третьего курса, для 43,5 и 43,1% студентов пятого и первого курса соответственно. Действительно, первые уроки патриотизма ребенок получает в семье. Родители передают ему свое восприятие жизни: свою любовь к природе, к народной песне, к людям, которые делают жизнь лучше и интереснее6.

На втором месте по значимости находится школа (система образования в целом - 29,6%), на третьем месте - СМИ (10,8%). На наш взгляд, такое соотношение значимости объясняется особенностями русского менталитета, для которого характерен высокий уровень коллективизма, социальной ответственности, что позволяет установить границы личного и социального, определить основу социального взаимодействия, значимость и ценностные ориентиры7; и при отсутствии идеологического базиса их задает семья.

Относительно значимых условий и факторов, позволяющих формировать ощущение гордости за страну, выступающих предпосылкой для формирования патриотических ценностей, тенденция ориентации не на государственную идеологию и современность повторяется. У студентов главными источниками чувства гордости выступают такие события и факты, как «победа в Великой Отечественной войне» (17,4%), «первый полет в космос» (12,3%), «Олимпиада в Сочи - 2014» (38,9%), «присоединение Крыма» (32,4%). Как мы видим, молодежь в своем восприятии России в настоящем времени ориентируется не на внешние факторы, такие как «место России в мировом сообществе», а на внутренние ресурсы и резервы, отмечая успехи в спорте, медицине, искусстве, испытывая чувство гордости за исторические и общественные события.

Однако критика СМИ в адрес России затрагивает молодежь чуть меньше, и эта тенденция понижения чувствительности характерна для студентов всех курсов. При этом мы не можем говорить о том, что молодежь равнодушна к России. Скорее, подобную тенденцию стоит трактовать иначе: молодежь подобными оценками высказывает недоверие к современным СМИ, что также видно из того факта, что СМИ, по мнению молодежи, не являются важным средством формирования гражданско-патриотической позиции.

В данном случае авторитет России на международной арене также является значимым фактором. В мире открытых границ, когда молодежь уже в достаточно раннем возрасте может оценить качество, уровень жизни в других странах, международный авторитет становится одним из важнейших условий формирования патриотизма как ценности в студенческой среде. Дополнительным подтверждением этого факта является тенденция повышения интереса к истории своей страны, стабильная готовность защищать ее интересы в случае военной агрессии. Среди студентов пятого курса 86,9% опрошенных готовы защищать свою страну, чуть меньше таких - 78,2% - среди студентов первого курса.

Таким образом, результаты исследования демонстрируют, что любовь к Отечеству, взаимная симпатия на основе гражданства и единой судьбы остаются наиболее устойчивыми ценностями современного общества, большинство студентов (87,7% первокурсников, 74,7% студентов третьего курса, 86,9% студентов старших курсов) считают себя патриотами и испытывают чувство гордости за свою страну, отмечая при этом, что среди их знакомых имеются те, кто разделяют их политические взгляды (78,2%).

Несмотря на высокие значения уровня патриотизма в студенческой среде, можно сформулировать рекомендации по организации воспитательной работы в сфере гражданско-патриотического развития молодого поколения: повышение значимости учебного заведения в качестве источника формирования ценностей патриотизма у студентов, реализующего основное содержание данной работы; популяризация активных форм участия студентов в политической жизни страны; организация изучения гуманитарных, социально-экономических и специальных (профессиональных) дисциплин в сочетании с воспитанием уважения к своему народу, гражданственности и патриотизма, а также организация спецкурсов по проблемам глобалистики, геополитики, этнической конфликтологии и опыта воинского воспитания.

Данные мероприятия могут быть классифицированы и разделены на три основные группы:

1) общепатриотического характера (беседы, диспуты, вечера вопросов и ответов, просмотр кинофильмов, круглые столы, встречи с ветеранами, современными воинами, участниками боевых действий);

2) специфические, характеризующиеся большей военной и военно-прикладной направленностью (военно-технические кружки, тактико-строевые занятия, военно-спортивные секции по военно-прикладным видам спорта и т. п.);

3) комплексные, комбинированные и интегрированные формы, оптимально сочетающие как общее, так и специфическое в содержании военно-патриотического воспитания студентов (оборонно-спортивные оздоровительные лагеря, учебно-полевые сборы (практики), патриотические и воспитательно-патриотические, культурно-исторические и военно-исторические, военно-технические и военно-спортивные клубы и объединения различной направленности, месячники и дни патриотической работы, вахты памяти, поисковая деятельность, походы и т. д.).

Подобная работа должна базироваться на таких ценностях, как победа в Великой Отечественной войне, культурное наследие и история России. Хотелось бы также отметить тот факт, что более тщательное внимание к региональной истории и культуре может послужить прочной основой воспитательной работы в данном направлении.

Реализация различных организационных форм учебной работы, использование совокупности общепедагогических и специфических принципов позволят значительно оптимизировать процесс и обеспечить эффективность патриотического воспитания студентов в университете.

Литература

воспитание патриотизм гражданский студент

1. Гладких В.В. Гражданско-патриотическое воспитание молодежи в поликультурной среде вуза: дис. … д-ра пед. наук. Тамбов, 2011. 435 с.

2. См.: Баева Л.В. Гражданское самосознание молодежи в современной России и проблема культурной безопасности // Человек. Сообщество. Управление. 2013. № 3. С. 109-118; Погорелый А.П. Патриотизм как ценность российского общества: автореф. дис. … канд. филос. наук. М., 2004. 20 с.; Вершинин А.А. Между патриотизмом и национализмом // Вопросы национализма. 2015. № 21. С. 36-50; Головашина О.В. Ассоциативный эксперимент для измерения гражданской идентичности // Социологические исследования. 2015. № 7. С. 64-71 и др. 

3. Грунт Е.В. Правовая культура российского студенчества в социологическом измерении // Известия Уральского федерального университета. Серия 3: Общественные науки. 2012. Т. 106. № 3. С. 22. 

4. Меренков А.В. Нравственное воспитание: от прошлого к будущему // Известия Уральского федерального университета. Серия 1: Проблемы образования, науки и культуры. 2012. Т. 98. № 1. С. 91-101. 

5. См.: Сухова О.В. Парадоксы управления современности. Мотивация или манипуляция? // Дискуссия. 2014. № 2 (43). С. 55-58; Шестопалова О.Н. Особенности процесса стереотипизации трудового поведения молодежи // Дискуссия. 2013. № 1 (31). С. 132-136. 

6. Патриотическое воспитание детей в семье [Электронный ресурс]. URL: http://mamadona.ru/ articles/patrioticheskoe_vospitanie_detei_v_seme/ (дата обращения: 23.01.2016). 

7. Шаталова Н.И., Окунева Т.В. Ценностно-ориентационное единство коллектива // Социология. 2010. № 4. С. 96.

Размещено на Allbest.ru