Познавательная самостоятельность, как путь самореализации личности в обучении

Размещено на http://www.allbest.ru/

Оренбургский государственный медицинский университет

Познавательная самостоятельность, как путь самореализации личности в обучении

Чернова Галина Викторовна, старший преподаватель

Денисов Евгений Николаевич, доктор наук, доцент, заведующий кафедрой

Аннотация

В статье рассматривается применение компьютера для развития познавательной самостоятельности личности.

Проблемы образования волновали человечество на протяжении тысячелетий. Вопрос: “Как совершенствовать процесс обучения“ стоял задолго до создания научной области педагогики и до формирования ее основных принципов и законов. Так анализ работ видных ученых 70-х годов М.А.Данилова, Б.П.Есипова, И.Я.Лернера, Н.А.Менчинской, С.Л.Рубинштейна дает основание рассматривать самостоятельность и активность как свойства личности, которые формируются при использовании самостоятельной работы в качестве формы организации учебной деятельности. По мнению В.С.Данюшенкова самостоятельность -- один из признаков активности учащихся. Работы М.А.Данилова указывают на то, что познавательная активность сочетается с развитием самостоятельности. Д.В Вилькеев, считает условием развития познавательной самостоятельности познавательную активность. М.И.Махмутов, определял активность как форму проявления самостоятельности. Продолжительное время в сфере образования большее внимание уделялось технологиям передачи знаний, умений и навыков, особенно в профессиональной школе. Такой акцент в обучении из-за непрерывно растущего объема передаваемой информации приводит сегодня к большой перегруженности учащихся, о чем «трубят» не только учителя, но и врачи. Гораздо серьезнее сегодня осознается другой недостаток: такой процесс обучения не развивает познавательную сферу обучаемых, что приводит к неспособности самостоятельно добывать знания и отсутствию готовности будущих специалистов к проявлению творческой активности в профессиональной деятельности.

Реформы, проходящие в средней общеобразовательной школе, не могли не затронуть и ВУЗ. И если в школе основная реконструкция образования идет по направлению уменьшения объемов информации, то в ВУЗе сокращение материала по изучаемым предметам недопустимо. Поскольку такое решение проблемы приведет к уменьшению профессионализма будущих специалистов. Поэтому усилия ученых направлены на изменение структуры и содержания деятельности с целью развития познавательной активности обучаемых в ВУЗе.

Самореализация личности, как полагают современные ученые, возможна только в том случае, если будут выполнены следующие условия:

· личность осознанно выбирает жизненную цель, своё индивидуальное, неповторимое предназначение;

· человек осознает свои способности, интересы и обладает необходимыми знаниями, умениями, навыками развитыми творческими способностями;

· личность способна к целенаправленным волевым усилиям, необходимой для полноценной самореализации на всех этапах жизни и саморефлексии;

Таким образом, мы ожидаем, что у студентов будет прежде всего сформирована познавательная активность, и только тогда можно говорить о дальнейшей самореализации личности. Основным путем данного процесса можно считать самообучение.

Прежде всего, необходимо определиться с тем, что следует понимать под самообучением.

Самообучение -- это процесс интеграции интеллектуальных, познавательных, организационных действий обучаемых, направленный на социальную адаптацию и свое духовное и нравственное развитие.

Формирование самостоятельности как черты личности, развитие способностей, умений приобретения знаний и навыков ставится во главу дидактической системы познавательной самостоятельности студентов в ВУЗе. самообучение познавательный образовательный

При этом можно говорить о результатах самообучения как о готовности личности выходить за пределы образовательных стандартов, предъявляя к себе требования, обусловленные саморефлексией в учебной деятельности.

В основу процесса самообучения положены несколько взаимосвязанных принципов:

· приоритетности формирования мотивации процесса обучения;

· последовательности и преемственности в расширении сферы учебной самостоятельности студентов;

· прогрессирующей минимизации педагогического вмешательства в процессе самообучения (переход с внешних форм управления на внутренние, рефлексивные);

· предпочтение творческих видов деятельности над репродуктивными;

· накопления и интеграции используемых форм и приемов самообразования,

В качестве средства достижения поставленных задач мы предлагаем использовать возможности компьютера, Но, на наш взгляд, при этом должны выполняться следующие условия:

· будет происходить разработка и внедрение новых информационных технологий в процесс обучения, где главным системообразующим элементом будет компьютер;

· в организации компьютерных учебных материалов и тактике их использования основное внимание должно уделяться интерактивности содержания и дружественности интерфейса;

· учебный материал необходимо адаптировать к возможностям учащихся как пользователей

Но важно не только приспособить человека к новым информационным технологиям, как это имело место на ранних этапах компьютеризации, но и обеспечивало адаптацию информационных технологий к потребностям и возможностям, запросам и способностям пользователей. В процессе использования компьютера в психике обучающихся возникает ряд изменений -- как позитивного, так и негативного характера.

Из позитивного можно выделить:

· выступает как средство эффективности и объективности

· влияет на мотивацию, привлекательность обучения

· компьютерные технологии являются инструментом познавательного развития

· способствует формированию произвольности

· дает возможность повысить самостоятельность обучаемых

· расширяет возможность доступа к различной информации

· обеспечивает автоматизацию процесса обучения, возможность индивидуализации и дифференциации

Из негативного выделяем:

· формирование стереотипности мышления

· ограничения живого общения может привести к нарушениям

· нежелание, неспособность учителей вести работу с компьютером

· могут возникнуть негативные явления: интернет зависимость, сдвиг мотива учебной деятельности и других мотивов реальной жизни на виртуальную

Таким образом, для успешного осуществления обучения на основе компьютерных технологий преподавателю важно принимать во внимание все возможные формы его воздействия. Чтобы правильно строить процесс обучения, необходимо уметь оценивать результаты, своевременно осуществлять необходимую коррекцию.

Список литературы

1. Методика преподавания физики в 7-8 классах средней школы. Под редакцией А.В.Усовой. - М. :Просвещение, 1990г.

2. Советский энциклопедический словарь. Под ред. А.М.Прохорова, А.А.Гусева, И.Л.Кнунянц и др. - М.: Советская энциклопедия, 1979 г.

3. Физика и научно-технический прогресс: пособие для учителей. Под ред. В.Г.Разумовский, А.Т.Глазунов, В.А.Фабрикант и др. - М.: Просвещение, 1980 г.

4. Усова А.В. самостоятельная работа учащихся по физике в средней школе.-М.: Просвещение, 1981 г

Размещено на Allbest.ru