Методична підготовка майбутніх учителів біології в університетах Республіки Польща

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

Реформування системи вищої освіти України, інтеграція освіти у європейський освітній простір, впровадження нових вимог до якості підготовки майбутніх фахівців відповідно до положень Болонської конвенції вимагає вивчення досвіду європейських держав, особливо тих, які територіально та історично близькі до нашої країни. Передусім це стосується Республіки Польща, у вищих навчальних закладах якої здобувають освіту все більше студентів із України. Багато абітурієнтів свідомо вибирають польські університети, оскільки прагнуть отриматибільш якісну, практично орієнтовану освіту. З огляду на це українським ученим необхідно ретельно вивчити переваги вищої освіти Польщі та використовувати й адаптовувати їхні кращі досягнення у вітчизняних ВНЗ.

Аналіз останніх досліджень. Особливості освітньої галузі Республіки Польща розглядалися багатьма українськими дослідниками: А. Василюк (професійно-педагогічна підготовка вчителів у 1989-1997 рр., реформи шкільної освіти), І. Ковчиною (педагогічна освіта у 80-90-х роках ХХ століття), С. Когут (професійна підготовка соціального педагога), О. Кучаєм (формування професійної компетенції вчителів інформатики), В. Майбородою (розвиток університетської освіти і науки в кінці ХХ - на початку ХХІ ст.), Р. Мушкетом (підготовка вчителів фізичного виховання), Е. Неробою (професійна підготовка інженерів-педагогів), Г. Ніколаї (музично-педагогічна, мистецька освіта), Л. Пелех (теорія і методика аксіологічної освіти), Й. Шемпрух (тенденції розвитку педагогічної освіти вчителів у 1918-1999 рр.) та ін. Проте проблема методичної підготовки майбутніх учителів біології в польських університетах не була предметом спеціальних наукових пошуків вітчизняних учених.

Мета статті: розглянути зміст, форми і методи методичної підготовки майбутніх учителів біології в університетах Республіки Польща.

Система вищої педагогічної освіти Польщі передбачає три ступені: бакалавр (licencjat) - магістр (magister) - доктор наук (PhD, doktor). Крім того, зберігся ще ступінь, аналогічний українському доктору наук, - доктор габілітований. Оскільки для підготовки майбутніх учителів біології достатньо 1-го та 2-го ступенів, то зупинимося лише на них.

У методичній підготовці майбутніх учителів біології в університетах Польщі ключовою дисципліною є «Дидактика біології». Раніше ця дисципліна називалася «Методика навчання біології», що підтверджують назви навчальних посібників у цій галузі: «Методика навчання біології» («Metodyka nauczania biologii», 1965) Ванди Карпович (Wanda Karpowicz), «Методика навчання біології в загальноосвітній школі» («Metodyka nauczania biologii w szkole ogolnoksztalcqcej», 1969) Влодімежа Михайлова (Wlodzimierz Michajlow), «Методика навчання біології та охорони довкілля» («Metodyka nauczania biologii i ochrony srodowiska», 2005) Лігії Тушинської (Ligia Tuszynska) [8].

Одним із найбільш знаних учених-методистів Польщі є Вєслав Ставінський (Wieslaw Stawinski), який упродовж багатьох років досліджує зміст та основні тенденції розвитку дидактики біології, сучасні проблеми, досягнення та недоліки дидактики біології [3; 7]. Крім того, Вєслав Ставінський - автор шкільних підручників і посібників «Природа навколо нас», «Рослини і середовище їхнього життя», «Тварини і середовище їхнього життя», «Людина і середовище її життя», публікацій з біоетики, екологічної освіти, методики організації біологічних олімпіад і конкурсів тощо. У контексті наукової розвідки цінними є публікації вченого про організацію і результати навчання вчителів природознавства, біології та охорони довкілля [5], участь кафедри дидактики біології у підготовці вчителів біології [6].

У підручнику Вєслава Ставінського «Дидактика біології та охорони довкілля» детально розкрито основні питання, пов'язані з сучасною методикою навчання біології, природознавства і охорони навколишнього середовища, представлено приклади вирішення навчальних проблем, як з літератури, так і з власних наукових пошуків і практики викладання. Книга складається з двох частин: у першій частині (загальній) висвітлено дидактику біології та охорони довкілля як науки і предмета дослідження, особливості сучасної організації навчального процесу, розкрито нові тенденції у викладанні біології в Польщі та світі; у другій частині (конкретній, детальній) описано викладання різних галузей - від проблем природничого змісту дошкільної освіти до дидактики ботаніки, зоології, фізіології, анатомії, екології; а також аспекти екологічної освіти для популяризації проблеми біологічного та екологічних знань.

Так, у праці [2] детально розкрито такі теми: «Історія дидактики біології і охорони довкілля в Польщі», «Дидактика біології і охорони довкілля як наука і предмет досліджень», «Цілі навчання біології і охорони довкілля», «Вибір і структура змісту навчання», «Біологічні поняття та їх формування», «Розвиток умінь у навчанні біології та охорони навколишнього середовища», «Керівництво навчальним процесом біології та охорони навколишнього середовища», «Формування ставлень у навчанні біології та охорони довкілля», «Розвиток інтересу до біології та екології», «Теоретичні основи і організація викладання біології та охорони довкілля», «Методи навчання», «Уроки біології та охорони довкілля», «Польова діяльність - екскурсії», «Домашні завдання», «Позакласна і позашкільна діяльність», «Вимоги та результати навчання», «Контроль та оцінювання», «Дидактичний матеріал, який використовують у навчанні біології та охорони довкілля», «Освітні інновації у викладанні біології та охорони довкілля», «Малюнок у навчанні біології та охорони довкілля», «Підручники та навчальні видання», «Предметний зошит з біології і охорони довкілля», «Пришкільна ділянка», «Проблеми безпеки життєдіяльності на роботі вчителя біології та охорони навколишнього середовища», «Освіта, навчання та підвищення кваліфікації вчителів біології та охорони навколишнього середовища», «Біологічні конкурси та олімпіади», «Проблеми популяризації знань у галузі біологічної освіти та охорони довкілля» та ін.

Варто відзначити, що в Польщі створено лабораторії дидактики біології, зокрема у Варшавському університеті, Сілезькому університеті в Катовицях, Університеті Марії Кюрі-Склодовської в Любліні, Білостоцькому університеті, Ґданському університеті та ін. У цих лабораторіях проводять заняття для якісної підготовки майбутніх учителів біології та природознавства, організовують освітні проекти і різні форми професійного розвитку вчителів.

Лігія Тушинська - професор, завідувач лабораторії дидактики біології Варшавського університету (Uniwersytet Warszawski), автор численних праць із методики навчання біології та охорони довкілля, проблем екологічної освіти учнів та студентів, захисту навколишнього середовища та здоров'я людей, двомовного навчання біології в польських школах, формування здорового способу життя, освіти для сталого розвитку та її реалізації в польській школі [9; с. 10]. Науковець викладає такі дисципліни: «Дидактика біології», «Дидактика природознавства», «Дидактика вищої школи», «Оздоровча освіта», «Основи дидактики для вчителів», а також керує педагогічними практиками в початковій і середній школі.

«Дидактика біології» - дисципліна для навчання студентів другого ступеня (магістратури), зацікавлених у отриманні дозволу викладати біологію в середніх школах. Курс становить 6 кредитів ECTS і передбачає проведення занять в аудиторіях університету, а також у середніх школах. Студенти вивчають широкий спектр стратегій, методів і форм навчання, що дають змогу планувати, реалізовувати та оцінювати власну педагогічну діяльність.

У посібнику Лігії Тушинської «Методика навчання біології і охорони довкілля» описано методи і форми передачі знань із біології та інших навчальних предметів, пов'язаних із біологічною освітою, у новій системі реформованої школи. Книга містить приклади конспектів уроків, їх аналіз та інструкції до проведення практики студентів у школі, а також інформує про шляхи розвитку та вдосконалення вчителя, важливі нормативні акти Міністерства національної освіти Польщі (Ministerstwo Edukacji Narodowej Rzeczypospolitej Polskiej), знання яких має важливе значення для підготовки професійних планів розвитку вчителів, необхідних для реалізації окремих ступенів їхнього становлення [8].

В Лодзькому університеті (Uniwersytet todzki) на кафедрі дидактики біології і дослідження біорізноманіття (завідувач - Janusz Markowski) факультету біології та охорони довкілля для майбутніх учителів біології викладають такі дисципліни педагогічного блоку: на першому ступені (studia licencjackie, 3 р.н.) - «Дидактика навчання природознавства», «Оздоровча освіта», на другому ступені (studia magisterskie, 2 р .н.) - «Дидактика біології», «Методика навчання біології в середній школі».

Зміст дисципліни «Дидактика біології» передбачає лекційний матеріал і семінарські та практичні заняття (вправи). Під час лекцій студенти ознайомлюються з основними програмами навчання біології, аналізують зміст, завдання, специфіку навчальних програм та способи їх реалізації, особливу увагу звертають на пріоритетні форми і методи навчання біології в середній школі, підготовку конспектів уроків біології.

Практичні заняття проводять із таких тем: 1) аналіз навчальних планів і програм з біології, підручники та методичні видання; 2) стратегії та методи навчання біології (стратегія асоціативна, операційна, проблемна й емоційна); класифікація методів навчання: за джерелом знань, за шляхом пізнання (характером пізнавальної діяльності - Н. Г); дискусійні групи методів; визначення ефективності кожного методу залежно від потреб у ході реалізації навчальної програми; використання конкретних методів у різних вікових групах, переваги та недоліки; 3) методи та освітні технології, які використовують у навчанні біології («Доміно», «Омнібус», «Асоціації», «Снігова куля», «Дерево рішень», «Головоломки-пазли», «Дебати», «Азбука», «Килим ідей»), огляд уроків, які проводять за допомогою різних методів і технологій, оцінювання їхньої ефективності; 4) засоби навчання: поділ, функції та критерії відбору. Показ прикладів засобів: логічні ігри (доміно, кросворди), настільні ігри, мультимедійні програми, фоліограми, природничі фільми та ін.; 5) з агальні та операційні цілі: детальне формулювання завдань, категорій завдань ABCD (рівні знань і вмінь); 6) критерії основних вимог, розширені і додаткові (рівні вимог KPRDW); визначення рівнів вимог відповідно до шістьох критеріїв: складність, освітня цінність, позашкільна корисність, надійність, внутрішньо- і міжпредметні зв'язки (лектор - Janusz Hejduk).

В Академії імені Яна Длугоша в Ченстохові (Akademia im. Jana Dlugosza w Czstochowie) на математично-природничому факультеті також готують студентів-біологів за двома спеціальностями: «Біологія навколишнього середовища» та «Педагогічна біологія». Для майбутніх учителів біології викладають «Дидактику біології», мета якої - теоретична і практична підготовка студентів до проведення занять у початковій школі та ознайомлення з роботою вчителя біології.

На заняттях розглядають різні моделі й стратегії навчання, щоб допомогти стимулювати інтелектуальні та практичні навички учнів, зокрема тих, які необхідні для розвитку їхнього критичного і творчого мислення. Також акцентовано увагу на питаннях формування цінностей учнів та проведення заходів щодо мотивації школярів у пізнавальному процесі.

У програмі дисципліни «Дидактика біології» зазначено вимоги до знань (характеризувати основні дидактичні поняття, принципи навчання, стратегії, методи і форми роботи учнів, класифікувати навчальні посібники, аналізувати таксономію цілей навчання та оперативні цілі), умінь (вибирати методи, засоби і форми роботи учнів у класі, правильно формулювати оперативні завдання для уроків біології, планувати урок біології, методично грамотно складати конспект уроку, розробляти завдання перевірки та контролю, а також визначати вимоги стандартів, виконувати аналіз та оцінювання шкільної документації) та ставлень студентів (формувати креативне ставлення, розвивати здатність правильно проводити урок, спроможність оцінювати навчальні досягнення відповідно до навчального плану і здібностей учнів, формувати ставлення відкритості до проблем учнів (здатності до обговорення, переконання), активний підхід до проблем сучасної дидактики) тощо.

В Університеті імені Яна Кохановського в Кельце (Uniwersytet Jana Kochanowskiego w Kielcach) на кафедрі зоології та дидактики біології Інституту біології студентам-магістрантам, які навчаються за педагогічною спеціальністю «Учитель біології» («Biologia Nauczycielska (BN)»), відведено 29 кредитів на спеціальний (педагогічний) факультативний модуль і передбачено вивчення таких дисциплін, як «Dydaktyka biologii na III etapie edukacyjnym w gimnazjum», «Dydaktyka biologii w szkotach ponadgimnazjalnych», а також проходження педагогічної практики в гімназіях і ліцеях.

Етапи підготовки майбутніх учителів природничих предметів детально описали Ілона Жебер-Дзіковська (Ilona Zeber-Dzikowska) та Ельжбета Бухчіц (Elzbieta Buchcic) в монографії [1], де також розкрито сучасні тенденції розвитку дидактики біології (використання ІТ, проектів, створення міждисциплінарного середовища, формування екологічної свідомості та ін.).

В Університеті Марії Кюрі-Склодовської (Uniwersytet Marii Curie- Sktodowskiej) працівниками лабораторії дидактики біології та екологічної освіти (завідувач - Анна Марія Войцік) факультету біології та біотехнології забезпечується проведення таких дисциплін, як дидактика біології, методика міжпредметної природничої освіти, методика шкільних польових робіт, інформаційні технології в освіті, екологічна освіта та ін.

На другому ступені навчання (магістратурі) студенти навчаються 2 роки (4 семестри) і опановують дисципліну «Дидактика біології», яка закінчується письмовим екзаменом. Під час вивчення дисципліни розглядають такі питання: біологія як шкільний предмет; зміст біологічної освіти в середній школі: навчальні програми, підручники та їхня структура; роль учителя біології на третьому і четвертому етапі освіти; авторитет учителя, співпраця учителя з батьками; уроки біології: методи і принципи навчання біології, форми роботи учнів, проектування середовища уроку, контроль та оцінювання роботи учня; проектування і розвиток нахилів і здібностей школярів, адаптація педагогічних дій до потреб і можливостей учнів; труднощі у навчанні; навчальні ситуації; активізація навчальної діяльності і робота над розвитком учня; ефективність навчання; підготовка учнів до іспиту зрілості з біології; розвиток інтересів учнів, робота з обдарованими школярами; біологічна олімпіада; найновіші досягнення в галузі біологічних наук і формування наукового усвітогляд учнів; побудова системи цінностей школярів та їхніх етичних ставлень.

Під час занять майбутні вчителі розробляють певні навчальні матеріали (конспекти уроків, позакласних занять, дидактичні картки, тести), що складають портфоліо студента. Основні методи навчання - дидактичні дискусії, ситуаційний метод, моделювання та мікронавчання. Оцінювання студентів відбувається за підготовку до занять, активність, захист рефератів і портфоліо.

У Педагогічному університеті ім. Комісії національної освіти в Краковi (Uniwersytet Pedagogiczny im. Komisji Edukacji Narodowej w Krakowie) викладачі кафедри дидактики природничих наук Інституту біології (Katarzyna Potyrala, Elzbieta Rozej, Beata Jancarz-tanczkowska, Alina Krzeminska) забезпечують викладання для майбутніх учителів біології дисципліни «Дидактика біології» обсягом 6 кредитів ECTS. Мета дисципліни - теоретична та практична підготовка студентів до навчання біології в гімназіях та ліцеях.

Методи навчання: електронне навчання, заняття у школі, лабораторні роботи, участь у дискусії, письмова робота (есе).

Зміст курсу: 1) Дидактика біології в системі наук; 2) Біологічний зміст у контексті загальних знань сучасної людини; 3) Історія навчання природничих предметів із акцентом на ролі польських дидактів та світової педагогічної думки; 4) Мета навчання біології. Таксономія цілей. Загальні й оперативні цілі; 5) Принципи навчання на уроках біології; 6) Навчальні посібники у навчанні як ефективний інструмент комунікації. Засоби навчання, їх класифікація та значення; 7) Методи навчання. Класифікація методів. Принципи добору методів. Стратегії навчання; 8) Специфіка змісту навчання біології в гімназіях і ліцеях; 9) Розвиток умінь на уроках біології; 10) Формування ставлень та інтересів на уроці біології; 11) Учитель біології як організатор навчально-виховної роботи; 12) Конспект уроку і протокол спостереження; 13) Підручник учня і його дидактичні функції. Методичні посібники для вчителів; 14) Види оцінювання. Шкільна система оцінювання; 15) Польові роботи, природничі навчальні стежки, наукові дослідження та їхнє значення в навчанні біології.

Крім дидактики біології, студенти вивчають такі дисципліни: «Освіта для сталого розвитку», «Природознавство в середній школі», «Нові медіа у природничій освіті», а також проходять два види практики - виробнича практика з біології в гімназіях та виробнича практика з біології в ліцеях.

В Опольському університеті (Uniwersytet Opolski) на природничо- технічному факультеті дисципліну «Дидактика біології» викладає Юзеф Шевчик (Jozef Szewczyk). Під час лекцій студенти вивчають такі питання: дидактика біології як наука; мета і завдання дидактики біології; цілі шкільної біологічної освіти; уміння як важливий компонент досягнень учнів; завдання вчителя біології у формуванні ставлень учнів; програмні вимоги до очікуваних досягнень учнів; типи і структура уроків біології; моделювання структури уроку біології, методичні плани уроків; дидактичні засади, стратегії навчання, методи, форми та засоби навчання як основні елементи планування структури та організації уроків біології; розподіл і характеристики питань, розглянутих вчителем і учнями під час занять; окремі освітні комунікативні навички вчителя біології; форми і типи письмових тестових завдань; методичні основи цілісної біологічної та екологічної освіти; планування навчально-виховної роботи вчителя біології; можливості застосування методів розвитку творчого мислення в галузі освіти; підвищення рівня знань і умінь учнів як навчальне завдання шкільних вчителів біології; навчальні програми з біології; дидактичні функції підручника у навчанні та самонавчанні з біології; оцінювання шкільних досягнень учнів; робота на уроці біології з учнями з особливими освітніми потребами; освіта, навчання та підвищення кваліфікації вчителів біології.

У Вроцлавському університеті (Uniwersytet Wroclawski) на факультеті біологічних наук науковці лабораторії сучасних стратегій навчання біології Юзеф Кравчик (Jozef Krawczyk) і Йоанна Лубоцька (Joanna tubocka) забезпечують викладання дидактики біології та дидактики природознавства.

Дисципліна «Дидактика біології» (6 кредитів ECTS) читається магістрантам і передбачає вивчення таких тем: зміст курсу; мета освіти і зміст навчання біології в гімназії; зміст навчання біології і природознавства в ліцеї; ключові компетенції та їх формування в навчанні біології; встановлення способів спілкування відповідно до рівня розвитку учнів; стимулювання пізнавальної активності учнів; структура уроку біології, ситуації що впливають на хід уроку; типи уроків з біології; планування уроку; індивідуалізація навчання; контроль та оцінювання роботи учнів; навчання у співпраці; побудова системи цінностей і розвиток етичних ставлень учнів; виявлення та розвиток здібностей школярів; формування понять, ставлень, практичних умінь; пристосування навчання до психологічних та фізичних здібностей і темпу навчання учнів з особливими освітніми потребами; труднощі в навчанні, розвиток пізнавального інтересу; сприяння пізнавальній активності та самостійності; формування мотивації до вивчення біології; майстерня роботи вчителя; перевірка й оцінювання якості освіти; аналіз та оцінювання власної навчально-виховної роботи, співпраця вчителя з батьками учнів, працівниками школи та навколишнім середовищем. Згідно із програмою дисципліни, самостійна робота студентів полягає в аналізі підручників, підготовці конспектів уроків та дидактичних засобів, консультаціях з учителем у школі. У Ґданському університеті (Uniwersytet Gdanski) на факультеті біології під керівництвом Рити Суски-Врубель (Ryta Suska-Wrobel) працює лабораторія дидактики біології, викладачі якої забезпечують викладання дисциплін методичного спрямування. Для бакалаврів напряму «Природознавство» в 5-6 семестрах читається «Дидактика природи», а для магістрантів напряму «Біологія» - «Дидактика біології» (6 кредитів ECTS), а також педагогічна практика. Випускники, які навчаються за програмою другого ступеня (магістратура) можуть працювати вчителями біології в середніх школах, а студенти, які закінчили бакалаврат з напряму «Природознавство» - лише викладати природознавство в початковій школі. Навчання біологів у магістратурі складається загалом із 300 годин занять і 150 годин практики у середніх школах. Студенти проходять три види практики: 1) с постереження уроків (квітень-травень, 2 семестр); 2) асистування вчителеві (вересень, 3 семестр); 3) самостійне проведення занять (лютий-травень, 4 семестр). Після завершення майбутні вчителі біології оформляють портфоліо практики та пишуть відгук про практику. Таким чином, методична підготовка майбутніх учителів біології в університетах Польщі має практико орієнтований характер і спрямована не лише на засвоєння певного кола знань, вироблення відповідних умінь, а й формування професійних якостей майбутнього педагога. У змісті методичної підготовки передбачено, окрім традиційних, такі теми як стратегії навчання, формування мотивації, ставлень учнів, розвиток творчого мислення, робота з учнями з особливими освітніми потребами та ін. Під час вивчення «Дидактики біології» та інших дисциплін методичного спрямування використовують проектні та інформаційно- комунікаційні технології, дидактичні ігри, мікровикладання, виготовлення портфоліо, написання рефератів та есе тощо. В ряді університетів створено лабораторії дидактики біології, в яких досліджують актуальні проблеми методики навчання біології, організовують співпрацю зі школами, займаються вдосконаленням підготовки майбутніх педагогів для різних типів середніх навчальних закладів. Досвід польських науковців буде корисним для вітчизняних учених у контексті модернізації та вдосконалення методичної підготовки майбутніх учителів біології, оновленні змісту дисципліни «Методика навчання біології» та інших дисциплін методичного спрямування, створення спеціалізованих лабораторій дидактики біології.

Література

1. Buchcic E. Rola uczelni wyzszych w przygotowaniu merytoryczno-metodycznym przyszlych nauczycieli z edukacji srodowiskowej / Elzbieta Buchcic, Ilona Zeber- Dzikowska // Wspolczesne ksztalcenie i doskonalenie zawodowe nauczycieli przedmiotow przyrodniczych na obszarach wiejskich i miejskich / Redakcja naukowa Irena Fudali, Ilona Zeber-Dzikowska, Elzbieta Buchcic. - Kielce: Uniwersytet Jana Kochanowskiego w Kielcach, 2012. - 554 s.

2. Stawinski W. Dydaktyka biologii i ochrony srodowiska / pod red. Wieslawa Stawinskiego. - wyd. 2 zm. - Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN, 2006. - 560 s.

3. Stawinski W. Dydaktyka biologii wobec wspolczesnych wyzwan / Wieslaw Stawinski // Edukacja Biologiczna i Srodowiskowa. - 2005. - № 4. - S. 28-34.

4. Stawinski W. Dydaktyka biologii na rozdrozu / Wieslaw Stawinski // Edukacja Biologiczna i Srodowiskowa. - 2014. - № 1. - S. 6-14.

5. Stawinski W. Organizacja i efekty ksztalcenia nauczycieli przyrody, biologii i ochrony srodowiska: krytyczna analiza / Wieslaw Stawinski // Edukacja Biologiczna i Srodowiskowa. - 2007. - № 4. - S. 49-55.

6. Stawinski W. Udzial Zakladu Dydaktyki Biologii w ksztalceniu nauczycieli i rozwoju naukowym dydaktykow biologii / Wieslaw Stawinski // Uczelnia w mojej pamici: kartki z dziejow Uniwersytetu Pedagogicznego w Krakowie / zebral Tadeusz Budrewicz. - Krakow: Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Pedagogicznego, 2011. - S. 183-200.

7. Stawinski W. Glowne nurty rozwoju dydaktyki biologii / Wieslaw Stawinski. - Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, 1992. - 291 s.

8. Tuszynska L. Metodyka nauczania biologii i ochrony srodowiska: dla studentow i nauczycieli przedmiotow przyrodniczyc / Ligia Tuszynska. - Warszawa: Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego, 2005. - 132 s.

9. Tuszynska L. Metodyka nauczania biologii w Uniwersytecie Warszawskim / Ligia Tuszynska // Edukacja Biologiczna i Srodowiskowa. - 2010. - № 1 (33). - S. 34-38.

10. Tuszynska L. Miejsce edukacji na rzecz zrownowazonego rozwoju w ksztalceniu nauczycieli / Ligia Tuszynska // Rola dydaktyk przedmiotowych w ksztalceniu nauczycieli / A. Kwatera, P. Ciesla [red.]. - Krakow: UP, 2010. - S. 31-38.

Размещено на Allbest.ru