Подготовка будущего классного руководителя к взаимодействию с современными школьниками

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

В статье анализируются особенности современного поколения молодежи, выделяются его характерные черты. На этой основе автором предложены пути обновления подготовки будущих классных руководителей к взаимодействию с учащимися школьного возраста. Представлены результаты проводимой работы.

Деятельность классного руководителя в общеобразовательной школе нуждается в активном обновлении. Это диктуется теми изменениями в личности учащихся, которые фиксируются социологами, психологами, педагогами.

Современные школьники живут в информационно насыщенной среде, оказывающей в целом первостепенное влияние на их мировоззрение, ценностные ориентации, установки и т.д. В силу возраста и недостаточного жизненного опыта школьники не могут проанализировать влияние информационного пространства на личностное развитие. С другой стороны, классные руководители, как показали наши исследования, остаются в стороне от информационной среды, в которой «живут» дети. Д. Богданова, например, обращает внимание на такой факт: общаясь, дети заводят новые знакомства, принимая на веру, без критики всю информацию, которую сообщает о себе новый «друг». Среда общения в этих сетях совершенно разнородная, а под прозвищами и аватарами могут скрываться люди не обязательно одного возраста или общего круга интересов [1].

На основе изменившейся социокультурной ситуации сформировалось новое поколение молодежи, имеющее значительно отличающиеся личностные качества от поколения родителей. О. Решетников отмечает, что новое поколение (поколение Z) сформировалось в период создания массовых социальных сетей, повсеместного распространения Интернета, в период террористических актов и экономических кризисов [4, с. 58]. На основе изложенного мы считаем, что деятельность классных руководителей нужно строить с учетом современных реалий. Личностное взаимодействие учителя-воспитателя и школьников должно быть обусловлено особенностями современной молодежи при организации воспитательной работы, разработке ее содержания, форм и методов.

Цель статьи - на основе анализа особенностей современной молодежи рассмотреть возможные пути обновления подготовки будущих классных руководителей к воспитательному взаимодействию со школьниками.

Изучение характерных особенностей современных школьников проводится в контексте теории поколений [2; 3; 4; 5].

М. Мирошкина выделяет такие характеристики поколения Z:

- современные школьники не знают, что бывает жизнь без Сети;

- телефонным разговорам они предпочитают обмен смс, где одно и тоже слово может записываться многими способами в зависимости от оттенков смысла;

- они обладают способностью к «многозадачности»: могут одновременно слушать музыку, общаться с друзьями в чате, бродить по Сети, редактировать фото, вдобавок делая это все во время учебы;

- они поняли, что получить доступ к данным важнее, чем их запомнить;

- они привыкли к тому, что информации слишком много, чтобы внимательно изучить ее всю, и важно найти нужный сейчас объем и суметь его использовать [3].

Исследователи выделяют около трех десятков различных специфических характеристик, присущих новому поколению, среди которых основными являются: индивидуализация и уникальность; поиск смыслов; гибкость и компромиссность; ценность личного опыта и чувств. Рассмотрим более подробно специфику их проявления как основу для совершенствования воспитательной работы классного руководителя.

Новое поколение не воспринимает критики по принципу, что тот или иной лучше учится или делает что-то. Девиз поколения: «Я - это я, и никакие сравнения не уместны». Уникальность становится главной ценностью. В силу поиска своей индивидуальности и уникальности стремления к построению эгоцентричного мира «зеты» сосредоточены на себе, на своем внутреннем мире [4, с. 61].

Современная молодежь сознательно ограждает себя от избыточной информации и стремится осознать то, что доступно человеческим возможностям. Процесс поиска смысла, осознание индивидуального личностного предназначения может определить жизненный путь «зетов». Сосредоточенность на внутреннем уникальном мире, поиск смыслов заставляет «зетов» пренебрегать тем, что не имеет отношения к построению их собственного мира. Для них легче уклониться от конфронтации, найти компромисс, согласиться с чужой индивидуальностью и вариативностью. Ученый отмечает, что для рассматриваемого поколения гибкость имеет важное значение: в быстро меняющейся реальности следует быть мобильным и постоянно готовым к переменам. Подтверждением этого является отношение к выстраиванию отношений с окружающими людьми. В основе отношений будет поиск общих интересов, а способом отчуждения - игнорирование всех тех, с кем интересы не совпадают. Интерес представляет анализ отношения современного поколения молодежи к чужому опыту. Обобщая исследования социологов, О. Решетников пишет: ««Зеты» должны все прочувствовать и испытать самостоятельно» [4, с. 63].

Дли них огромное значение имеет внутреннее переживание, эмоциональная сопричастность, собственный чувственный опыт.

Кратко обозначив основные характерологичские особенности современного поколения, смоделируем содержание, формы и методы взаимодействия классного руководителя с учащимися подросткового и старшего школьного возраста. В первую очередь классному руководителю для обновления своей деятельности на основе данной характеристики поколения важно владеть информацией об интересах, потребностях учащихся вверенного ему класса. Эта информация достаточно часто носит открытый характер и с ней можно познакомиться в социальных сетях (Вконтакте, facebook, instagram).

Готовя будущих учителей к педагогической практике, мы даем, например, такое задание:

1. Проанализируйте интересы подростков с таких позиций:

а) в каких сообществах они (подростки, старшеклассники) состоят;

б) какой характер носят сообщества по фактору влияния на личностное развитие;

2. Выясните, какие фильмы привлекают внимание подростков (старшеклассников). Просмотрев эти фильмы, дайте оценку сюжетной линии, главным героям с позиции влияния на личностное развитие

3. Спрогнозируйте будущее подростков (старшеклассников) на основе полученной информации из социальных сетей.

4. Предложите направления личностного взаимодействия, которые будут:

а) интересны школьникам;

б) ценны для них как основа для саморазвития.

Направления рассматриваются нами в широком аспекте. К ним могут быть отнесены и сообщества, существующие в социальных сетях, и содержание необходимых бесед, и формы, методы личностного взаимодействия.

Результатом проводимой работы становятся «заметки» будущих учителей - классных руководителей, эссе по результатам изучения особенностей современных школьников и т.д. Приведем пример некоторых «заметок».

Дарья. «Компьютер для современного подростка - отдельная жизнь: там есть и друзья, и враги. И хобби, и любовь, и вообще почти вся жизнь. Ведь в подростковом возрасте огромное значение имеет общение со сверстниками. Уже с 11-12 лет родители и другие значимые взрослые начинают отходить на второй план, а основной фокус внимания смещается на сверстников. Социальные сети дают возможность почувствовать, что у тебя много друзей. Щемящее чувство одиночества - это одно из самых ярких переживаний подростков, а в Интернете он может чувствовать себя частью группы, рассказывать о болезненных вещах, не видя собеседника, проявлять себя так, как в жизни пока сложно. Читая записи подростков на «Вконтакте», «Фейсбуке» и других социальных сетях, можно узнать много об их увлечениях и интересах».

Анна. У одной девочки (16 лет) на странице нашла этот написанный ею «белый стих». Так они говорят сами о себе. Текст, грамматика, орфография переданы точно. (Мы приводим отрывки) «Жертвы Интернета и табачной продукции. Живущие сегодняшним днём и не знающие, что с ними будет завтра. У них нет будущего, они его разбили. Они подростки 21 века Фраза: «Один за всех и все за одного» с ними не прокатит, каждый сам за себя... в 15 корчат из себя взрослых. Никогда не задавались вопросом, а что делали ваши родители в 15? Играли в куклы и то, одна кукла приходилась на одного из сотни... Влюблённые в отражение в зеркале и в мальчика на фотографии из Интернета. В душе каждый мечтает о пластике, но никогда не решится на этот шаг. Они так зависимы независимостью. И они любят Лондон потому, что звучит красиво, дождливо и музыкально... Они пропаганда нестандартности и индивидуальности, такие сильные фальшивки. В душе слабые, нуждающиеся в ком-то, замкнутые в себе, ведь если открыться, то никто не поймёт, их не ставят в пример младшей сестре... они такие странные и красивые, задумчивые, умные, глупые, иногда наивные. Но в большой мере мечтатели, Они летают во сне и в жизни они подростки 21 века - они боль, хрупкость и лживая уверенность».

Наталья. Как мы видим, одним из центральных новообразований в личности подростка является возникновение у него чувства взрослости. Стать взрослым в понимании подростка означает, в первую очередь, быть самостоятельным. Стремление к самостоятельности проявляется во всем, он хочет, чтобы к нему относились не как к ребенку, а как к взрослому. Поэтому у подростков (особенно у девочек) возникает повышенный интерес к своей внешности. У них формируется новый образ своего физического «Я». Для удовлетворения чувства взрослости подростки пытаются во всем подражать взрослым (одежда, прическа, косметика, курение, вечеринки с танцами и выпивкой и другое). Конкретными образцами для подражания становятся более взрослые друзья, киногерои, попса и Другие взрослые с «броской» внешностью. Подражание делает подростка взрослым и в собственных глазах, и в глазах, как ему кажется, окружающих. При этом мнение сверстников для подростков более значимо, чем мнение учителей и родных.

Подростки исключительно эгоистичны, считают себя центром Вселенной и единственным предметом, достойным интереса, и в то же время в один из последующих периодов своей жизни они не способны на такую преданность и самопожертвование. Они могут страстно любить и оборвать эти отношения так же внезапно, как и начали. С одной стороны, они с энтузиазмом включаются в жизнь сообщества, а с другой - охвачены страстью к одиночеству. Иногда их поведение по отношению к другим людям грубо и бесцеремонно, хотя сами они неимоверно ранимы. Их настроение колеблется между сияющим оптимизмом и самым мрачным пессимизмом.

Результаты проводимой работы представлены в таблицах, которые отображают специфику мировосприятия проанализированных контактов подростков, старшеклассников. Приведем пример такой таблицы (табл. 1), составленной Ириной С.

Результаты изучения особенностей учащихся подросткового возраста

Таблица 1