Технология профессионально-прикладной физической подготовки студентов, обучающихся по специальности "Литейное производство черных и цветных металлов"

Размещено на http://www.allbest.ru/

ФГОУ ВПО «Российский государственный университет физической культуры, спорта и туризма»

На правах рукописи

Автореферат

диссертации на соискание учёной степени кандидата педагогических наук

Технология профессионально-прикладной физической подготовки студентов, обучающихся по специальности «Литейное производство черных и цветных металлов»

13.00.04 - Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

Волохова Светлана Викторовна

Москва - 2009

Работа выполнена в ФГОУ ВПО «Российский государственный университет физической культуры, спорта и туризма»

Научный руководитель доктор медицинских наук, профессор Полиевский Сергей Александрович

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор Цыганков Эрнест Сергеевич

кандидат педагогических наук Зюрин Эдуард Адольфович

Ведущая организация ГОУ ВПО «Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого»

Защита диссертации состоится 2009 года на заседании диссертационного совета Д 311.003.02 при ФГОУ ВПО «Российский государственный университет физической культуры, спорта и туризма» по адресу: 105122, Москва, Сиреневый бульвар, д.4, ауд. 603.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГОУ ВПО «Российский государственный университет физической культуры, спорта и туризма»

Автореферат разослан 2009 года

Учёный секретарь диссертационного совета М.В. Сахарова.

Общая характеристика работы

Актуальность исследования. Одной из важных задач подготовки кадров является обеспечение современного качества образования, соответствующего потребностям страны и мировым стандартам. Использование средств профессиональной физической культуры способствует формированию комплекса психофизических и личностных качеств, необходимых работнику в его профессиональной деятельности. Обновление прикладных физкультурных методик и технологий во многом обусловлено происходящими изменениями в характере и условиях жизнедеятельности человека - в сфере профессионального труда, учебной деятельности и в военном деле (В.П.Полянский, 1999).

Одним из ключевых требований подготовки специалиста является чётко выраженная профессиональная направленность учебного процесса на формирование у студентов навыков, связанных с характером предстоящей трудовой деятельности (В.И. Ильинич, 1999, 2002; В.А. Кабачков, С.А. Полиевский, 1982; С.А. Полиевский , 1989 и др.), при этом основной задачей профессионально-прикладной физической подготовки (ППФП) является формирование профессионально-важных психофизиологических качеств и прикладных двигательных навыков, необходимых ряду категорий работников в связи с особыми условиями их профессиональной деятельности (М. Я. Виленский, 1987; Р. С. Сафин, 1978; В. А. Кабачков, С. А. Полиевский, 1991; С. С. Коровин, В. А. Кабачков, 1998; В. П. Полянский, 2002; Р. Т. Раевский, С. М. Канишевский, 2008 и др.).

Знание особенностей профессиональной деятельности, характера и условий труда - первая предпосылка рационального применения факторов физической культуры в сфере труда, разработки методов и технологий физкультурного сопровождения с целью оптимизации профессиональной деятельности.

Современный научно-технический прогресс в литейном производстве коренным образом меняет условия, характер и содержание труда. Для специальности «Литейное производство черных и цветных металлов» вопросы оптимизации труда и трудовых ресурсов являются наиболее важными, поскольку технологические процессы, оборудование, материалы, применяемые в литейном производстве, часто являются источниками серьезных опасных и вредных для здоровья человека производственных факторов.

Областью профессиональной деятельности рассматриваемой специальности являются:

- технологические процессы и устройства для производства и обработки черных и цветных металлов, а также изделий из них;

- процессы и устройства для обеспечения энерго - и ресурсосбережения, защита окружающей среды при осуществлении металлургических операций;

- исследование свойств и структуры металлов и сплавов;

- исследования процессов и устройств для производства и обработки черных и цветных металлов.

Однако в доступной научной литературе нет сведений и систематизированных данных по вопросу построения в современных условиях ППФП студентов, труд которых протекает в нагревающих условиях внешней среды. Отсутствует обобщающий перечень основных профессионально-важных психофизиологических качеств, недостаточно разработана методика их воспитания.

Построение ППФП блока профессий МАТИ с позиций системного анализа определяется практическими запросами. Так, система производственной практики нуждается в совершенствовании и научном обосновании с физкультурно-педагогических и физиолого-гигиенических позиций на основании знаний о профессиональных возможностях студентов.

Требование высокого уровня работоспособности студента, будущего инженера - литейщика, на протяжении учебного дня диктуется не только высокими и специфическими требованиями труда к его физическим качествам, психофизиологическим функциям и нервно-мышечному аппарату, но и спецификой обучения в вузе с повышенным объёмом психофизических нагрузок. Отсутствие обязательных занятий по физическому воспитанию у студентов старших курсов (4 - 5 год обучения), а также занятий по ППФП приводит к существенному снижению их двигательной активности, поэтому процесс физического воспитания нуждается в создании различных научно-обоснованных технологий и методик. Работа направлена на повышение эффективности учебного процесса в вузах соответствующего профиля, на улучшение функционального состояния и профессионального соответствия, здоровья и психосоматического статуса студентов.

Определение эффективности тренировки профессионально - важных качеств студентов старших курсов по профессии «Литейное производство черных и цветных металлов» в целях создания функциональной базы освоения профессии, обоснование ППФП этих специальностей в условиях отсутствия обязательных занятий физической культурой направлено на обеспечение профессиональной успешности специалиста.

Гипотеза исследования - основывается на том, что существует связь между уровнем развития ряда физических качеств и психофизиологических функций и эффективностью овладения сложной профессией с выраженным напряжением аппарата терморегуляции и дыхательной системы. Их тренировка на основе выяснения уровневых соотношений и соответствия профессиональным воздействиям позволит обеспечить должный уровень адаптации специалиста в условиях ВУЗа и дальнейшей профессиональной деятельности.

Целью исследования явилось научное обоснование и экспериментальная проверка значимости профессионально-прикладной физической подготовки для овладения сложными профессиями с выраженным напряжением аппарата терморегуляции и дыхательной системы.

Задачи исследования:

1. Определить уровень профессиональных требований к профессионально-важным физическим качествам и функциям специалистов профессий металлургического профиля.

2. Разработать комплекс методов исследования профессионально-важных функций студентов, обучающихся по специальности «Литейное производство черных и цветных металлов».

3. Определить уровень показателей профессионально-важных физических качеств и функций для студентов, обучающихся по специальности «Литейное производство черных и цветных металлов» в связи с прохождением ими производственной практики.

4. Оценить эффективность тренировочных воздействий профессионально-прикладной направленности на организм студентов и освоение специальности «Литейное производство черных и цветных металлов».

Объект исследования. Система тренировочных воздействий на профессионально - важные функции студентов, осваивающих специальность «литейное производство черных и цветных металлов».

Предмет исследования. Уровень профессионально-важных физических качеств и психофизиологических функций у студентов специальности «Литейное производство черных и цветных металлов».

Методологическую основу исследования составили труды ведущих специалистов в области физического воспитания и спортивной тренировки (Л.П. Матвеев, В.М. Зациорский, Ф.П. Суслов, В.П. Полянский); гигиены физического воспитания и спорта (А.П. Лаптев, С.А. Полиевский); спортивной медицины (А.А. Бирюков, Н.Д. Граевская, А.В. Смоленский).

Методы исследования: анализ и обобщение научно-методической литературы; анкетирование; тестирование уровня физической подготовленности; педагогические наблюдения; педагогический эксперимент; медико-биологические методы; методы математической статистики.

Функциональное состояние организма студентов определялось при помощи современных методов исследования и следующих приборов: определение частоты сердечных сокращений (ЧСС) монитором сердечного ритма «Coach» и пульсометром «Go»; реакции на движущийся объект электронным секундомером; температуры кожи в пяти точках (лоб, грудь, кисть, бедро, голень) с расчетом средневзвешенной температуры поверхности тела (СВТк) инфракрасным электротермометром с памятью UT-102; оксигемометрия проводилась пульсоксиметром Nonin ONYX 9500; определение пиковой скорости потока воздуха на выдохе PEF и объёма форсированного выдоха в л за 1 секунду FEV₁ пикфлоуметром PIKo-1; определение состава тела (% жира и воды, ИМТ) прибором Omron BF 306.

Организация исследования. Исследование проводилось с середины 2005 г. по июнь 2008 г. и включало в себя 4 этапа. На первом этапе, на основе анализа научно-методической и специальной литературы была составлена профессиограмма, в которую были включены подробные описания условий труда, его характер и специфика и программа тестирования. На втором этапе были разработаны серии тренировочных занятий, в том числе и домашних. Педагогический эксперимент проводился на третьем этапе. На четвертом этапе проводилась статистическая обработка полученных данных и разработка практических рекомендаций по ППФП для студентов, выбранной специальности.

Научная новизна работы заключается в изучении функциональных сдвигов со стороны ведущих функциональных систем в динамике учебно-тренировочного процесса по ППФП у студентов - обучающихся по специальности «Литейное производство черных и цветных металлов».

Впервые определена эффективность тренировки профессионально - важных функций студентов металлургического блока профессий в целях создания функциональной базы освоения специальности, научно обоснована ППФП для профессий с выраженным напряжением аппарата терморегуляции и дыхательной системы, определён комплекс показателей развития профессионально-важных функций студентов, инженеров - литейщиков, необходимый для проведения профессиональной консультации и отбора при обучении профессии.

Теоретическая значимость исследования состоит в раскрытии особенностей механизма адаптации организма студентов к работам в нагревающем микроклимате, характерном для металлургического производства.

Практическая значимость исследования определяется значимостью подготовки квалифицированных кадров для одного из ведущих народнохозяйственных направлений производства в нашей стране - металлургии, в обобщении опыта организационно - педагогического обеспечения и технологии инновационного развития ППФП при освоении сложных современных профессий.

На основании экспериментальных данных разработан и апробирован комплекс тренировочных воздействий на развитие профессионально-важных функций студентов, обучающихся по специальности «Литейное производство черных и цветных металлов» и методика реализации ППФП на основе самостоятельных занятий, что особо важно для студентов старших курсов (4 - 5 годы обучения) при отсутствии обязательных занятий физической культурой, и существенном снижении их двигательной активности.

Практические рекомендации используются в учебном процессе по физическому воспитанию студентов «МАТИ» - РГТУ имени К.Э. Циолковского.

Данные настоящего исследования могут быть также использованы в практической работе кафедр физического воспитания технических вузов и университетов, дальнейших научных изысканиях, а также в процессе обучения студентов технических факультетов и специалистов в системе последипломного образования.

Основные положения, выносимые на защиту.

1. Методический комплекс исследования профессионально-важных функций студентов, обучающихся по специальности «Литейное производство черных и цветных металлов».

2. Экспериментальные данные об уровне показателей профессионально-важных функций, обеспечивающих профессионально-прикладную направленность и эффективность занятий ППФП у студентов, обучающихся по специальности «Литейное производство черных и цветных металлов».

3. Повышение эффективности освоения специальности «Литейное производство черных и цветных металлов» студентами посредством разработанной технологии, включающей тестирование профессионально-важных физических качеств и психофизиологических функций на занятиях физической культурой и в рамках внеклассной работы, а также самостоятельные занятия профессионально - прикладной направленности в домашних условиях.

Объем и структура диссертации. Работа состоит из введения, четырех глав, заключения, выводов, практических рекомендаций, списка использованной литературы. Диссертация изложена на 129 страницах машинописного текста, содержит 11 сводных таблиц, 6 рисунков, 5 приложений. Список литературы включает 171 наименование, в том числе 13 - иностранных.

Содержание работы

Комплексный характер воздействия профессиональной деятельности металлурга на организм определил необходимость исследования целого ряда физических качеств и физиологических функций, без должного развития которых невозможно полноценное освоение этой сложной современной профессии. Исследования проводились в РГТУ - «МАТИ» им. К.Э. Циолковского с февраля по июнь 2007 г., для этого были привлечены 29 студентов пятого курса специальности 150104 «Литейное производство черных и цветных металлов», из них 15 человек в экспериментальной группе и 14 человек в контрольной группе.

Был разработан комплекс физических упражнений для экспериментальной группы, направленный на развитие профессионально - важных качеств, с использованием круговой тренировки по методу длительной непрерывной и экстенсивной интервальной работы (упражнение 30 сек, перерыв 30 сек), с элементами игровых видов спорта. Занятия проводились в утепленных спортивных костюмах с целью усиления теплового эффекта. А также применялись нагрузки на выносливость на велотренажёрах. Использовались также домашние задания прикладной направленности с применением тренажёра инспираторных мышц ««Рower breathe» и занятий на кистевых тренажёрах.

Всего было проведено 25 организованных занятий (один раз в неделю) по 1,5 часа. Домашние самостоятельные занятия проводились по 1 часу два раза в неделю. Всего объём ППФП составил 87,5 часов.

У студентов экспериментальной и контрольной групп в динамике эксперимента изучались следующие показатели: температура тела и локальные кожные температуры с расчетом СВТк; ЧСС, ЖЕЛ, уровень физиологического тремора, сила мышц кистей рук, тонус мышц, становая сила, состав тела и содержание кислорода в крови.

В начале экспериментального периода и в его конце был проведен 12 - минутный беговой тест. Тестирование общей физической подготовленности студентов экспериментальной и контрольной групп проводилось только в конце цикла ППФП с определением времени пробега дистанций 15 м и 30 метров с хода, становой и кистевой динамометрии.

Анкетирование самоконтроля нагрузок и теплового самочувствия, характеристик процесса освоения профессиональных навыков было проведено также только в конце исследования.

Таким образом, были прослежены все профессионально-важные аспекты влияния занятий по разработанной системе ППФП с самостоятельными домашними занятиями.

В результате выявлена существенная эффективность, как отдельных частей программы, так и её в целом. Можно отметить, что тепловая устойчивость студентов напрямую зависит от выраженности реакций, направленных на противодействие перегреванию, и от реакций, обусловливающих переносимость гипертермии, которые заключались в обеспечении большей интенсивности потоотделения, что обеспечило меньшую степень перегрева организма.

Была подтверждена существенно лучшая реакция организма участников экспериментальной группы по сравнению с контролем на стандартную работу в нагревающем микроклимате. Отмечена большая функциональная мобильность аппарата терморегуляции, проявляющаяся в более быстром снижении после нагрузки температурных показателей. Лучше были и процессы восстановления со стороны сердечно-сосудистой системы и нервно-мышечного аппарата.

При оценке эффективности программы ППФП в целом и отдельных её компонентов были обнаружены сдвиги со стороны исследованных показателей функционального состояния организма студентов как экспериментальной, так и контрольной группы.

При изучении показателей подвижности основных нервных процессов оказалось, что в конце педагогического эксперимента количество правильных ответов в экспериментальной группе стало достоверно больше на частотах 1,50 и 1,75 гц. На частоте 1,50 гц правильных ответов в экспериментальной группе было больше на 4,8 при Р < 0,01. На частоте 1,75 гц разница составила 5,1 при Р < 0,05.

Таким образом, можно считать, что занятия по экспериментальной программе оказали большее влияние на корковую нейродинамику вследствие большей их динамичности.

При исследовании ЖЕЛ (табл.1) также выявлены существенные различия между средне групповыми данными после педагогического эксперимента.

Таблица 1 Показатели ЖЕЛ студентов экспериментальной и контрольной групп в динамике педагогического эксперимента (в мл)

Показатель ЖЕЛ был больше в экспериментальной группе, чем в контрольной на 155 мл при Р< 0,05. Эти результаты мы связываем с направленностью компонентов программы ППФП на функции внешнего дыхания.

Оценка уровня физиологического тремора показала, что в конце педагогического эксперимента количество касаний в экспериментальной группе было меньше, чем в контрольной на 10,5 при Р<0,05(разница статистически достоверна). Мы считаем, что динамика показателей тремора отражает воздействие общей двигательной нагрузки студентов в течение этой части учебного года и специфику разработанной ППФП.

Определялись также показатели состояния ведущих мышечных групп: сила и статистическая выносливость мышц кистей рук и спины (табл. 2). Так, выносливость мышц правой кисти в конце педагогического эксперимента у экспериментальной группы была равна 43,1 с., а в контрольной - только 23,1 с при чётких различиях между ними при р< 0,01.

Таблица 2 Показатели силы и статистической выносливости мышц правой кисти и спины студентов экспериментальной и контрольной групп в динамике педагогического эксперимента (в кг и с)

Сила мышц спины в начале эксперимента в обеих группах была примерно на одном уровне: у экспериментальной группы 98,5 кг, у контрольной группы 109,7 кг. К концу эксперимента показатель силы мышц спины вырос у студентов обеих групп, достигнув в экспериментальной группе 146,2 кг (различия существенны при Р< 0,05) , а в контрольной группе 126,2 кг при Р>0,05.

В конце педагогического эксперимента выносливость в экспериментальной группе выросла на 1,7 сек, а в контрольной группе понизилась на 13,2сек (Р< 0,05). Таким образом, физические кондиции испытуемых (по силе и выносливости ведущих мышечных групп) у студентов экспериментальной группы в конце эксперимента были лучше, чем в контрольной группе.

Таблица 3 Температурные показатели у студентов экспериментальной и контрольной групп в динамике педагогического эксперимента (в є С)

Исследование физической терморегуляции (теплоотдачи с поверхности тела) у студентов по кожным температурам в 5 точках (лоб, грудь, кисть, бедро, голень), температуре тела и средневзвешенной температуре кожи (СВТк) также проводилось до и после цикла ППФП (табл. 3).

В экспериментальной группе после цикла ППФП разница температур грудь-голень составила 2,7є С, а в контрольной - 3,5є С. при несколько более высоком значении СВТк (на 0,3є С) при Р>0,05. Таким образом, после выполнения разработанной программы ППФП у студентов отмечено улучшение функционирования аппарата терморегуляции, что свидетельствует о возможном повышении качества адаптации к работе в «горячих цехах». физический студент тренировочный

При тестировании общей физической работоспособности основной упор делался на определение общей выносливости организма по 12-минутному бегу. Здесь проводилась качественная разработка результатов по физическому состоянию испытуемых, о котором судилось по результатам теста (5-ти разрядная шкала).

Оказалось, что улучшение физического состояние в результате цикла ППФП произошло у 11 из 15 студентов (73,3%) экспериментальной группы, и только у 2 (из 14 - 14,3%) в контрольной группе. При этом следует отметить ухудшение состояния у 5 студентов контрольной группы (35,7%), в то время как в экспериментальной группе таких не было отмечено. Эти данные свидетельствуют о выраженном воздействии соответствующих составляющих программы ППФП на физическую выносливость организма студентов, на их физическое состояние.

Результаты беговых тестов на скорость и скоростную выносливость выявили, что после прохождения специальной физической подготовки с уклоном на развитие выносливости и тепловой устойчивости по программе, описанной выше, результаты при пробегании дистанций 15 и 30 метров несколько улучшились, хотя в обеих группах различия от исходных показателей были несущественны. В беговом тесте на 400 м сдвиг в экспериментальной группе составил 6,44с в сторону улучшения, а в контрольной группе время прохождения дистанции немного ухудшилось (на 1,07 с). Различия между группами на этом этапе эксперимента оказались достоверными (Р<0,05). Результаты показывают, что программа ППФП оказала положительное воздействие и на физическое качество скоростной выносливости.

Данные оценки состава тела соотносились с общепринятой градацией ИМТ и % жира (табл. 4). По итогам реализации системы «организованные занятия - домашние задания» ППФП различия результатов исследования студентов оказались существенными. У экспериментальной группы % жира понизился по сравнению с исходными данными на 4,5% (Р< 0,05), а показатель ИМТ снизился на 2, 4 пункта также при Р>0,05. У контрольной группы отмечен некоторый рост % жира (на 0,7% при Р > 0,05), и повышение показателя ИМТ на 0,3 пункта также при Р>0,05.

Таблица 4 Определение % жира и ИМТ у студентов экспериментальной и контрольной групп до и после цикла ППФП

В конце цикла ППФП по проценту жира в организме студентов различия между группами также были существенны. Разница в показателе была равна 3,5%. По ИМТ различия были недостоверны. Разница была равна соответственно 1,3 пункта.

Таким образом, полученные различия между морфофункциональными данными студентов экспериментальной (технология ППФП в виде системы «организованные занятия - домашние задания») и контрольной групп отражают сущность необходимого прикладного влияния на организм, обеспечивая более низкий ИМТ и снижение % жира в организме. Данные подтверждаются положительной динамикой исследуемых показателей студентов экспериментальной группы. Результаты тренировки инспираторных мышц тренажёром «Power breathe» (Англия) в рамках программы ППФП прослежены с помощью прибора PIKo-1 (табл. 5).

Определялись два показателя внешнего дыхания: пиковкая скорость потока воздуха на выдохе PEF в л/мин и объём форсированного выдоха в л за 1 секунду FEV₁. Оказалось, что показатель PEF в экспериментальной группе за время педагогического эксперимента вырос на 78 л/мин при р < 0,05, в то время как в контрольной группе только на 13 л/мин при р > 0,05. Ещё большие различия были в динамике показателя FEV₁. Здесь, как и в первом случае, чётко прослеживается рост показателя в экспериментальной группе ( на 0,77 л/с при р < 0,05 при его некотором снижении в контрольной группе.

Таблица 5 Результаты тренировки респираторных мышц у студентов, будущих инженеров - литейщиков

Таким образом, показана эффективность использования прибора «Power breathe» (Англия) для развития дыхательной мускулатуры в рамках комплексной программы стимуляции профессиональной работоспособности и повышения эффективности освоения профессии инженера - металлурга.

По завершению прохождения студентами практики на производстве, итоги изучения производственных характеристик будущих инженеров экспериментальной и контрольной групп отражены в таблице 6. Средний балл за быстроту овладения профессией в экспериментальной группе был равен 4,07, а в контрольной группе 2,65 при существенных различиях между группами (Р < 0,05). По быстроте работы на освоенных операциях выявлены приблизительно такие же соотношения. Показатель самостоятельности освоения операций был выше у студентов экспериментальной группы - 3,15 балла, в то же время у студентов контрольной группы он был равен всего 2,54 балла при Р < 0,05.

Таблица 6 Данные анкетного опроса кураторов групп по освоению профессиональных навыков студентами экспериментальной и контрольной групп

Показатель самостоятельности освоения операций был выше у студентов экспериментальной группы - 3,15 балла, в то же время у студентов контрольной группы он был равен всего 2,54 балла при Р < 0,05. В целом, рассматривая показатели по овладению профессиональными навыками студентов, обучающихся по специальности: «Литье черных и цветных металлов» следует отдать предпочтение экспериментальной группе, в которой 2 из 4 показателей были достоверно лучше, а по третьему различия были близки к достоверности.

Таким образом, были прослежены все профессионально-важные аспекты влияния занятий по разработанной технологии реализации ППФП в системе «организованные занятия - домашние задания».

Дополнительно анализировались табельные оценки студентов: средний учебный балл за первый и второй семестры, а также годовая оценка. Если за первый семестр итоговая оценка в экспериментальной группе составила 4,54 балла, то в контрольной группе она была равна 4,31 при недостоверных различиях Р > 0,05. За второй семестр оценка экспериментальной группы - 4,35 балла, а оценка у контрольной группы - 3,69 балла. Следует отметить, что если разница оценок за первый семестр была 0,23 балла, то разница оценок за второй семестр составила 0,66 балла. Эти различия достоверны при уровне значимости Р < 0,05.

Примерно такие же соотношения были и в годовых оценках. Годовая оценка у студентов экспериментальной группы 4,35 балла, а годовая оценка студентов контрольной группы - 3,7 балла. Разница в оценках составила 0,65 балла при Р < 0,05.

Таким образом, различия в профессиональных характеристиках, прослеженные как по данным анкетирования кураторов групп и мастеров производственного обучения, так и по журнальным оценкам, свидетельствуют о более успешном освоении профессией студентов экспериментальной группы.

По итогам прохождения курса ППФП по всем направлениям программы дополнительно было проведено анкетирование студентов экспериментальной группы. На вопрос о профессиональной эффективности занятий по программе ППФП большинство студентов, а именно 14 человек или 93,3% отметили среднюю, высокую и очень высокую эффективность программы.

Что касается эффективности отдельных частей программы, то тренировку тепловой устойчивости оценили как высокую, оперативной памяти как низкую, силы и выносливости как высокую. При этом 80,0% студентов поставили на первое место по значимости содержание раздела тренировки тепловой выносливости, а 20%-поставили на первое место программу развития мануальной ловкости. Таким образом, по степени переносимости работы в нагревающем микроклимате следует оценить участников экспериментальной группы, прошедших цикл ППФП, как имеющих тепловую устойчивость большей выраженности. При выяснении интереса к системе занятий только 5 студентов или 33,30% отметили, что они просто нужны и потому они занимались. Остальные проявили интерес разной степени. В том числе 60% отметили, что занятия им очень понравились.

Выводы

1. Подготовка студентов, обучающихся по специальности 150104 «Литейное производство черных и цветных металлов» в условиях ВУЗа приводит к их утомлению и переутомлению, ухудшению их самочувствия, к повышенной заболеваемости из-за ослабления иммунной системы.

Однако средства повышения специальной физической подготовленности студентов, будущих инженеров - металлургов к высокому уровню учебных и профессиональных нагрузок определены недостаточно чётко и полно. К тому же на старших курсах (4 - 5 годы обучения) отсутствуют обязательные занятия физической культурой, что существенно снижает двигательную активность студентов и повышает значимость профессионально-прикладной физической подготовки.

2. Разработана методическая база исследования эффективности ППФП студентов обучающихся по специальности 150104 «Литейное производство черных и цветных металлов», и оценки тренировочных воздействий по уровню показателей профессионально-важных физических качеств и психофизиологических функций, состояния аппарата терморегуляции, динамике работоспособности и функционального состояния, самочувствия студентов в течение учебного дня и цикла ППФП.

3. Выявлен комплекс профессионально-важных качеств и функций. Ранговая оценка профессиональной значимости отдельных качеств показала, что наибольшие требования специальностью 150104 «Литейное производство черных и цветных металлов» предъявляются к следующим свойствам организма: а) тепловой устойчивости; б) дыхательному аппарату; в) к силе и статической выносливости мышц кисти и спины.

4. Разработанная технология реализации ППФП студентов, обучающихся по специальности 150104. «Литейное производство черных и цветных металлов» включает комплексную программу тренировочных воздействий на профессионально-важные функции из следующих блоков: упражнения на тренировку тепловой устойчивости в нагревающих условиях среды или в утеплённой одежде; тренажёрную подготовку дыхательной мускулатуры; упражнения мануальной ловкости; на развитие силы и статической выносливости ведущих мышечных групп. Отличительные структурные особенности разработанной технологии ППФП - двухэтапность и двухкомпанентность. Первый этап - семестр перед производственной практикой, второй - непосредственно в процессе производственной практики; первый компонент - организованные занятия ППФП, второй - выполнение домашних заданий в свободном режиме.

5. Влияние экспериментальной программы ППФП прослежено по всем направлениям тренировочных воздействий. Выделенный блок упражнений тренировки тепловой устойчивости получил самую высокую оценку у студентов. Его эффективность проявилась в улучшении самочувствия, снижению выраженности симптомов утомления, лучшим уровнем адаптации на производственной практики.

По степени переносимости работы в нагревающем микроклимате следует оценить участников экспериментальной группы, прошедших цикл ППФП, как имеющих тепловую устойчивость большей выраженности.

По блоку физических возможностей эффективность ППФП проявилась в росте сократительной способности мышц кисти по данным оценки силы мышц и тонусометрии. В улучшении прироста упругости выразилась также эффективность тренировки позных мышц.

В результате направленной тренировки профессионально-важных функций был получен и неспецифический тренировочный эффект, выразившийся в увеличении показателей уравновешенности нервных процессов, в меньшей выраженности внешних признаков утомления после учебного дня, в улучшении самочувствия и работоспособности.

6. Эффективность ППФП, прослеженная в анкетном опросе кураторов, производственной практики отражается в табельных оценках студентов, особенно в более высоких баллах за быстроту освоения производственных операций и самостоятельности овладения профессией.

7. Применение разработанной технологии реализации ППФП в системе «организованные занятия - домашние задания» студентов, будущих инженеров - металлургов, приводит к широкому спектру изменений в функциональном состоянии, носящих профессионально-прикладной и оздоровительный характер и к положительным функциональным сдвигам разной выраженности, свидетельствующим о значимом воздействии ППФП на физиологические функции, определяющие профессиональную, общую и учебную работоспособность студентов, состояние их здоровья.

Практические рекомендации

Комплексная программа тренировочных воздействий на профессионально-важные функции студентов по специальности «Литейное производство черных и цветных металлов» должна включать в себя следующие средства и методы, направленные на совершенствование психофизиологических функций обеспечивающих, успешность обучения и совершенствование по избранной профессии по следующим блокам: упражнения на тренировку тепловой устойчивости в нагревающих условиях среды или в утеплённой одежде; тренажёрную подготовку дыхательной мускулатуры; упражнения мануальной ловкости; на развитие силы и статической выносливости ведущих мышечных групп.

В рамках технологии реализации ППФП следует выделять специальную психофизиологическую и физическую подготовки к трудовой деятельности.

Эффективность процесса специальной психофизиологической и физической подготовки к трудовой деятельности резко возрастает при использовании специализированных технических средств обучения и тренировки, например, таких как тренажёр дыхательной мускулатуры, за счёт дифференциации сложного процесса обучения на отдельные элементы, усиления его направленности, вследствие возможности моделирования или воспроизведения реальных условий, отработка которых традиционными методами затруднена.

При обучении студентов специальности «Литейное производство черных и цветных металлов» методика ППФП должна включать два этапа - первый осуществляется в процессе второго семестра, а второй - непосредственно в процессе производственной практики с целевой установкой на развитие тепловой выносливости.

При этом ППФП должна состоять из двух компонентов - учебных занятий и системы самостоятельных домашних заданий прикладной направленности с контролем выполнения нагрузки в виде отчёта на учебном занятии. Желательно раз в месяц контролировать индекс массы тела (ИМТ).

Предпочтение должно отдаваться самостоятельным формам подготовки с кратковременными семинарами перед производственной практикой в рамках раздела ППФП, проходимого на занятиях физического воспитания кафедрой физического воспитания не только для подготовки, но и тестирования индивидуальных возможностей отдельных студентов.

Одним из важнейших моментом реализации методики ППФП является активизация процесса самоконтроля при работе на тренажёрных установках, что обеспечивает ускоренные темпы роста и развития профессионально-важных качеств.

Количественные показатели должных норм ППФ подготовленности целесообразно устанавливать по годам обучения на основе единства учёта абсолютных показателей (натуральных единиц измерения) и показателей условных - очковая система.

Привлечение к занятиям должны осуществляться в процессе работы кафедры физического воспитания посредством рекламы программы ППФП как функциональной базы овладения специальностью (на стенде кафедры, в студенческой газете) с учётом оздоровительной, образовательной её роли при консультативной помощи преподавателей.

Список работ, опубликованных по теме диссертации

1. Волохова С. В. ППФП студентов, обучающихся по специальности «Литейное производство черных и цветных металлов» / С. В. Волохова // Физическая культура, спорт и здоровье студентов : материалы межвуз. научн. метод. конф. по проблемам студенческого спорта / РГТУ К. Э. Циолковского. - М., 2005. - С. 11-12.

2. Полиевский С. А. Медико-биологические аспекты профессионально- прикладной физической подготовки (ППФП) учащейся молодёжи / С. А. Полиевский, А. Н. Шафранская, С. В. Волохова // Теория физического воспитания и общая теория физической культуры: состояние и перспективы : материалы Междунар. науч. конференции, посвящ. 100-летию со дня рождения А. Д. Новикова (26-27 мая 2006 г.) / Рос. гос. ун-т физ. культуры. - М., 2006. - С. 86 - 90.

3. Полиевский С. А. Нормативная база для реализации оздоровительной направленности использования материальных объектов физической культуры и спорта / С. А. Полиевский, А. Н. Шафранская, С. В. Волохова // Сборник трудов учёных РГУФК / Рос. гос. ун-т физ. культуры.- М., 2006. - С. 28 - 31.

4. Волохова С. В. История возникновения и развития профессионально-прикладной физической подготовки / С. В. Волохова // Физическая культура, спорт и здоровье студентов: материалы межвуз. науч. метод. конференции по проблемам студенческого спорта / РГТУ им. К. Э. Циолковского. - М., 2006. - С. 20- 21.

5. Волохова С. В. Особенности профессионально-прикладной физической подготовки (ППФК) учащейся молодежи / С. В. Волохова // Физическая культура, спорт и здоровье студентов: материалы межвуз. науч. метод. конференции по проблемам студенческого спорта / РГТУ им. К. Э. Циолковского. - М., 2007. - С. 35-38.

6. Волохова С. В. Развитие тепловой устойчивости организма при реализации ПППФ студентов технических вузов / С. В. Волохова // Теория и практика физической культуры. - 2008. - № 2. - С. 70.

7. Полиевский С. А. Эффективность реализации ППФП студентов по специальности «литейное производство черных и цветных металлов» / С. А. Полиевский, С. В. Волохова, Kang Kyung - A // Физическое воспитание и спортивное совершенствование студентов: современные инновационные технологии: науч. моногр. / под ред. проф. Раевского Р. Т. - Одесса, 2008. - С. 199- 202.

Размещено на Allbest.ru