Тенденції професійної підготовки експертів у галузі освіти у Балканських країнах
Дослідження особливостей професійної підготовки експертів у галузі освіти у Болгарії, Румунії та Угорщині. Методичне забезпечення експертної діяльності. Сучасна освітня політика у Балканських країнах. Тенденції навчання у рамках післядипломної освіти.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 03.03.2018 |
| Размер файла | 44,2 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Отже, Угорщина характеризується ефективною системою забезпечення якості вищої освіти, завдячуючи регламентованій професійній діяльності членів Угорської акредитаційної комісії, в якій професійна підготовка експертів у галузі освіти не реалізується.
Висновки
Досвід балканських східноєвропейських країн (Болгарії, Румунії та Угорщини) з професійної підготовки експертів у галузі освіти є подібним до інших східноєвропейських країн. Кожна країна, з метою забезпечення якості освіти, створила відповідні організації (Національне агентство з оцінки й акредитації Болгарії, Румунське Агентство із забезпечення якості у вищій освіті та Угорську акредитаційну комісію вищої освіти), в яких експертів обирають з-поміж досвідчених спеціалістів, професійна підготовка яких не передбачена.
Таким чином, до загальних тенденцій професійної підготовки експертів у галузі освіти у балканських країнах Східної Європи відносяться такі ж, як і в слов'янських та балтійських. Це: спрямованість професійної підготовки експертів у галузі освіти на забезпечення якості освіти; реалізація професійного навчання в рамках післядипломної освіти; проведення семінарів та конференцій у якості форм підготовки експертів у галузі освіти до професійної діяльності; відсутність професійної підготовки експертів у галузі освіти у вищих навчальних закладах; обрання кандидатів у експерти у галузі освіти реалізується з числа досвідчених освітян зі стажем та досвідом роботи, які є кандидатами запропонованими вищими навчальними закладами, конференціями ректорів наукових шкіл та університетів, парламентами студентів, національними науковими асоціаціями та організаціями роботодавців; дотримання офіційного Кодексу етики у професійній діяльності експертів у галузі освіти; міжнародне співробітництво щодо забезпечення якості освіти.
Подальші наукові розвідки будуть присвячені питанню виокремлення перспективних напрямів використання досвіду країн Східної Європи з підготовки експертів у галузі освіти в Україні.
Література
1. Боркач Є. І. Розвиток системи забезпечення якості вищої освіти в Угорщині на початку нового тисячоліття / Є. І. Боркач // Вісник Луганського національного університету імені Тараса Шевченка. Педагогічні науки. 2012. № 22(6). С. 131 138.
2. Заскалєта С. Г. Тенденції професійної підготовки фахівців аграрної галузі в країнах Європейського Союзу: монографія / С. Г. Заскалєта ; за ред. С. О. Сисоєвої. Миколаїв : Іліон, 2013. 500 с.
3. Сапожников С. В. Вища педагогічна освіта у Республіці Болгарія у світлі європейських інтеграційних процесів / С. В. Сапожников // Наукові праці [Чорноморського державного університету імені Петра Могили комплексу «Києво Могилянська академія»]. Сер. : Педагогіка. 2012. Т. 188. Вип. 176. С. 27 31.
4. Сисоєва С. О. Освітні системи країн Європейського Союзу: загальна характеристика : навчальний посібник / С. О. Сисоєва, Т. Є. Кристопчук; Київський університет імені Бориса Грінченка. Рівне : Овід, 2012. 352 ^
5. Шеломовська О. Державне управління вищою освітою в посткомуністичних країнах Європейського Союзу: досвід України / О. Шеломовська // Державне управління та місцеве самоврядування. 2012. № 2. С. 86 95.
6. ARACIS [Електронний ресурс] / Офіційний сайт. Режим доступу: http://www.aracis.ro/en
7. Code of ethics and rules of conduct regarding the activities performed by ARACIS for quality assurance in the field of higher education in Romania and regarding the periodic evaluation and accreditation. ARACIS, 2013. 19 p.
8. Criteria System For Institutional Accreditation Of Higher Schools. Council of Ministers. National Evaluation And Accreditation Agency. June, 2011. Sofia. 30 p.
9. ENQA full members [Електронний ресурс] / Офіційний сайт. Режим доступу: http://www.enqa.eu/index.php/enqa-agencies/members/full-members/
10. HAC [Електронний ресурс] / Офіційний сайт. Режим доступу: http://www.mab.hu
11. Law on the approval of the Government Emergency Ordinance No. 75/2005 regarding the education quality assurance [Електронний ресурс] / Romanian Official Journal, Part I No. 334 of April 13th, 2006. 14 р. Режим доступу: http://www.aracis.ro/uploads/media/Law_87_2006.pdf
12. NEAA [Електронний ресурс] / Офіційний сайт. Режим доступу: http://www.neaa.government.bg
13. Ognevyuk V., Sysoieva S. (2015). Training of educational experts in Ukraine: experimental interdisciplinary program. The advanced science journal (6), 98-103, DOI: 10.15550/ASJ.2015.06.098.
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Досвід профільної диференціації навчання в зарубіжних країнах. Профільна загальноосвітня підготовка в системі початкової та середньої професійної освіти. Основні етапи її модернізації. Апробація моделі допрофільної підготовки в системі гімназійної освіти.
дипломная работа [225,9 K], добавлен 19.09.2011Аналіз наукових досліджень європейських науковців, присвячених проблемі професійної підготовки дошкільних педагогів. Положення "європейського підходу" до дошкільної освіти, які стосуються професійної підготовки педагогічних працівників дошкільної галузі.
статья [52,1 K], добавлен 24.11.2017Основні цілі, завдання, принципи післядипломної освіти. Передумови розробки концепції. Зміст післядипломної освіти, її організаційні форми та структура. Напрями реалізації державного управління інноваційним розвитком післядипломної освіти в Україні.
реферат [48,5 K], добавлен 17.03.2015Дослідження сучасної професійної освіти, яка характеризується взаємодією і співіснуванням освітніх парадигм. Вивчення ролі креативності, як необхідного складника професійного становлення й однієї з умов самореалізації педагога будь-якого профілю.
статья [29,1 K], добавлен 27.08.2017Аналіз змісту навчання програмного та технічного забезпечення систем автоматизованого проектування одягу в системі професійної підготовки фахівців з технологічної освіти. Рекомендації щодо вибору системи САПР для вивчення майбутніми вчителями технологій.
статья [17,1 K], добавлен 21.03.2015Роль освіти в розвитку партнерства України з іншими державами. Основні складові компетентнісного підходу до організації вищої освіти за спеціальністю "Банківька справа". Огляд сфери і предмету професійної діяльності, загального рівня підготовки фахівців.
научная работа [258,3 K], добавлен 20.09.2014Гуманізації різноманітних аспектів освітньої діяльності. Авторитаризм у вітчизняній освіті. Гуманізація змісту та спрямованості освіти, організаційних основ освіти. Розгляд освіти з кадрово-професійної точки зору. Особистісно-орієнтоване навчання.
монография [112,1 K], добавлен 15.07.2009Реформування системи вищої освіти в Україні та розробка перспективних моделей підготовки фахівців з кібербезпеки для розвитку вітчизняної системи вищої освіти. Організаційно-педагогічні засади навчання бакалаврів з кібербезпеки в університетах США.
статья [26,4 K], добавлен 18.07.2017Підвищення вимог до рівня освітньої та фахової підготовки людини у зв'язку з науково-технічною та інформаційною революцією. Тенденції розвитку зарубіжної вищої освіти, історичні витоки ступеневої освіти. Особливості національних систем вищої освіти.
курсовая работа [35,5 K], добавлен 25.10.2011Сучасний стан та перспективи особистісно-орієнтованого підходу до психологічної підготовки майбутніх психологів в умовах "нової повсякденності". Особливості навчання майбутніх психологів у системі післядипломної педагогічної освіти: андрагогічний підхід.
дипломная работа [41,4 K], добавлен 24.04.2017
