Роль информационно-коммуникативных технологий в преподавании лингвистических дисциплин

Размещено на http://www.allbest.ru//

Размещено на http://www.allbest.ru//

Роль информационно-коммуникативных технологий в преподавании лингвистических дисциплин

Е. В. Абламская

г. Николаев

Статья посвящена эффективности использования информационно-коммуникативных технологий в преподавании лингвистических дисциплин в высших учебных заведениях. В ней приводится ряд факторов, обосновывающих необходимость применения ИКТ в современном образовании вообще и при изучении лингвистических дисциплин в частности. Использование ИКТ в образовательном пространстве рассматривается как целенаправленный процесс компьютерной организации образовательной среды, коммуникации, направленный на более эффективное решение задач развития профессиональной компетентности студентов. В статье даётся краткое описание ИКТ, доступных современному преподавателю-словеснику.

Ключевые слова: информационно-коммуникативные технологии, методы обучения, профессиональные компетенции, лингвистические дисциплины.

Размещено на http://www.allbest.ru//

Создание и развитие информационного общества предполагает широкое применение информационно-коммуникативных технологий (ИКТ) в современном образовании, что определяется рядом факторов. ИКТ - это сетевые технологии, использующие глобальную сеть Интернет в синхронном и асинхронном режимах времени. Это один из прогрессивных методов обучения студентов. Во-первых, внедрение ИКТ в образование существенным образом ускоряет передачу знаний и накопленного социального опыта человечества не только от одного человека другому, но и от поколения к поколению. Во-вторых, современные ИКТ, повышая качество обучения и образования, позволяют человеку более успешно адаптироваться к происходящим социальным изменениям. В-третьих, активное и эффективное внедрение этих технологий в образование является важным фактором обновления системы образования в соответствии с требованиями современного общества.

В основу использования информационнокоммуникативных технологий положены базовые психолого-педагогические и методологические положения, разработанные Л. С. Выготским, П. Я. Гальпериным, С. Л. Рубинштейном, Ю. К. Бабанским, Н. Ф. Талызиной и др. Отечественные и зарубежные исследования по использованию информационно коммуникативных технологий в образовательном процессе убедительно доказывают возможность и целесообразность задействования ИКТ в развитии речи, интеллекта и в целом личности обучающегося (И. Г. Захарова, В. Г. Беспалько, С. Пейперт, Г. К. Селевко и др.); рассматривают психологические аспекты применения компьютера в процессе обучения (Е. И. Виштынецкий, А. О. Кривошеев, Е. С. Полат и др.), роль и место ИКТ в системе гуманитарного обучения (Б. С. Гершунский, И. Г. Захарова и др.).

Использование ИКТ в образовательном процессе рассматривается как целенаправленный процесс компьютерной организации образовательной среды, коммуникации, направленный на более эффективное решение задач развития профессиональной компетентности студентов.

Внедрение современных технологий в образовательный процесс является дополнительной возможностью повышения качества обучения студентов. Новые информационные технологии и программные средства способны помочь преподавателю более эффективно решать следующие задачи: стимуляция самостоятельности и работоспособности студенческой аудитории, содействие развитию их личности; организация индивидуального обучения студентов; наиболее полное удовлетворение образовательных потребностей как способных и мотивированных студентов, так и недостаточно подготовленных.

Целью такой работы является достижение системности использования средств ИКТ, доступности к полному набору современных образовательных технологий и обучающих средств, предназначенных для преподавания лингвистических дисциплин. С помощью ИКТ интенсифицируется информационное взаимодействие между субъектами информационно-коммуникативной предметной среды, результатом является формирование более эффективной модели обучения. Применение ИКТ на занятиях в высших учебных заведениях необходимо (это требование времени), оно разнообразит лекцию, семинар или практическое занятие, позволяет увеличить его плотность, активизировать работу студентов.

ИКТ принадлежат к числу эффективных средств обучения, всё чаще применяемых в преподавании лингвистических дисциплин, так как способствуют активизации мышления студентов, позволяют работать наиболее продуктивно и усиливают взаимосвязь студента и преподавателя. Их внедрение в учебный процесс обеспечивает:

систематизацию и интеграцию информационных потоков в образовательном пространстве;

формирование субъектной позиции студентов на основе освоения ИКТ;

проектирование и мониторинг личностных достижений студента в освоении общих и профессиональных компетенций.

Эффект применения ИКТ зависит от профессиональной компетенции преподавателя, умения включать ИКТ в систему обучения, создавая положительную мотивацию и психологический комфорт, способствуя развитию речевых и неречевых умений и навыков, а также предоставляя свободу выбора форм и средств деятельности.

Какие доступные современному преподавателю-словеснику ИКТ помогают сделать процесс обучения студентов более эффективным?

Во-первых, это технология телекоммуникаций - совокупность приёмов, методов, способов обработки, информационного обмена, транспортировки, транслирования информации, представленной в любом виде (символьная, текстовая, графическая, аудиовидеоинформация) с использованием современных средств связи, обеспечивающих информационное взаимодействие пользователей. Например, студенты по электронной почте присылают преподавателю файлы для проверки. Особенно это удобно на этапе подготовки проектов, когда приходится редактировать студенческие работы, давать рекомендации и т.д. Также возможно осуществлять связь со студентами через сервис Skype. К данной технологии примыкает технология дистанционного контроля. К примеру, студенты делают скриншоты выполненных дома онлайн-тестов и высылают их на почту преподавателю. Данный вид работы существенно увеличивает интерес к дисциплине, стимулирует и дисциплинирует студентов, повышает их мотивацию.

Во-вторых, это технология интерактивного диалога. Это взаимодействие пользователя с программной системой, характеризующееся (в отличие от диалогового, предполагающего обмен текстовыми командами, запросами и ответами, приглашениями) реализацией более развитых средств ведения диалога. При этом обеспечивается возможность выбора вариантов содержания учебного материала, режима работы с ним. Интерактивный режим взаимодействия пользователя с программной системой характерен тем, что каждый его запрос вызывает ответное действие от системы и, наоборот, реплика последней требует реакции пользователя. Такая работа проходит в мобильном компьютерном классе. На каждом компьютере установлена программа-тренажер. Студенты индивидуально решают языковые задачи разного уровня. Интерактивность, повышение интереса к такой работе, моментальная оценка всех студентов, развитие предметной, ИКТ, коммуникативной компетенций, экономия времени - вот только некоторые преимущества использования данной технологии на практическом занятии. преподавание лингвистический лингвистический интерактивный

В-третьих, это технология тестового контроля по каждой изучаемой теме. Данная ИКТ является отличным средством для реализации технологии разноуровневого обучения. У преподавателя появляется возможность помогать слабому студенту, уделять внимание сильному, реализуется желание сильных студентов быстрее и глубже продвигаться в образовании. Сильные студенты утверждаются в своих способностях, слабые получают возможность испытывать учебный успех, повышается уровень мотивации учения. Слабым студентам можно предложить традиционную контрольную работу. Материал в ней представлен менее объёмный, структурированный, единообразный. Сильные студенты могут сориентироваться в разноуровневых тестах, выполнить за практическое занятие несколько видов работы, набрать большее количество баллов. Конечно, подобные занятия требуют дополнительного технического оснащения. Например, работа в мобильном компьютерном классе с выходом в интернет через университетский wi-fi. Несомненными плюсами данной технологии является ситуация успеха, когда объём и уровень сложности материала соответствуют индивидуальным особенностям каждого студента, повышается накопляемость баллов, реализуется личностно ориентированный подход.

Разнообразить лекционные занятия позволяет технология работы с гипертекстом. Это технология обработки информации, обладающая методом организации данных, который характеризуется следующим: в иерархическую базу данных помещены участки обычного текста (объекты) с возможными иллюстрациями; между объектами установлены именованные связи, являющиеся указателями; на экране компьютера помещается участок текста, где объекту соответствует визуальная пометка, которой могут служить специально выделенные в тексте слова и окна, содержащие всю или часть информации о данном объекте; эта информация, в свою очередь, может содержать текст, в котором имеются слова, относящиеся к тем или иным объектам, и указатели на другие объекты. Данная технология позволяет в полной мере реализовать общедидактические принципы наглядности и последовательности, а также установить тесную связь с уже освоенным на предыдущих лекциях учебным материалом и метапредметные связи.

Технология коллективного способа обучения включает все четыре формы: коллективную, групповую, парную и индивидуальную. Преимуществом такой технологии является такая её организация, при которой обучение осуществляется путем общения в динамических парах, когда каждый учит каждого. Технология коллективного способа обучения возможна на занятиях по практикуму по русскому языку при проверке диктантов, при анализе контрольных работ по современному русскому литературному языку, сжатых и подробных изложений и сочинений по культуре речи, когда студенческая группа должна быстро и качественно выполнить работу над ошибками, оформить записи в тетради в соответствии с едиными требованиями. Студенты работают не только фронтально или индивидуально с преподавателем, но и в парах. Организовать успешную работу помогают технические средства обучения. На доску с помощью проектора выводится образ одной-двух работ, сделанных документ-камерой. Преподаватель прямо в работе демонстрирует образцы выделения орфограмм, пунктограмм, морфемного состава слова и т.д. Преимуществами данной технологии являются визуализация, качество выполнения работы над ошибками, экономия времени. Документ-камера становится неотъемлемым инструментом, помогающим организовать коллективные формы работы при проведении практических занятий по лингвистическим дисциплинам, изучаемым в высшем учебном заведении.

Технология проектного обучения (научные презентации) с поддержкой ИКТ даёт возможность развивать индивидуальные творческие способности студентов, более осознанно подходить к профессиональному и социальному самоопределению. Цель проекта: формирование и развитие навыков самостоятельного поиска, отбора, анализа и представления лингвистической информации студентами в рамках проекта на практическом занятии.

Таким образом, широкое использование средств телекоммуникаций в сфере лингвистического образования способствует созданию принципиально новых условий работы и освоению студентами новых способов учебной деятельности.

Список использованных источников

Беспалько В. П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия) / Беспалько Владимир Павлович. - М. : Изд- во МПСИ, 2008. - 352 с.

Электронный научный журнал «Информационнокоммуникационные технологии в педагогическом образовании» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://journal.kuzspa.ru/

Размещено на Allbest.ru