Гуманизация образования как неотъемлемая часть воспитания нравственности у молодого поколения

Размещено на http://www.allbest.ru//

Размещено на http://www.allbest.ru//

Красноярский государственный аграрный университет

Гуманизация образования как неотъемлемая часть воспитания нравственности у молодого поколения

Кузьменко М.В.

Проблемы духовно-нравственного, гражданского и патриотического воспитания молодежи всегда были и будут находиться в центре внимания. Не случайно основополагающими принципами государственной политики России в области образования является его «гуманистический характер, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности, уважение к правам человека...».

На сегодняшний день можно наблюдать моральную деградацию среди молодого поколения. Несмотря на то что, XX век является веком научных открытий и свершений, выдающихся достижений в медицине и технике, развития компьютерной индустрии и средств массовой коммуникации, все же технический прогресс не сопровождается нравственным совершенствованием человека.

Средства массовой информации, умело манипулируя общественным мнением, формируют образ "героя нашего времени" как беспринципного прагматика, руководствующегося в своей жизни принципом "цель всегда оправдывает средства". Таким образом, основными стимулами продолжают оставаться стремления людей к достижению превосходства и к наживе любой ценой. Во всех сферах нашей жизни обман, агрессия, жестокость и террор становятся привычным явлением. Насилием разрешаются национальные и расовые конфликты. В мире все чаще происходят революции и катастрофы, ведутся жестокие разрушительные войны. Уголовная преступность уносит жизни тысяч людей. Существуют проблемы насилия над природой, над людьми в сфере производства, скрытого насилия в сфере образования, жестокого обращение с детьми в семьях. Также фиксируется рост алкогольной и наркотической зависимости, подростковой преступности, количества неблагополучных семей и беспризорников Социологи, педагоги и психологи обеспокоены отношением молодежи к общечеловеческим ценностям. Всё это не может не оказывать негативного влияния на подрастающее поколение.

В таких условиях следует «понять, как человеку остаться человеком в духовном смысле этого слова, человеком не только разумным, но и сознающим, то есть совестливым».

Обществу нужны новые ориентиры и идеалы, которые бы сделали человека более ответственным за все происходящее в мире. Нравственное совершенствование, гуманизация во всех сферах человеческой деятельности является единственной альтернативой, способной вывести человечество из кризисов, порожденных XX веком. Особая роль здесь отводится образованию, которое должно «содействовать взаимопониманию, терпимости и дружбе между всеми народами, поддержанию мира». (Всеобщая декларация прав человека).

Таким образом, главным в образовательном процессе является обращение к педагогике, основанной на идеях гуманизма.

В этой связи особенное значение приобретает воспитание, направленное на формирование у молодежи культуры ненасилия, гуманного отношения к людям и природе, ответственности за свое поведение и поступки.

Рассмотрим более подробно, что представляет собой гуманистическая педагогика.

Гуманизм (от лат. humanus - человечный) - совокупность идей и взглядов, утверждающих ценность человека независимо от его общественного положения и право личности на свободное развитие своих творческих сил, провозглашающих принципы равенства, справедливости, человеческих отношений между людьми.

Гуманность - человечность, человеколюбие, уважение к людям.

Гуманный - человечный, человеколюбивый, отличающийся гуманностью.

С 1984 г. в основу перестройки отечественного образования положены ряд принципов (интеграции всех воспитывающих сил общества; дифференциации и индивидуализации - создание условий для полного проявления и развития способностей каждого обучающегося; демократизации - создание предпосылок для развития активности, инициативы и творчества учащихся и педагогов), важнейший из которых - принцип гуманизации образования: усиление внимания к личности каждого обучабщегося как к высшей ценности общества; установка на формирование гражданина с высокими интеллектуальными, моральными и физическими качествами.

Постараемся выяснить, что конкретно предполагает гуманизация образования.

Гуманизация образования предполагает действенное уважение прав учащихся на получение таких знаний, которые обеспечат им безболезненное и полноценное вхождение в самостоятельную жизнь, труд и в профессиональное образование. Это означает, что все школы должны быть обеспечены квалифицированными кадрами, чтобы велись все учебные дисциплины и на должном уровне, что учебные заведения не должны быть переполнены излишним контингентом учащихся, что материально-техническое и информационное обеспечение образовательных учреждений должно быть полноценным.

Гуманизация образования означает также уважение и принятие студента как личности; обязательный учет интеллектуальных, физических, нравственно-психологических особенностей молодежи. Такой учет реализуется через содержание программ обучения, создание материальных условий и благоприятного нравственно-психологического климата в учебном заведении, через профессиональный уровень преподавателей, систему управления, призванных создать для учащихся гуманизированные условия деятельности. И здесь, конечно, необходимо помнить следующее условие: нельзя сформировать учащегося как гуманную, свободную, творческую личность, если сам педагог - не свободная, не творческая личность. Отсюда следует вывод о необходимости гуманизации прежде всего личности учителя, условий его деятельности.

Гуманизация образования предполагает также необходимость помочь студенту самореализоваться в жизни.

Средством гуманизации образования является, в частности, его гуманитаризация - проникновение гуманитарного знания и его методов в содержание естественнонаучных дисциплин, а также увеличение доли гуманитарного образования в разных педагогических системах образования.

Гуманитарный - а) относящийся к человеку и его культуре; обращенный к человеческой личности, к правам и интересам человека; б) гуманитарные науки - общественные науки (философия, история, политология, право, экономика), филология, искусствоведение.

Если анализировать, в чем в настоящий момент состоит изменение содержания образования в интересах формирования личности учащегося, то, прежде всего, стоит выделить такое понятие как гуманитаризация: увеличение доли гуманитарных дисциплин в учебном плане; проникновение гуманитарных знаний и их методов в содержание естественнонаучных дисциплин (например, преподаватели обращаются к вопросам истории развития науки, к личности ученых, к этике своей науки и т.д.).

Это появление новых учебных дисциплин: МХК, логики, истории философии, этики, культуры общения, экологии, основ экономических знаний, информатики и других, которые всесторонне развивают личность учащегося.

Это обновление знаний, умений и навыков учащихся в соответствии с новейшими открытиями в науке, технике, культуре.

Это появление интегративных учебных курсов («Концепции современного естествознания», «Человек и религия» и др.), которые помогают воссоздавать единую картину мира.

Говоря о понятиях гуманизации и гуманитаризации, важно подчеркнуть роль педагогический деятельности в становлении и развитии данных процессов. Остановимся подробнее на способах (методах) и средствах педагогической деятельности. Мотивы деятельности педагога мы можем охарактеризовать как желание развивать у учащихся гуманные черты характера и способствовать формированию позитивных форм поведения. Характеризуя педагогическую деятельность с точки зрения главного общего содержания и самых значительных результатов, к которым она стремится, можно ее назвать деятельностью помощи воспитуемым, деятельностью милосердия и гуманизма.

Педагогическая деятельность должна быть направлена на создание благоприятной «социальной ситуации развития личности» и учитывать результаты анализа влияния социальных и биологических факторов (Л.С. Выготский, А.С. Макаренко). Она превращает учащегося «в активного преобразователя этой среды и в воспитателя собственной личности» (В.А. Сухомлинский, Л.И. Божович, С.Л. Рубинштейн). Она стимулирует социально ценные сдвиги в потребностно-мотивационной сфере личности, в сознании и самопознании (Б.М. Теплов, Л.Ю. Гордин).

Ученые, и учителя-практики стремятся к тому, чтобы инновации (нововведения) в педагогике и психологии, в методиках обучения гуманизировали, очеловечивали образовательно-воспитательный процесс, т.е. процесс формирования гуманной, демократической личности каждого студента.

Гуманистическую педагогику чаще всего называют инновационной. Но инновационная она только для нас: лучшие западные системы уже давно эволюционируют в сторону гуманистической ориентации и постепенно трансформируются в систему новых отношений.

Рассмотрим подробнее сущность гуманистической педагогики.

Приведем еще одно определение понятию «гуманизм».

Гуманизм (от лат. Humanus - человеческий, человечный) - целостная концепция человека как наивысшей ценности в мире. Главным положением этой концепции является защита достоинства личности, признание ее прав на свободу, счастье, проявление и развитие своих способностей, создание для этого соответствующих благоприятных условий (жизни, труда, обучения и т. д.)

Гуманистическая педагогика - система научных теорий, утверждающая воспитанника в роли активного, сознательного, равноправного участника учебно-воспитательного процесса, развивающегося по своим возможностям. С позиции гуманизма конечная цель состоит в том, чтобы каждый воспитанник мог стать полномочным субъектом деятельности, общения и познания, свободной, самостоятельной личностью. Гуманистическая педагогика сориентирована на личность.

У гуманистической педагогики есть несколько отличительных признаков:

- смещение приоритетов на развитие психических, физических, интеллектуальных, нравственных и других сфер личности вместо овладения объемом информации и формирования определенного круга умений и навыков;

- сосредоточение усилий на формировании свободной, самостоятельно думающей и действующей личности;

- обеспечение надлежащих организационных условий для успешного достижения переориентации учебно-воспитательного процесса.

Гуманизацию учебно-воспитательного процесса следует понимать как отказ от авторитарной педагогики с ее педагогическим давлением на личность, отрицающим возможность установления нормальных человеческих отношений между педагогом и обучающимся, как переход к личностно-ориентированной педагогике, придающей абсолютное значение личной свободе и деятельности обучаемых.

Раскрывая понятие гуманизации образования, важно подчеркнуть значимость развития гармоничной, самостоятельной, здоровой, свободной, творческой и думающей личности. Результат в этой области достигается с помощью грамотно организованной педагогической деятельности преподавателя, а также благодаря созданию благоприятных условий и внедрению инновационных технологий и принципов, а также новых форм работы в образовательный процесс.

Также важно, чтобы мероприятия гуманистической направленности не носили пропагандистский, эпизодический характер. В плане правовой основы воспитания молодого поколения следует опираться на Закон «Об образовании».

Необходимо подчеркнуть, что развитие институтов гражданского общества в России играет огромную роль в воспитании.

Но следует помнить, что одни только образовательные учреждения не решат проблем воспитания. Необходима согласованность между обществом, семьей, государством. Вопросы взаимодействия играют огромную роль. Поддержка семей, взаимодействие между учебным заведением и семьей не менее важны, чем обеспечение развития качественного образования.

Сегодняшняя ситуация обязывает принять срочные меры по обеспечению позитивного духовно-нравственного климата в стране, в каждой организации, образовательном учреждении и в каждой семье. Помочь справиться с этой нелегкой задачей призваны федеральный государственный образовательный стандарт общего образования и «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России». В центре Концепции - идеи поликультурности и базовых ценностей российского общества, среди которых патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, уважение к религии, искусству и литературе, семье, труду и творчеству.

Помимо этого в Государственной Думе разработано 16 законопроектов, направленных на защиту детей от негативной информации, на борьбу с детской порнографией, защиту прав детей, их надлежащее воспитание.

Таким образом, мы видим, что укрепление воспитательного аспекта ведется за счет гуманизации и гуманитаризации образования, сотрудничества всех социальных институтов общества, разработки нормативно-правовых документов.

Необходимо продолжать работать в данном направлении и выработать такие подходы, которые позволят сохранить образовательный потенциал и вернуть духовно-нравственную составляющую в образование.

воспитание нравственность гуманизация педагогика

Литература

1. Ситаров В.А., Маралов В.Г. Педагогика ненасилия. - М., 1994. - С. 19.

2. «Школа учит, общество воспитывает», Парламентская газета от 26.03.10, стр. 7.

3. http://www.kgau.ru/distance/mf_01/ped-asp/12_01.html

4. http://www.referun.com/n/traditsiya-nenasiliya-v-istorii-russkoy-pedagogicheskoy-mysli

Размещено на Allbest.ru