Методы и методические приёмы обучения учащихся при изучении тем "Внешнее строение органов цветковых растений" и "Клеточное строение растений"

4) На нижней части стебля

3 .Корневая система образована:

1) Только боковыми корнями

2) Только придаточными корнями

3) Всеми корнями растения

4) Только главным корнем

4 .Стержневую корневую систему имеет:

1) Кукуруза

2) Лук

3) Лопух

4) Подорожник

5. Мочковую корневую систему имеет:

1) Горох

2) Дуб

3) Лилия

4) Одуванчик

Мотивация к учебной деятельности:

После всех организационных моментов, учитель озвучивает тему урока.

Далее он ставит цели, и озвучивает задачи перед учащимися.

Восприятие и осмысление нового материала :

Когда цели и задачи поставлены, учитель подходит к основной части урока - это освоению нового материала.

Ребята, скажите, с какой темой вы познакомились на прошлом уроке?

- мы познакомились с темой: «Корень. Корневые системы».

Какие зоны можно выделить во внутреннем строении корня?

- в корне выделяются зона деления, роста, всасывания, проведения.

Какую роль в корне выполняет корневой чехлик?

- он выполняет защитную функцию, предохраняя молодые клетки от повреждения почвенных комочков.

А теперь давайте, вспомним функции каждой зоны.

Зона деления:

- в ней происходит деление клетки, и образования новых клеток корня;

- она образована образовательной тканью. Зона роста:

- здесь происходит вытягивание клеток, и поэтому корень становиться длиннее;

- она образована образовательной тканью.

В какой зоне корня находятся корневые волоски?

- они находятся в зоне всасывания.

Какую они выполняют функцию?

- всасывание из почвы растворенных в воде минеральных веществ.

Как вы считаете, продолжителен ли срок существования корневых волосков?

- Нет. В связи с тем, что корень растет они постоянно разрушаются и образуются вновь.

О какой зоне вы еще не сказали?

Зона проведения:

- находится внутри корня, и является транспортной системой, по которой движутся растворенные минеральные вещества.

Какое значение имеет окучивание растений?

- при окучивании земли улучшается доступ воздуха к корням растения.

- окучивание необходимо для развития дополнительной корневой системы и укреплению стебля, за счёт чего улучшается питание растения.

- между возвышениями, образовавшимися в результате окучивания, остаются углубления(бороздочки), в которых идёт скапливание воды (дождевой или от полива) и питает растение до следующего поступления влаги.

Вспомним, какова роль выполняемая корнем?

- корень удерживает растение в вертикальном положении;

-запасает вещества;

- из почвы добывает растворенные в воде минеральные вещества.

При изучении корневых систем растений мы выделили две основные, вспомните, какие?

- мочковатую;

- стержневую.

Подскажите а, что явилось основной причиной изменения строения корня?

- можно предположить, что почва;

- то в каких условиях растет растение.

Да, действительно это так. Все эти изменения влияют на корень, ведут к его внешнему изменению, получили название - видоизменений. Таким образом, тема нашего сегодняшнего урока звучит так «Видоизменения корней».

Раз на корень влияют различные факторы среды, то внешнее и внутренне строение корня будет изменяться, он будет длиннее в засушливых пустынях, короче во влажной почве.

Сейчас мы с вами рассмотрим, как же изменились корни некоторых растений. Учащиеся самостоятельно работают с учебником. Их задачей является: найти виды видоизмененных корней. На выполнение задачи учащимся дается не более пяти минут.

После самостоятельной работы с учебником, учащимся предлагается в очередном порядке выписать виды корней на доску.

Название видоизменения корня	Особенности строения	Примеры растений
Корневые клубни	Утолщение придаточных и боковых корней в результате отложения запасных питательных веществ.	Георгин, чистяк.
Корни- прицепки	Корни, имеющие небольшую длину, и обладающие мощными прицепками.	Плющ, ваниль.
Воздушные корни	Длинные корни, всасывающие воду.	Бромелий, орхидеи.
Дыхательные корни	Растут вертикально вверх, выполняют функцию дыхания.	Кипарис болотный, ива ломкая.
Придаточные корни	Представляют собой подпорки стебля.	Баньян.
Корни растений- паразитов	Корни-присоски, проникающие в стебель хозяина.	Омела белая, повилика.
Корнеплоды	Разросшийся главный корень с запасом питательных веществ.	Морковь, брюква, репа, петрушка, свеклы.

Корнеплоды.

Растения с мясистым корнем, развиваются у многих растений. А у каких попробуем узнать.

а) В зелёненьких носочках, Оранжевом платочке, Сударыня сидит,

До осени молчит? (морковь). б) В огороде грядка,

Выросла загадка,

Хвост как у жар-птицы,

А сама в землице? (репа). в) Без меня на кухне нету

Ни борща, ни винегрета.

В них призванье я нашла, Длиннохвостая. (свекла).

Правильно это корни у свеклы, моркови, редиса, редьки - связаны они с выполняемыми функциями (запасающими). К таким корням относится корень петрушки - он у нее стержневой. Откладываются в такие кладовые в основном углеводы: крахмал и сахара. У некоторых растений, например у свеклы и моркови, запасающий орган имеет как бы двойную морфологическую природу: верхняя его часть состоит из гипокотиля, а нижняя - из собственного корня (дети рассматривают свои корнеплоды, находят на них гипокотиль, и корень).

Корневые клубни.

Кроме корнеплодов встречаются и другие видоизменения корня, связанные с запасающей функцией. Например, корневые клубни. Они образуются в результате утолщения придаточных корней, это происходит у георгина и батата. Батат, или сладкий картофель, возделывается в тропических и субтропических странах. Его разросшиеся клубневидно утолщенные боковые корни очень калорийны и имеют сладкий вкус. В некоторых странах это основное пищевое растение.

Воздушные корни.

Корни могут служить не только для запасания питательных веществ, но и для запасания воды. Особенно хорошо эта функция выражена у тропических эпифитных орхидей. Наружная часть коры свисающая вниз придаточных воздушных корней этих растений состоит из крупных клеток, которые могут впитывать воду подобно губке. Во время дождя эти клетки наполняются водой, которая затем расходуется на нужды растения.

Дыхательные корни.

У тропических деревьев, живущих на бедных кислородом почвах, живущих на пресноводных тропических болотах, развиваются специальные дыхательные корни. Представителем таких растений является кипарис. Развиваются они из подземных боковых корней и растут вертикально вверх, поднимаясь над водой или почвой. У некоторых деревьев дыхательные корни имеют форму колен или петель. Их значение заключается в снабжении подземных частей воздухом. Чему способствует постоянное слущивание коры. Однако поверхности почвы на дыхательных корнях образуются целые бороды тонких корешков, они составляют всасывающую силу корневой системы.

Корни-подпорки.

Наиболее часто они встречаются у видов рода панданус и являются важным приспособлением к обитанию в условиях сильных, а иногда и ураганных ветров на тропических океанических островах. Способность этих корней противостоять сильным нагрузкам объясняется наличием механических тканей в центральной и периферической частях. Ходульные корни отходят от стволов и образуют придаточные корни, после того как внедряются в землю. У панданусов отсутствует стержневой корень, и все растение держится на ходульных корнях, как на ходулях, эти корни выполняют функцию - обеспечивают растение водой со всеми минеральными веществами. Один панданус лабиринтный со своими корнями подпорками может образовывать целый лес. Ходульные корни развиваются у фикусов, баньяна, многочисленные придаточные корни которого растут не от ствола, а от ветвей, достигая почвы, они развивают собственную корневую систему и одно дерево баньяна разрастается в целую рощу, которая может занимать площадь в несколько сотен м3 и даже больше. В древнем описании указано, что в тени одного фикуса отдыхали отряды из 6-7 тысяч воинов. Этот гигант имел 4300 стволов, образованных ходульными корнями. В Индии растет баньян, у которого насчитывается 3000 крупных и 3000 мелких корней - подпорок. Высота этого дерева более 60 м, а возраст 3000 лет.

Корни-прицепки.

У плюща и других лазающих растений имеются придаточные корни- прицепки. Образующиеся на стороне стебля, обращенной к дереву или другой опоре. Они способствуют прикреплению и продвижению растения по разным субстратам. Проникая в трещины или щели, они утолщаются, закупоривая отверстие подобно хорошо пригнанной пробке, и крепко удерживают растение на опоре. Если корни плюща наталкиваются на гладкую поверхность, то они проявляют совершенно удивительные способности к закреплению. Конец корешка расширяется и выделяет клейкий сок, с помощью которого оно сильно прикрепляется к поверхности. Нижние корешки прикрепляются, а молодые ищут новую опору. Так медленно и шагает плющ своими корешками по поверхности.

Корни растений-паразитов.

Омела -- сильно ветвящийся многолетний кустарник с кожистыми темно- зелеными листьями. Она достигает иногда сорокалетнего возраста. Куст омелы, поселившейся на ветвях дерева, напоминает гнездо крупной птицы. Вместо корней в основании куста развивается система присосков, проникающих в древесину растения-хозяина. Ягоды омелы похожи на ягоды белой смородины. Их охотно поедают птицы, особенно дрозды. Мякоть ягоды слизистая и клейкая. Поэтому птице после еды приходится очищать клюв, обтирая его о ветки деревьев. Так остатки ягод прилипают к веткам, и там их семена начитают прорастать. Корешок зародыша пробивает кору ветки и дорастает до древесины. После этого вырастает стебелек с семядолями. Корешок же при дальнейшем развитии видоизменяется в присоски, напоминающие грабли. Хотя омела полупаразит, но и она может нанести растению-хозяину значительный ущерб.

Некоторые полупаразиты существуют самостоятельно: у них есть и листья и корни, однако при благоприятных условиях и они добывают себе дополнительное питание, отнимая его у соседей, т. е. паразитируя. Это всем известные полевые цветы: иван-да-марья, погремок, мытники и др.

Если корни такого полупаразита придут в соприкосновение с корнями другого растения, подходящего для того, чтобы стать растением-хозяином, то полупаразит никогда не пропустит такой случай. На его корнях образуются присоски, которыми он присоединяется к растению-хозяину. Это можно обнаружить, осторожно выкопав корневые системы полупаразита и соседних с ним растений. Вред, приносимый такими паразитами, не очень-то большой. Во всяком случае по внешнему виду растений-хозяев незаметно каких-либо признаков их угнетения.

Понятно, что паразиты могли появиться, лишь когда на Земле были уже другие живые существа. Приспособление к паразитическому образу жизни среди зеленых цветковых растений шло, по-видимому, определенными ступенями. На первой ступени стоят такие полупаразиты, как иван-да-марья и погремок, еще мало чем отличающиеся от обычных зеленых растений. Значительно усилился паразитизм у растений, подобных омеле: у них еще есть зеленые листья и стебли, но вместо корней образовались присоски. Еще дальше ушли от самостоятельно питающихся растений паразиты типа заразихи и петрова креста: у них хотя и остался стебель с листьями, но уже нет хлорофилла и пищу они получают полностью от растения-хозяина. Крайний тип паразитизма среди цветковых растений -- раффлезия. Из прежних органов у нее остался лишь цветок, все остальное тело превратилось в клеточные нити, внедрившиеся между клетками растения-хозяина и похожие на мицелий гриба.

Основная масса растений-паразитов встречается среди грибов и бактерий.

Закрепление материала:

1. Что называют корнеплодами, и у каких растений они образуются?

2. Какую роль играют корнеплоды в жизни двулетних растений?

3. С чем связаны видоизменения корней?

4. Как называют корни моркови, георгины, плюща, орхидеи?

5. Какие из известных вам растений образуют корнеплоды?

Домашняя работа: §6. Зарисовать различные видоизменения корней из дополнительной литературы.

Для дополнительной самостоятельной работы.

Рассмотрите корнеплоды моркови, репы, свеклы. Чем они отличаются от обычных корней? С чем это связанно? Вспомните, какие части растения принимают участие в образовании корнеплода.

Зарисуйте корнеплоды моркови, репы, свеклы. Укажите линией, какая часть корнеплода образовалась из побега, а какая из корня.

2.4 Урок 3. «Побег, его строение. Разнообразие побегов. Листорасположение»

Цели и задачи:

- сформировать у учащихся представление о побеге;

- познакомить учащихся со строение побега, видами побегов;

- сформировать базу биологических понятий;

Тип урока: Комбинированный урок (изучение нового материала).

Методы и приёмы обучения:

Словесные: беседа (рассказ); работа с учебником.

Наглядные: изобразительные пособия; демонстрация оборудования;

Практические: выполнения заданий.

Используемое оборудование:

Демонстрационное: комнатные растения; комнатное растение с корневой системой, выросшей в водном растворе; таблицы - «Виды побегов», «Листорасположение», «Строение почки».

Раздаточное: гербарий.

Ход урока:

Организационный момент:

Учитель приветствует учеников. После этого проверяет готовность учеников к уроку, отмечает отсутствующих.

Мотивация к учебной деятельности:

После всех организационных моментов, учитель озвучивает тему урока.

Далее он ставит цели, и озвучивает задачи перед учащимися.

Восприятие и осмысление нового материала:

Когда цели и задачи поставлены, учитель подходит к основной части урока - это освоению нового материала.

Проверка ранее полученных знаний:

Выполнение задания.

Выпишите в столбик номера вопросов, а через ч?рточку проставьте к каждому из них номера правильных ответов.

Вопросы:	Ответы :
1.Что называется корневой системой растения? 2 .Что такое корневой чехлик? 3 .Что такое корневой волосок? 4.Какая зона корня называется роста?	1.Участок корня, прикрытым чехликом, где происходит деление клеток. 2. Длинный вырост наружной клетки корня на его всасывающей части. 3. Совокупность всех корней растения. 4. Многослойное образование, покрывающее самый кончик корня,
5 .Что такое зона корня деления у корня? 6 .Какова зона корня зоной всасывания? 7 .Какая зона корня называется зоной проведения? 8 .Что такое сосуды корня? 9 .Что такое ткань? 10 .Какой тканью покрыта зона всасывания корня?	защищающее его. 5. Участок корня, который находится выше зоны всасывания, основная функция которого- проведение воды с растворёнными минеральными веществами вверх, а органических веществ, синтезированных в листьях -вниз. 6. Часть корня, клетки которой делятся, в результате чего корень растёт в длину. 7. группа клеток, сходных по строению и выполняющих одинаковых функции. 8.Длинные ряды полых клеток, образующие трубки, по которым передвигается жидкость, Из корня они переходят в стебель. 9. верхний плодородный слой земли. 10. Участок корня, на котором находятся корневые волоски. 11. Покровная ткань.

Изучение нового материала:

Перед уроком на доске выполнить схематический рисунок и обозначить на нём все составляющие побега.

Рассказ учителя.

Стебель с расположенными на нём листьями и почками называют побегом.

Почка - зачаточный побег.

Стебель - осевая часть побега, листья - боковые.

Участки стебля, на которых развиваются листья, называют узлами, а участки стебля между двумя ближайшими узлами одного побега - междоузлиями.

Угол между листом, и находящимся выше междоузлием, носит название пазухи листа.

На вершине побега обычно имеется верхушечная почка, а в пазухах листьев - пазушные почки.

Почки, которые развиваются не в пазухе листа ( на междоузлиях, листьях, корня) называют придаточными.

Из верхушечной почки развивается главный побег, за счёт которого растение вытягивается в длину. Из пазушных почек развивается боковые побеги, за их счёт растение разрастается вширь.

Пользуясь таблицей и живыми объектами, изучить ли сто расположение у растений .

У большинства растений листорасположение - очередное, оно же спиральное листорасположение, при котором листья растут по одному в узле и располагаются на стебле поочерёдно по спирали.

Супротивное расположение листьев, когда листья растут по два в узле - одни против другого. Такое расположение встречается реже: сирень, лен, конский каштан, бузина, крапива.

Мутовчатое расположение листьев (и почек) развивается по три и более в узлах, что характерно для многих тропических растений. Это можно наблюдать у комнатных растений: олеандр, аспарагус, элодеи а также у жимолости.

В процессе урока, учащимся схематично зарисовать образцы побегов с очередным, супротивным и мутовчатым листорасположением.

Вопросы классу:

1. Как почкам удаётся пережить неблагоприятные условия?

2. Рассмотреть почку смородины, какова роль защитных чешуй? 3.Что располагается под ними?

Объяснить, чем вегетативные почки отличаются от генеративных.

Вегетативная почка ( листовая) представляет собой зачаточные бутоны на зачаточном стебле.

Генеративная (цветочная) представляет собой зачаточные бутоны на зачаточном стебле.

За крепление изученного:

1) Что называют побегом?

2)Какого значение побега в жизни растений?

3) Что такое почка?

4) Какое строение имеет почка?

5) Чем отличаются вегетативные листовые) почки от генеративных( цветочных) почек?

6) За счёт чего происходит развитие побега?

Домашняя работа: § 7. Сделать в виде таблицы (название побега, особенности строения, название растения которое соответствует растению).

2.6 Урок 4. «Почки, их строение и разнообразие»

Цели и задачи

- сформировать у учащихся знания о почки, их строение и разнообразие.

Тип урока: Комбинированный урок (изучение нового материала, урок - экскурсия).

Методы и приёмы обучения:

Словесные: беседа (рассказ);

Наглядные: изобразительные пособия; демонстрация оборудования;

Практические: выполнения заданий.

Используемое оборудование:

Демонстрационное: таблицы «Виды побегов»; таблицы «Листорасположение»; комнатные растения; таблицы «Строение почки».



Раздаточное: гербарные экземпляры.

Ход урока:

Организационный момент:

Учитель приветствует учеников. После этого проверяет готовность учеников к уроку, отмечает отсутствующих.

Мотивация к учебной деятельности:

После всех организационных моментов, учитель озвучивает тему урока.

Далее он ставит цели, и озвучивает задачи перед учащимися.

Восприятие и осмысление нового материала:

Когда цели и задачи поставлены, учитель подходит к основной части урока - это освоению нового материала.

Этот урок желательно провести в форме экскурсии, хотя бы по школьной территории.

Для начала учитель называет оценки за самостоятельную домашнюю работу. Потом на доске записывает новую тему урока: «Почки, их строение и разнообразие». Затем учитель рассказывает о задачах экскурсии, дает краткий инструктаж, проверяет готовность учащихся.

В задачи экскурсии может входить: какими бывают почки по их расположению на побеге; выделить основные особенности их строения, собрать наглядный материал для дальнейшей работы в классе.

Вопросы для обсуждения на экскурсии (их порядок зависит от порядка встреч объектов экскурсии):

- рассмотреть побег сирени (найти почки двух видов: мелкие - продолговатые, крупные - округлые).

- чем отличаются мелкие - продолговатые от крупно - округлых?

- каковы их функции?

- что осталось на зачаточном стебле после удаления зачаточных листьев?

- как называют такую почку?

В ходе экскурсии учащиеся познакомятся с многообразием видов почек и их строении. Соберут коллекцию наглядного материала для дальнейшей работы в классе.

После проведения экскурсии, нужно вернуться в кабинет биологии и подвести итоги урока - экскурсии.

Домашняя работа: § 8. Попробуйте определить по характерным признакам почек, какие деревья и кустарники растут около вашего дома и школы.



2.7 Урок 5. «Лист, его строение. Разнообразие листьев»

Цели и задачи:

- познакомить учащихся с разнообразием листьев, особенностями их внешнего строения;

- научить распознавать листья по типам жилкования, форме листовой пластинки, форме края, расположению на стебле, различать простые и сложные листья;

- проверить умения применять на практике полученные теоретические знания, делать выводы и обобщения.

Тип урока: Комбинированный урок (изучение нового материала, проблемный).

Методы и приёмы обучения:

Словесные: беседа; работа с учебником.

Наглядные: изобразительные пособия; демонстрации компьютерных программ.

Практические: гербарные образцы.

Используемое оборудование:

Демонстрационные: комнатные растения.

Раздаточные: гербарии растений с различными типами листовых пластинок; гербарий листьев (на каждую парту).

Ход урока:

Организационный момент:

Учитель приветствует учеников. После этого проверяет готовность учеников к уроку, отмечает отсутствующих.



Мотивация к учебной деятельности:

После всех организационных моментов, учитель озвучивает тему урока.

Далее он ставит цели, и озвучивает задачи перед учащимися.

Восприятие и осмысление нового материала:

Когда цели и задачи поставлены, учитель подходит к основной части урока - это освоению нового материала.

Учитель ставит перед учениками проблемно - познавательную задачу. Каким образом листья растений отличаются друг от друга? Свяжите эти отличия со строением листа, как органом побега.

Ребята! Вспомните, пожалуйста, действительно ли листья являются частью побега? (ответ: да, т.к. прорастают из вегетативных почек.)

Лист - часть побега. Это специализированный орган, содержащий клетки, которые улавливают солнечный свет, необходимый для осуществления фотосинтеза (воздушного питания).

Строение внешнее листа:

Хотя листья разных растений сильно отличаются по внешнему виду, между ними есть и общие признаки:

- большинство листьев зелёного цвета,

- состоят из: листовой пластинки, черешка, жилки, прилистники, основание листа.

Разнообразие листьев:

Черешковые (черешок соединяет лист, пластинку со стеблем)

- яблоня; вишня; берёза.

Сидячие (черешков нет, прикрепляются к стеблю основанием листовой пластины)

- алое; пшеница.

У основания черешка у некоторых растений может быть прилистники.

Листья по форме - округлые, овальные, сердцевидные, стреловидные.

Разнообразие листьев
Простые	Сложные
Состоят из 1 листовой пластины и 1 черешка	Состоят из нескольких листовых пластинок одного черешка
берёза клён черёмуха	малина акация

Жилкование листьев:

Посмотрите на комнатные растения - все они отличаются по форме и окраске листьев, но все они схожи между собой. Пощупайте листья - что вы наблюдаете?

Действительно листовые пластины в разных направлениях пронизаны проводящими пучками, которые называются жилки.

Их функции:

- проводят питательные вещества и воду;

- придают листу прочность.

Жилкование листьев
Сетчатое	Параллельное
Жилки ветвятся, образуя сплошную сеть.	Жилки расположены параллельно друг другу.
У двудольных растений:	У однодольных растений:
берёза	пшеница
подсолнух	лук
(исключение: вороний глаз - однодольное)

Листопад - полезное приспособление, выработавшееся у растений к перенесению повторяющихся ежегодно неблагоприятных климатических условий.

За крепление материала:

Сделать описание простого листа (на примере любого растения):

1. Характер основания листа (наличие листового влагалища).

2. Наличие и размер черешка (сидячий, черешковый или длинночерешковый).

3. Форма края (цельный, изрезанный, зубатый или др.).

4. Форма верхушки (тупая, острая, выемчатая или др.).

Домашняя работа: § 9. Сделать гербарий (жилкование листьев, простые и сложные листья).



2.6 Урок 6. «Наземные видоизменённые побеги»

Цели и задачи

- изучить строение видоизмененных наземных побегов;

- выяснить их значение для растения и возможность практического использования.

Тип урока: Комбинированный урок (изучение нового материала).

Методы и приёмы обучения:

Словесные: беседа (рассказ); работа с учебником.

Наглядные: изобразительные пособия; демонстрация оборудования.

Практические: выполнения заданий.

Используемое оборудование:

Демонстрационное: ноутбук; портативный проектор (BenQ MX819ST);

Раздаточное: луковицы, клубни картофеля.

Ход урока:

Организационный момент:

Учитель приветствует учеников. После этого проверяет готовность учеников к уроку, отмечает отсутствующих.

Мотивация к учебной деятельности:

После всех организационных моментов, учитель озвучивает тему урока.

Далее он ставит цели, и озвучивает задачи перед учащимися.

Восприятие и осмысление нового материала:

Когда цели и задачи поставлены, учитель подходит к основной части урока - это освоению нового материала.

Ход урока

Организационный момент:

Учитель приветствует учеников. После этого проверяет готовность учеников к уроку, отмечает отсутствующих.

Здравствуйте! Как Ваше настроение? Ребята, сегодня на уроке я предлагаю вам провести исследование. Предмет нашего исследования мы сможем узнать, когда отгадаем несколько загадок.

П -

Яркий солнечный цветок Наклонил свой стебелек, Чтобы хрюша подошла,

Семечки с него взяла. (Подсолнух)

О -

Облако на ножке

У меня в ладошке. Мне не утерпелась.

Дунул - разлетелось. (Одуванчик)

Б -

И красива. и стройна Средь подруг стоит она.

Вся в кудряшках и серёжках. Это белая... (Берёза)

Е -

Её всегда в лесу найдёшь- Когда гулять в него пойдёшь: Стоит колючая, как ёж,

"Зимою в платье?",- "Ну и что - ж!" А платье то пушистое,

Зелёное, ветвистое! (Ель)

Г -

На клумбе у окошка Посажена картошка. Цветки её огромные И светлые, и тёмные. (Георгин)

Получается слово - побег. Это и есть объект нашего исследования.

Проверка знаний.

1. Что такое побег? (Побег - это стебель с листьями и почками)

2. Какова роль стебля? (Одна из функций - передвижение питательных веществ)

3. По каким тканями происходит движение веществ в стебле? (По проводящим тканям.)

4. Чем представлены проводящие ткани стебля? (Лубом и древесиной.)

5. Какие вегетативные органы у растений вы знаете? А побеги у всех растений одинаковые? А почему?

Изучение новой темы

Мы начинаем наше исследование, в ходе которого вы будете заполнять маршрутный лист, который есть у каждого.

Выполняем лабораторную работу по плану. План работы лежит на столе. Учащиеся в ходе исследовательской работы заполняют в тетради первую и вторую колонки таблицы "Видоизменения подземных побегов".

Видоизменения (рисунок)	Строение	Функции	Примеры растений
1. Корневище	1-стебель 2-почки 3-чешуи-листья 4-придаточные корни	1.запас питательных веществ; 2.переживание неблагоприятных условий; 3.вегетативное размножение
2. Клубень	1 -верхушечная почка (росток) 2 -толстый стебель 3 -глазки-боковые почки 4-основание клубня
3.Луковица	1-придаточные корни 2-донце-стебель 3-почки 4-сочные чешуи-листья

Используя данные второй колонки таблицы, докажите, что корневище, клубень, луковица - видоизмененные побеги.

Для того чтобы заполнить третью и четвертую колонки таблицы, можно воспользоваться учебником.

В ходе проведенного исследования мы выяснили: (закончи предложение).

Ответы учеников.

Вывод:

Клубень, луковица и корневище - побеги. Только это необычные наземные побеги, а побеги, растущие под землей. И правильно их называть видоизмененные побеги.

Обобщение и систематизация:

Выполните карточки-задания.

После выполнения заданий осуществляется взаимопроверка.

Рефлексия в конце уро ка.

Какое настроение было у вас на уроке?

Домашняя работа: § 10. Рассмотрите и зарисуйте столом растения земляники. Напишите названия имеющихся на нём органов.

2.8 Урок 7. «Подземные видоизменённые побеги» Цели и задачи

- изучить строение видоизмененных подземных побегов;

- выяснить их значение для растения и возможность практического использования.

Тип урока:

Комбинированный урок (изучение нового материала).

Методы и приёмы обучения:

Словесные: беседа (рассказ); работа с учебником;

Наглядные: изобразительные пособия; демонстрация оборудования;

Практические: выполнения заданий.

Используемое оборудование:

Демонстрационное: ноутбук; портативный проектор (BenQ MX819ST);

- луковицы, клубни картофеля.

Ход урока:

Организационный момент:

Учитель приветствует учеников. После этого проверяет готовность учеников к уроку, отмечает отсутствующих.

Мотивация к учебной деятельности:

После всех организационных моментов, учитель озвучивает тему урока.

Далее он ставит цели, и озвучивает задачи перед учащимися.

Восприятие и осмысление нового материала:

Когда цели и задачи поставлены, учитель подходит к основной части урока - это освоению нового материала.

Учитель предлагает самостоятельно изучить тему урока, работая с текстом параграфа.

В помощь к изучению нового материала, учитель даёт определённые задания - ответы на вопросы:

1. Какие побеги называют подземными столонами?

2. Докажите, что корневище является побегом. Приведите примеры корневищных растений.

3. У каких растений образуются подземные столоны, и какие они выполняют функции?

4. Почему клубень относят к видоизменённым побегам, а не к видоизменённым корням?

5. Каково строение луковицы? Приведите примеры луковичных растений.

Домашняя работа: § 11. Разрежьте продольно луковицу репчатого лука и рассмотрите срез. Докажите принадлежность её к побегам, зарисуйте и запишите в тетрадь.

2.9 Урок 8. «Цветок. Однодомные и двудомные растения»

Цели и задачи

- сформировать у учащихся знания о цветке как органе семенного размножения растений;

- изучить особенности строения и многообразия цветков;

- развивать эстетические чувства.

Тип урока: Комбинированный урок (изучение нового материала, и проведение лабораторной работы).

Используемое оборудование:

Демонстрационное: комнатные растения; схемы соцветий; таблица «Строение цветка»; гербарий.

Ход урока:

Организационный момент:

Учитель приветствует учеников. После этого проверяет готовность учеников к уроку, отмечает отсутствующих.

Мотивация к учебной деятельности:

После всех организационных моментов, учитель озвучивает тему урока.

Далее он ставит цели, и озвучивает задачи перед учащимися.

Восприятие и осмысление нового материала:

Когда цели и задачи поставлены, учитель подходит к основной части урока - это освоению нового материала.

Обобщение и систематизация изученного материала (выполнение лабораторной работы ):

- проведение инструктажа по технике безопасности;

- подготовка рабочего стола к лабораторной работе (выдаётся раздаточный материал).

Ход лабораторной работы по биологии на тему: «Цветок. Однодомные и двудомные растения»

Цель и за дачи работ ы:

- практическое знакомство учащихся со строением цветка;

- укрепление знаний о строении цветка и его функциях;

- продолжать формировать у учащихся навык работы с натуральными объектами.

Используемое оборудование:

- цветки живых растений, пинцеты, увеличительные лупы.

Ход работы:

Перед тем, как приступить к лабораторной работе необходимо, провести инструктаж о правилах технике безопасности.

Правила техники безопасности:

- работать за столом аккуратно;

- не производить резких движений;

- соблюдать правила пользования колющими инструментами (держать объект так, чтобы не уколоться;

- после выполнения лабораторной работы, привести своё рабочее место в порядок.

После того, как был проведён инструктаж тех.безопасности, выдаётся раздаточный материал (живые цветы, увеличительные лупы и пинцет).

Задания к выполнению лабораторной работе:

1. Внимательно рассмотреть цветок:

- какие части цветка находятся в его центре (записать);

2. Найти околоцветник:

- записать его название;

3. Подсчитать количество лепестков околоцветника, и записать;

4. С помощью увеличительной лупы рассмотреть строение пестика и тычинки:

- зарисовать и подписать их части;

5. Зарисовать внешнее строение цветка и обозначить его части.

В завершении лабораторной работы, подводя итоги, сделать вывод о строении цветка.

Домашняя работа: § 12. Рассмотрите строение цветков примулы и амариллиса. Сравните их строение со строением цветков вишни и дикой редьки. Назовите каждую часть цветка.

2.10 Урок 9. «Соцветия» Цели и задачи

- сформировать у учащихся представление о соцветиях, их значении в природе;

- ознакомить с разными видами соцветий.

Тип урока: Комбинированный урок (изучение нового материала).

Методы и приёмы обучения:

Словесные: беседа; работа с учебником.

Наглядные: изобразительные пособия.

Используемое оборудование:

Демонстрационные: таблица «Простые и сложные соцветия».

Раздаточные: гербарии цветковых растений, лупы.

Ход урока:

Организационный момент.

Учитель приветствует учеников. После этого проверяет готовность учеников к уроку, отмечает отсутствующих. Проверяет домашнее задание.

Фронтальный опрос:

1. Какие части цветка находятся в его центре и каково их строение? (пестик: рыльце, столбик, завязь с семязачатками; тычинка: тычиночная нить, пыльник с пыльцой).

2. Чем простой околоцветник отличается от двойного? (Двойной состоит из венчика и чашечки, а простой - только из венчика).

3. Чем обоеполые цветки отличаются от однополых? (В обоеполых цветках находятся и пестик и тычинки, а в однополых - либо пестик, либо тычинки).

4. Растения с однополыми цветками могут быть двудомными и однодомными. Какие растения называются однодомными? Приведите примеры. (Это растения, с однополыми цветками, располагающимися на одном растении. Береза, огурец, кукуруза - пестичные и тычиночные цветки находятся на одном растении.)

5. Какие растения называются двудомными? (Это растения с однополыми цветками, располагающимися на разных растениях. Тычиночные на одном, а пестичные - на другом. Крапива двудомная, облепиха, ива, тополь).

6. Используя таблицу «Строение цветка», составьте его формулу. (Ч5Л5Т5П1)

7. Решите биологическую задачу. В цветках вишни развит околоцветник, образованный чашечкой и венчиком. Чем образован околоцветник тюльпана? (Лепестками венчика).

Восприятие и осмысление нового материала: Учитель сообщает тему урока.

Демонстрация комнатных растений с одиночными цветками и с соцветиями.

Вопрос:

Почему мелкие цветки собраны в группы на стебле, а крупные, как правило, расположены по одному? (Мелкие цветки мало заметны насекомыми, поэтому они собраны в группы.)

Группа мелких цветков, близко расположенных друг к другу в определенном порядке, называется соцветием. Соцветия делятся на простые и сложные. В простых соцветиях цветки располагаются на главной оси соцветия, а в сложных - на боковых осях соцветия, которые располагаются на главной оси.

Рассказ с использованием демонстрационного материала.

Простые соцветия .

Различаются длиной и толщиной главной оси, расположением на ней цветков на цветоножках или сидячих.

Кисть. Колос. Щиток. Зонтик. Головка. Початок. Корзинка.

Сложные соцветия.

Сложный зонтик. Сложный колос. Метелка или сложная кисть.



Закрепление материала: Определение соцветий.

На каждую парту раздаются гербарии, и учащиеся работают в паре.

Дети записывают в тетрадь название растения и определяют тип соцветия.

Простые.

Ландыш (кисть) Орхидея (колос) Клевер (головка) Примула (зонтик) Кукуруза (початок) Астра (корзинка)

Сложные.

Рис (метёлка)

Рожь (сложный колос) Укроп (сложный зонтик)

Подведение итогов урока (вопрос + ответ) :

- Что называется соцветием?

- Чем различаются соцветия кисть и метелка?

- Как называется соцветие у черемухи, ландыша?

- Чем различаются простые соцветия кисть и колос?

Домашняя работа: § 13. Сделать в виде таблицы описания соцветий (название, характеристика, примеры растений).

В качестве дополнительного задания (ответы на вопросы):

Рассмотрите простые соцветия разных растений. Почему эти соцветия относятся к простым? Чем они различаются по форме и строению?

Рассмотрите соцветия разных растений. Почему эти соцветия относятся к сложным? Чем они различаются по форме и строению?

Зарисуйте схемы рассмотренных простых и сложных соцветий, и напиши их названия.

2.11 Урок 10. «Плоды» Цель и задачи

Образовательные:

- познакомить с разнообразием плодов;

- сформировать знания о процессах развития плодов;

- сформировать знания о строении и многообразии плодов.

Развивающие :

- научить сравнивать, анализировать и делать выводы;

- развивать учебные умения - исследовательские, логические, информационные, организационные, коммуникативные.

Воспитательные:

- продолжить формировать умение работать с натуральными объектами;

- воспитание аккуратности и самостоятельности в работе;

- экологическое воспитание. Тип урока: комбинированный. Методы и приёмы обучения:

Словесные: беседа со школьниками с целью выявления их знаний об органах цветкового растения.

Используемое оборудование:

Демонстрационное: комнатные растения;

Раздаточное:

- гербарий растений со стержневой и мочковатой корневой системой; проростки фасоли; живые растения: подорожник, одуванчик.

Ход урока:

Организационный момент:

Учитель приветствует учеников. После этого проверяет готовность учеников к уроку, отмечает отсутствующих. Проверка домашнего задания.

Мотивация к учебной деятельности:

После всех организационных моментов, учитель озвучивает тему урока. Далее он ставит цели, и озвучивает задачи перед учащимися.

Восприятие и осмысление нового материала:

Когда цели и задачи поставлены, учитель подходит к основной части урока - это освоению нового материала.

После опыления околоцветника и его опадании, из развивающейся завязи постепенно формируется плод. Плод - это орган цветкового растения, содержащий в себе семена. Плод принимает участие в распространении семени и защищает его от неблагоприятных условий.

Строение плода.

Плод состоит из семян и околоплодника.

Околоплодник - это разросшиеся и видоизменившиеся стенки завязи. Также в его образовании могут принимать участие основания тычинок, чашелистиков, лепестков, цветоложе.

Семена образуются из семязачатков, они располагаются в гнёздах внутри завязи пестика.

Разнообразие плодов очень велико. В зависимости от числа пестиков в цветке, количество гнёзд в завязи и количество образующих семян.

Классификация плодов.

Классификация основана на строении плодов.

Если у цветка один пестик, то из такого цветка формируется простой плод (горох, пшеница, вишня).

Из цветка, имеющего несколько пестиков, формируется сборный или сложный (малина, земляника, лютик).

Если плоды, образующиеся из завязей целого соцветия, которые срастаются и превращаются в единое целое, то здесь речь идёт о соплодии (ананас, инжир).

По количеству семян плоды разделяют на:

- односемянные плоды (грецкий орех, растения семейства злаков, персик, пшеница);

- многосемянные плоды (соя, капуста, яблоня).

В зависимости от консистенции околоплодника плоды делятся на:

- сочные плоды (в состав околоплодника входит сочная мякоть).

- сухие плоды.

Сочные плоды.

Ягодовидные плоды.

Ягодовидные плоды - это плоды с сочным околоплодником, обычно всего многосемянные.

Ягода - это сочный плод с мякотью, покрытый снаружи тонкой кожицей . Внутри плодов смородина, клюква, черника, томата много мелких семян. Важно знать, что даже в случае односемянной ягоды околоплодник весь сочный он не образует жесткой и прочной косточки. Темя защищено только семенной кожурой, поэтому плоды сливы или черёмухи с ботанической точки зрения не правильно называть ягодой.

Яблоко - это сложный плод, в образовании которого принимают участие нижние части тычинок, лепестков, чашелистиков, цветоложа. Семена лежат в плёнчатых сухих камерах. Такие плоды имеют - яблоня, боярышник, рябина.

Гесперидий (померанец) - ягодовидный плод лимона, апельсина .

Костянковидные плоды.

Это несколько разновидностей плодов, имеющих сочную мякоть и твердую косточку.

Костянка - сочный плод с тонкой кожицей, мякотью и одревесневевшим внутренним слоем околоплодника - косточкой, внутри которой находится одно семя. Костянки имеют (вишня, абрикос, черемуха). У некоторых костянки многосемянные - бузина, крушина.

Многокостянка - это сложный плод, у которого на белом сухом коническом цветоложе расположены многочисленные сочные костянки (малина, костяника).

Сухие плоды.

Ореховидные плоды .

Это односемянные, нераскрывающиеся плоды с сухим околоплодником. Орех - это плод с жестким, деревянистым околоплодником (лещина, фундук, грецкий орех).

Орешек - это плод, сходный с орехом, но меньших размеров (гречиха, щавель, конопля).

Многоорешеек - плод, у которого несколько орешков сидят на разросшемся цветоложе (земляника).

Желудь - это плод, у которого околоплодник менее жёсткий, чем у ореха, у основания окруженный чашевидной плюской защитным покровом (дуб).

Семянка - сухой плод, околоплодник которого прилегает к единственному семени, но никогда не срастается с ним (подсолнечник).

Зерновка - сухой плод, у которого пленчатый околоплодник срастается с семенной кожурой единственного семени (пшеница, кукуруза и у многих растений злаков).

Коробочковидные плоды.

Коробочковидные плоды - это многосемянные, как правила само - раскрывающиеся плоды с сухим околоплодником.

Боб - сухой плод, который вскрывается 2 створками. Внутренняя перегородка отсутствует Семена внутри лежат в 1 ряд. Когда плод созревает его створки подсыхают, и скручиваясь выбрасывают семена. Такие плоды у - фасоли, бобов, карагана. Срединной перегородки нет.

Стручок - это плод, вскрывающийся 2 створками. Внутри имеется перегородка. Семена в стручке располагаются не на створках как у боба, а именно на перегородке плода. Стручки характерны для капусты, редиса, сурепке и многих других растений семейства крестоцветные.

Коробочки развиваются у лена, мака, хлопчатника, тюльпана. У этих растений сухой плод, семена которого высыпаются через специальные отверстия в стенке.

Крылатка - односемянный плод, у которого кожистый околоплодник образует крылообразный вырост (ясень, вяз).

Дуриан.

Распространен в юго-восточной Азии. Плод достигает массы до 4 кг. Покрыт острыми иголками, что защищает его от поедания животными в незрелом виде. Плод имеет дурной запах, но хорош на вкус.

Самые крупные плоды .

Мальдивский орех (плод сейшельской пальмы) может достигать до 25 кг. Соплодие хлебного дерева (родственник фикуса) достигает до 50 см в диаметре, а массой - до 40 кг.

Плод тыквы может достигать более 50 кг, иногда до 90. По строению плод тыквина похож на ягоду, но его наружные слои плотные. Многочисленные семена лежат внутри сочной мякоти плода. Плод характерен для тыквы, арбуза, огурцов.

Самостоятельная работа по классификации плодов .

Рассмотрите имеющиеся у вас плоды. Разделите их на сухие и сочные. Их разделите на односемянные и многосемянные. Определите названия всех плодов и образующих их растений.

Заполните таблицу:

Название.	Односемянные.	Многосемянные.
Сухие плоды.
Сочные плоды.

Домашняя работа: §14. Ответить на вопросы в конце параграфа, и ответы записать в тетрадь.

В качестве дополнительного задания:

1. Что представляют собой ягодовидные плоды? Какие плоды к ним относятся?

2. Наверняка у каждого из вас есть комнатные покрытосеменные растения. Назовите их плоды, дайте классификацию этим плодам (сухой - сочный, простой - сложный, количество семян).

2.12 Урок 11. «Семена»

Цели и задачи:

- сформировать знания учащихся об условиях прорастания семян, их росте и питании проростка.

Тип урока:

Комбинированный урок (изучение нового материала).

Цели и методы обучения:

Словесные: беседа; работа с учебником.

Наглядные: изобразительные пособия.

Используемое оборудование:

Демонстрационное: таблицы «строение семени»; коллекции семян; гербарные экземпляры; портативный проектор (BenQ MX819ST);

Раздаточное: семена фасоли, гороха.

Ход урока :

Организационный момент:

Учитель приветствует учеников. После этого проверяет готовность учеников к уроку, отмечает отсутствующих. Проверка домашнего задания.

Мотивация к учебной деятельности:

После всех организационных моментов, учитель озвучивает тему урока.

Далее он ставит цели, и озвучивает задачи перед учащимися.

Восприятие и осмысление нового материала:

Когда цели и задачи поставлены, учитель подходит к основной части урока - это освоению нового материала.

Ход занятия: Потянуло солнышко, Спящее зерно,

За ушко на солнышко, И - взошло оно.

Как вы думаете, о чем мы будем говорить на сегодняшнем занятии? (Ответы детей.)

Мы попытаемся узнать, что такое семя, какие они бывают, как они распространяются, и как правильно их посеять, чтобы вырастить здоровые ростки.

Кто может рассказать, зачем нужны семена?

Полевые и садовые растения всходят и расцветают. Они кормят животных, садоводов, которые выращивают свой урожай, их цветение радует глаз...

Какие семена растений используются в пищу?

А все ли семена одинаковые? (Проверим.) (Коллекция различных семян.)

У вас на столе коллекция семян, посмотрите все ли они одинаковые, какая у них форма?

Гладкие, овальные, маленькие, какого цвета? Ребята, а квадратные семена бывают? (Ответы детей, рассматривают семена.)

1. Задание

Перед вами карточки плодов фруктов и овощей, они потеряли свои семена, возьмите каждый по одной карточке, посмотрите, какой у вас плод, я вам буду показывать коллекцию семян, вы по карточкам, которые перед вами, должны найти семя к своему плоду.

Молодцы, ребята, я вижу, вы хорошо знакомы с плодами и их семенами. Единственная цель растения - размножение и продолжение вида. Как только появились семена, растение выполнило свое предназначение. Всё для семян! Это закон, растения. Они должны собрать в семени все питательные вещества, поступающие из корней. Только так в семени появится зародыш, у которого будет запас питательных веществ, чтобы выжить.

Кто мне ответит, что такое семя?

(Ответы детей: это из чего вырастает будущее растение; зачаток будущего растения.)

Семя - это из чего начинается растение, и чем заканчивается.

Кто мне по карточке расскажет, как из семени вырастает новое растение? Можно ли семена назвать путешественниками? Почему?

(Семена путешествуют: 1) с помощью ветра; 2) помогают птицы: мелкие семена прикрепляются к телу, клюву, лапкам птиц, или в птичьем желудке, семена с толстой кожурой не перевариваются в желудке; 3) многие семена снабжены липкими или колючими оболочками, прикрепляются к шерсти животного или одежде человека.)

Путешествовать семенам на большие расстояния помогают люди, животные, птицы, насекомые.

2. Задание

Вы видите на доске карточки с растениями (одуванчик, чертополох, чистотел, клен, сосна). Я вам раздам карточки с изображением семян путешественников, вы должны определить, семена каких растений изображены на рисунках, и рассказать, каким образом они расселяются. Например: карточка одуванчика.

Вы знаете такое растение - одуванчик, и кто-то из вас не раз срывал и дул на белоснежные пушистые головки, таким образом отправляли в далекое путешествие десятки маленьких парашютиков. Подхваченные порывом ветра, парашютики могут улететь на 200 км.

А вы не пытались подсчитать, сколько созревает на одном растении одуванчика семян? (Около 100.)

Если подсчитать, и умножить то наш город должен быть усеян одними одуванчиками. Почему этого не происходит?

(Если понаблюдать за парашютиками одуванчика то 1) застряли на дереве и не смогут прорости далеко от земли; 2) попали в водоем - намокшие пушинки утянут семечко на дно; 3) попадут на асфальт; 4) будут съедены; 5) а тем, которые смогут прорасти, придется выдержать жестокую борьбу за существование с уже взрослыми растениями других видов.)

Вот почему растения дают такое огромное количество семян - в борьбе за жизнь победить смогут лишь сильные и приспособленные. Для того чтобы нам вырастить хорошее здоровое растение нужно определить всхожесть семян.

Отгадайте, что у меня гремит в коробочке? (Определите по звуку.) (В коробке спящие семена, поэтому они гремят.)

(Каждому ребенку на салфетку выкладывается горстка различных семян.)

Попробуйте руками. Что это? Как вы думаете они живые? (Они сухие, но в них есть жизнь - зародыш. Но он может погибнуть если: (Ответы детей.)

А) недозрелые; Б) больные;

В) поврежденные;

Г) истек срок годности;

Д) очень холодно или жарко.

Попробуйте распознать среди выданных Вам образцов семян непригодных к посадке? (Объясните почему, и отложите их в сторонку не перепутав их с хорошими.)

У каждого семени срок годности разный, например: у астры - 1 год, огурца - до 10 лет, а некоторые сорта пшеницы могут быть живыми 100 лет.

А сейчас мы рассмотрим фасоли в разрезе.

Внимательно посмотрите на семя, что вы видите? (Белую точку.)

Это рубчик части будущего растения, на семени хорошо виден рубчик - это место соединения семя с околоплодником.

Прежде, чем посадить семя, что нужно сделать, чтобы оно проснулось?

Его нужно замочить в воде на 12 часов. Семена набухли, теперь можно сеять и наблюдать. Значит, для прорастания семян - ЧТО НУЖНО? - нужна вода. В стакане с водой на дне лежат семена. Прорастут в стакане с водой семена? (Нет.) Почему? (Вода вытеснила из стакана воздух. Для роста и развития семян нужен воздух.)

У меня в другой коробочке тоже семена фасоли. Посмотрите.

(Раздаются по одной каждому набухших фасоли, сравните два семени фасоли, в чем у них разница?)

Разрезаем фасоль вдоль между семядолей. Разберем, из чего состоит семя. (Дети рассматривают семя фасоли в натуральном виде.)

Что главное у семени? (Зародыш.)

Лабораторная работа:

А теперь мы переходим к лабораторной работе. Но сначала внимательно прослушайте правила техники безопасности.

Правила техники безопасно сти:

- работать за столом аккуратно;

- не производить резких движений;

- соблюдать правила пользования колющими инструментами (держать объект так, чтобы не уколоться;

- после выполнения лабораторной работы, привести своё рабочее место в порядок.

Ход работы:

Разделитесь парами (один из вас готовит почву, а другой сеет семена).

Задачи, поставленные перед учащимися:

1. Первая пара сеет крупные семена фасоли. Делаем использованным фломастером бороздки, измеряем линейкой глубину - 1.5 см.

2. Вторая - мелкие в бороздки сеялкой: лист бумаги сложенный пополам, измеряем - 1 см.

3. Третья - на расстоянии 3 см друг от друга - редиску в бороздку, чтобы редиска была крупной, и ей не было тесно.

4. Четвертая - укроп.

5. Пятая - в специально приготовленные стаканчики, сажает по 1 семени огурцов в каждый.

Ход работы:

1. Мы посадим семена в приготовленную плодородную почву.

2. Мы будим за ними ухаживать, поливать, удобрять, а они будут нас радовать.

3. Но сначала подготовим место для посева, поверхность почвы должна быть ровной, чтобы солнышко зернышки прогревало одинаково.