Освіта дорослих у контексті соціально-економічних змін сьогодення

Размещено на http://www.allbest.ru/

УДК 374.7

Освіта дорослих у контексті соціально-економічних змін сьогодення

П. Г. Буянов

У статті аналізується роль освіти дорослих як динамічної та гнучкої системи у контексті сучасних соціально-економічних змін. Наголошується, що освіта дорослих стає важливим фактором соціально-економічного і духовного розвитку та оновлення суспільства, показником його прогресу. Виконуючи адаптивну, соціалізувальну, соціокультурну та педагогічну функції, освіта дорослих є одним із найважливіших факторів економічного і соціального прогресу.

Ключові слова: освіта дорослих, сучасне суспільство, суспільний розвиток.

Постановка проблеми у загальному вигляді. В умовах соціально-економічних перетворень, які відбуваються в Україні, саме освіта виконує стабілізувальну функцію й сприяє адаптації людини до нових умов. Освіта є способом соціалізації особистості й забезпечення наступності поколінь, середовищем спілкування й залучення до світових цінностей, досягнень науки і техніки.

Освіта потрібна не для окремих, часткових змін на краще у суспільстві, а для докорінних змін психологічних і моральних якостей людей, їх культури, без чого не тільки неможливий суспільний прогрес, але й саме існування цивілізації опиняється під загрозою [1, с. 135].

Ідея розвитку системи освіти дорослих набуває особливої цінності, такої як цінність розвитку особистості, суспільства, культури, вона поступово стає провідним принципом державної політики, визначається як методологічний регулятор розвитку як особистості, так і держави загалом, забезпечує нову якість розвитку, відкриває принципово нову історичну епоху розвитку суспільства. Зміни у сфері освіти дорослих безпосередньо пов'язані з процесами, що відбуваються в соціально-політичному та економічному житті соціуму. Отже, усе більшого значення набуває вдосконалення освіти дорослих, яка визначається гнучкістю, динамічністю, чутливістю реагування на сучасні соціально-економічні потреби.

Учені стверджують, що освіта дорослих, можливо, є єдиним цивілізованим, ненасильницьким, гуманістичним та демократичним способом реформації, коли відбувається не ломка та перебудова свідомості особистості, натомість має місце просвітлення та «окультурювання» [7, с. 7].

Аналіз досліджень і публікацій, в яких започатковано розв'язання даної проблеми.

Професійна освіта дорослих посіла важливе місце в роботах теоретиків і практиків завдяки масштабним і динамічним змінам. Дослідженню визначеної проблеми присвячено багато робіт провідних вітчизняних і зарубіжних учених, які вивчали різні аспекти професійної освіти дорослих, зокрема: процеси навчання і виховання дорослих (С. Архипова, О. Аніщенко, Л. Даниленко, Н. Ничкало, Н. Протасова, Л. Сігаєва, Є. Соф'янц та ін.); тенденції розвитку освіти дорослих (С. Змєйов, О. Кармаєва, Є. Нікітін та ін.), принципи навчання дорослих (О. Вербицький, В. Виноградов, О. Казакова, О. Прикот та ін.) тощо.

Метою статті є висвітлення взаємозв'язку освіти дорослих із соціально-економічними змінами, які відбуваються у сучасному суспільстві.

Виклад основного матеріалу дослідження. Нині, як свідчать результати соціологічних досліджень, у процесі економічних і соціальних перетворень значна кількість дорослого населення втратила відчуття стабільності, віри у власні сили й можливості, що забезпечують успішність життєдіяльності. За таких умов саме освіта має відіграти ключову роль у відновленні стабільності, динамічного розвитку суспільства, його громадянської, професійної й побутової культури. Відтак однією з актуальних проблем сучасності є пошук оновлення змісту й способів діяльності людини в межах попередньо набутих знань і накопиченого практичного досвіду. Одним із можливих шляхів у розв'язанні цього питання є освіта дорослих, яка посідає особливе місце в системі освіти як за кількістю суб'єктів навчального процесу, так і за ступенем глибини та активності інноваційних процесів.

Традиційна освітня практика не в змозі швидко та адекватно реагувати на зміну вимог до людини як до суб'єкта різних видів соціальної діяльності. Суспільство вирішує складні технологічні, економічні, політичні проблеми в умовах дефіциту часу. Завдяки гнучкості та мобільності освіта дорослих здатна оперативно реагувати на виклики часу, швидкозмінні потреби життя. Виконуючи адаптивну, соціалізувальну, соціокультурну та педагогічну функції, освіта дорослих є одним із найважливіших факторів економічного і соціального прогресу.

Провідний український учений Л. Лук'янова [5], узагальнивши сучасні підходи до соціокультурних, економічних трансформаційних процесів, які відбуваються у суспільстві й окреслюють роль освіти дорослих, охарактеризувала їх певні тенденції, зокрема:

- модернізація соціальних умов суспільства, що потребує постійної адаптації людини до цих змін;

- становлення постіндустріального інформаційного суспільства, суттєве збільшення міжкультурної взаємодії, поширення міжнародних освітніх проектів;

- посилення тиску глобальних проблем, розв'язання яких може відбуватися лише за умови міжнародного співробітництва, що у свою чергу вимагає ноосферного мислення;

- зростання ролі людського капіталу, питома вага якого у розвинених країнах становить 70-80% національного ресурсу, що обумовлює необхідність інноваційної, випереджувальної освіти як молоді, так і дорослої людини.

Отже, сучасна освіта має набути інноваційного змісту для змінюваних освітніх потреб дорослого населення, а суб'єкти освітнього процесу - здатності інноваційного способу життя і навчання.

В умовах соціально-економічних перетворень сьогодення вагомого значення набуває необхідність удосконалення освіти дорослих, сенс якої можна пояснити її спрямованістю на усунення наявних суперечностей, які виокремили провідні вчені В. Подобед і В. Горшкова [8], зокрема між:

- швидкозмінними соціально-економічними умовами в країні та недостатньою здатністю дорослої людини вдало адаптуватися у новій ідеологічній та соціокультурній ситуації;

- декларованим проголошенням визначної ролі освіти в суспільстві, що надає їй можливості бути пріоритетною, займати провідну позицію в культурі, визначати перспективи розвитку країни, та ігноруванням випереджальної функції освіти в суспільстві;

- об'єктивно зростаючим значенням підвищення якості освіти дорослих і відсутністю методологічного, фінансового та науково-методичного забезпечення цього процесу;

- творчим удосконаленням природи людини і деструктивно-гедонічним впливом ЗМІ та інших віртуальних засобів, у тому числі естетизації та героїзації насилля в соціумі тощо.

У контексті сучасних світових проблем доцільно пригадати особливості освіти дорослих, які кардинальним чином відрізняють її від шкільної освіти й водночас значно посилюють її соціально-адаптивну роль:

- демократичний стиль навчання: свобода вибору особистістю змісту і форм навчальної діяльності; активна участь дорослого у визначенні й розв'язанні проблеми, рефлексивний аналіз та осмислення власної діяльності з точки зору її мотивів і цілей;

- проблемно-методичний підхід до змісту навчання: вибір проблеми, формулювання гіпотез, виконання рішень, оцінювання успішності досягнень; осмислення методів і прийомів розв'язання поставленої проблеми;

- проблемно-діалогічний підхід: формування навичок спільного розв'язання проблеми, культури дискусій, групових методів рішень, ділових ігор, розроблення проектів [4, с. 80].

Освіта дорослих відрізняється від освіти молодого покоління своїми цінностями і мотивами, метою і завданнями, змістом і формами організації, способами контролю й оцінки, а отже - і своїми результатами. До визначних особливостей освіти дорослих належить те, що освіта є більш мотивованою по відношенню до освіти молоді; дорослі зазвичай вже мають досвід освітньої діяльності та навички практичної роботи; їх запити з питань професійної освіти конкретні та прагматичні; організація освіти обумовлена жорсткими часовими рамками.

До основних цілей і завдань освіти дорослих в умовах соціально-економічних перетворень зараховують [2]:

- збереження і нарощування культурного шару нації;

- створення можливостей для розвитку індивідуальності людини, її здібностей;

- усунення недоліків шкільної освіти;

- підготовка висококваліфікованих працівників, соціально активних і здатних до постійного поповнення знань, освоєння нових професій;

- постійне ознайомлення з новою інформацією, яка стосується професії та спеціальності працівників;

- вивчення основних факторів, пов'язаних з охороною здоров'я, добробутом працівника та його родини;

- надання допомоги жінкам у пристосуванні до нової ролі у родині та суспільстві; визначення раціонального шляху використання вільного часу, що збільшується, тощо.

У контексті вивчення проблеми освіти дорослих в умовах соціально-економічних змін доцільно враховувати особливості процесу навчання дорослих, визначені С. Змєйовим [3]:

- у процесі навчання провідну роль відіграють потреби, мотиви і професійні проблеми тих, хто навчається;

- дорослій людині необхідно надати можливості для самостійності, самореалізації, самокерованості;

- досвід дорослої людини може бути використаний як під час її власного навчання, так і у процесі навчання колег;

- навчальний процес необхідно орієнтувати не на набуття знань взагалі, а на розв'язання значущої для того, хто навчається, проблеми: надання допомоги у досягненні конкретної мети;

- результати навчання можуть відразу використовуватися на практиці;

- навчання відбувається в умовах суттєвих обмежень (соціальних, часових, фінансових, професійних тощо);

- навчання вибудовується як спільна діяльність тих, хто навчає і навчається, у результаті чого їх взаємовідносини у навчального процесі наближуються до партнерського рівня;

- доцільно враховувати попередній життєвий досвід, який зазвичай формує у дорослої людини низку бар'єрів, як правило, психологічного характеру, що може заважати ефективному навчанню (стереотипи, установки, страх тощо).

Особливого значення для нашого дослідження набувають визначені провідним ученим О. Тонконогою [9] напрями вдосконалення освіти дорослих у контексті соціально-економічних змін сьогодення, зокрема:

- визнання та затвердження освіти дорослих як одного з пріоритетних напрямів, що сприяє виходу з кризи та прискоренню соціально-економічних реформ;

- створення юридичної основи освіти дорослих;

- розроблення загальнодержавної і регіональної стратегії освіти дорослих;

- корекція цілей і змісту освіти дорослих;

- ліквідація функціональної неграмотності, що за умови швидкоплинності змін у сучасному суспільстві набуває нині особливої актуальності й вимагає дедалі більшої адаптації до цих змін.

Здійснений науковий пошук показав, що освіта дорослих пов'язана із забезпеченням таких умов і процесів для навчання, які мають привабливий характер і враховують потреби дорослих як активних громадян. Вони пов'язані з розвитком самостійної, незалежної особистості, з творенням і перебудовою її життя в складних і швидкоплинних культурних, соціальних та економічних умовах - на роботі, в родині, суспільстві. Необхідність протягом життя неодноразово змінювати характер професійної діяльності, адаптація до нових умов, наявність можливостей для постійного підвищення потенціалу власного життя - ці та інші особливості соціально-економічних умов вимагають продовжувати навчання протягом життя. Освіта дорослих не лише забезпечує набуття професійних якостей, але також є одним з головних факторів зміцнення впевненості у власних силах, самоповаги, розуміння власної ідентичності та взаємної підтримки [10, с. 46].

Прагнення поєднувати соціально-політичні інтереси в освіті з економічними на практиці реалізується в трьох основних типах освіти для дорослих - інноваційному, нормативному, соціальному [6, с. 218].

Інноваційний рівень - набуття високотехнологічних знань і навичок, які забезпечують модернізаційні трансформації економік або підвищують конкурентоспроможність виробництва (на макрорівні). Соціальний склад тих, хто навчається, - «білі комірці», професійна еліта, найбільш активна частина населення в економічному відношенні.

Нормативна освіта: її зміст складають стійкі та поширені знання. Соціальний склад тих, хто навчається, - «сині комірці» масових професій. Економічні вигоди на цьому рівні виражені значно менше, ніж у попередньому випадку.

Третій рівень пов'язаний з адаптувальним навчанням, яке має переважно соціальний ефект. Основний склад тих, хто навчається, - дорослі, які зіткнулися з ризиками. Зазвичай це освіта за місцем проживання, організована для тієї частини маргінального і соціально малозахищеного населення, яке поділяє загальноприйняті цілі та задачі й готове приймати активну участь у їх спільному вирішенні.

Як відносно самостійний соціокультурний інститут освіта дорослих має власний вектор розвитку, проте міцно пов'язана з іншими інститутами суспільства й здійснює випереджувальний вплив на інші сфери (економіку, політику, науку, право, безпеку, ідеологію, мораль).

Узагальнюючи сказане, відзначимо, що нині освіта дорослих стає важливим фактором соціально-економічного і духовного розвитку та оновлення суспільства, показником його прогресу і з кожним роком набуває все більшої значущості. Фундаментальна, стратегічна ідея функціонування системи освіти дорослих постає як своєрідна цінність, що постійно зростає, та є необхідною для розвитку людини, суспільства і культури, провідним принципом державної політики, визначається як методологічний регулятор розвитку держави і забезпечує нову якість її розвитку.

Зростаюча значущість освіти дорослих є загальновизнаним фактом. У світі немає країни, яка не була б тією або іншою мірою зобов'язана їй своїм технологічним, соціально-економічним, культурним прогресом. Так само як і немає країни, яка б не пов'язувала своє майбутнє з подальшим розвитком освіти дорослих.

Перспективи розвитку системи освіти дорослих міжнародні організації та уряди країн пов'язують з розробленням спеціальних стратегій і національних програм, а також послідовною державною політикою в цій галузі.

освіта дорослий суспільство

Література

1. Гершунский Б. С. Философия образования для XXI века (в поисках практико-ориентированных образовательных концепций) / Б. С. Гершунский. - М. : Совершенство, 1998. - 608 с.

2. Гуманистические тенденции в развитии непрерывного образования взрослых в России и США / под ред. М. В. Кларина, И. Н. Семенова. - М. : ИТПиМИО РАО. - 1994. - 189 с.

3. З.Змеев С. И. Андрагика: основы теории. Истории и технологии обучения взрослых / С. И. Змеев. - М. : ПЕР СЭ, 2007. - 272 с.

4. Кулюткин Ю. Н. Функциональная грамотность, обучаемость и творческий потенциал личности / Ю. Н. Кулюткин // Проблемы функциональной грамотности взрослых. - СПб. : ИОВ РАО, 1993. - С. 86-94.

5. Лук'янова Л. Б. Соціокультурна функція освіти дорослих у сучасному суспільстві / Л. Б. Лук'янова // Вісник Черкаського національного ун-ту. Серія: Педагогічні науки, 2010. - Вип. 183. - Ч. І. - С. 6 - 12.

6. Непрерывное образование - стимул человеческого развития и фактор социально-экономических неравенств / под. ред. Ю. В. Латова. - М. : ЦСПиМ, 2014. - 433 с.

7. 7.Образование взрослых на рубеже веков: вопросы методологи, теории и практики : в 4-х т. - СПб. : ИОВ РАО, 2000. Т. II: Социологические и культурологические аспекты развития образования взрослых. Книга 2: Культурологические проблемы образования взрослых / под ред. В. И. Подобеда, С. Г. Вершловского, Е. И. Добринской; Ин-т образования взрослых Рос. акад. образования. - 2000. - 156 с.

8. Подобед В. И. Государственно-общественная ценность образования взрослых как социокультурного института / В. И. Подобед, В. В. Горшкова // Человек и образование. - 2010. - № 1. - С. 45 - 50.

9. Тонконогая О. П. Основные направления в развитии образования взрослых на современном этапе / О. П. Тонконогая // Человек и образование. - 2010. - № 1. - С. 25 - 27.

10. Юнацкевич Р. И. Теория образования взрослых: становление, проблемы, задачи : [монография] / Р. И. Юнацкевич. - СПб. : ИОВ ПАНИ, 2009. - 90 с.

П. Г. Буянов

ОБРАЗОВАНИЕ ВЗРОСЛЫХ В КОНТЕКСТЕ СОВРЕМЕННЫХ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИХ ПЕРЕМЕН

В статье анализируется роль образования взрослых как динамической и гибкой системы в контексте современных социально-экономических перемен. Подчеркивается, что образование взрослых становится важным фактором социально-экономического и духовного развития и обновления общества, показателем его прогресса. Выполняя адаптивную, социализирующую, социокультурную и педагогическую функции, образование взрослых является одним из важных факторов экономического и социального прогресса.

Ключевые слова: образование взрослых, современное общество, развитие общества.

P. Buyanov

ADULT EDUCATION IN THE CONTEXT OF CONTEMPORARY SOCIO-ECONOMIC CHANGES

The article analyzes the role of adult education as a dynamic and flexible system in the context of contemporary socio-economic changes. It has been stressed that adult education is becoming an important factor for socio-economic and spiritual development and renewal of the society, an indicator of its progress. Performing adaptive, socializing, socio-cultural and educational functions, adult education is one of the most importantfactors of economic and social progress.

Key words: adult education, modern society, the development of society.

Размещено на Allbest.ru