Олімпіадний математичний рух як складова науково-дослідної роботи майбутніх економістів

Размещено на http://www.allbest.ru/

Олімпіадний математичний рух як складова науково-дослідної роботи майбутніх економістів

Л.О. Кирилов

В.С. Малишко

У статті проведено аналіз організації гурткової та олімпіадної роботи з математики для студентів економічного профілю. Досліджено організацію олімпіадного математичного руху, який є важливим складником науково-дослідної роботи в економічних університетах. Запропоновано заходи щодо оптимізації проведення олімпіад для студентів-економістів. Головним із них є професійна направленість олімпіадного математичного руху. Наведено приклади задач економічного змісту. Встановлено, що залучення до банку завдань прикладних задач дозволить суттєво підвищити здатність студентів до математичного моделювання економічних процесів.

Ключові слова: олімпіадний математичний рух, студенти-економісти.

L.О. KYRYLOVA, V. S. MALYSHKO

Odesa

THE MATHEMATICAL OLYMPIAD MOVEMENT AS A COMPONENT

OF RESEARCH WORK OF FUTURE ECONOMISTS

In the article the analysis of the organization of the club and competition on mathematics for students of Economics. Mathematical competition movement is an important component of scientific research of future students-economists. The authors explores the organization of the mathematical competition in economic universities. They proposes measures to optimize the conduct of competitions for students of Economics. Key words: mathematical competition movement, economics students.

Л.А. КИРИЛЛОВА, В.С. МАЛЫШКО

ОЛИМПИАДНОЕ МАТЕМАТИЧЕСКОЕ ДВИЖЕНИЕ КАК СОСТАВЛЯЮЩАЯ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ БУДУЩИХ ЭКОНОМИСТОВ

В статье проведен анализ организации кружковой и олимпиадной работы по математике для студентов экономического профиля. Исследовано организация олимпиадного математического движения, которое является важной составляющей научно-исследовательской работы в экономических университетах. Предложены пути оптимизации проведения олимпиад для студентов-экономистов.

Ключевые слова: олимпиадное математическое движение, студенты-экономисты. олімпіадний математика економічний

Євроінтеграційні процеси в українському суспільстві зумовили перехід вищої освіти на нові орієнтири в підготовці фахівців. Побудова незалежної держави, в господарстві якої домінують високорозвинуті технології, передбачає процес оновлення змісту вищої освіти згідно європейським стандартам. Основою такого оновлення є впровадження компетентнісного підходу, що передбачає не лише отримання студентом певних знань, умінь та навичок, а й активного, креативного, творчого їхнього застосування. Підготовка фахівців, здатних до творчості та інновацій, неможлива без проведення у ВНЗ конструктивної науково-дослідної студентської роботи.

Фундамент наукових досліджень студентів економічного профілю закладається на початкових курсах під час вивчення загальнонаукових дисциплін. Із перших кроків навчання в університеті потрібно розвивати інтерес студента до науково-дослідної роботи. Математика відіграє в розвитку зацікавленості студента до науки особливу роль, оскільки охоплює широке коло фундаментальних та прикладних досліджень. Основними формами науково-дослідної роботи студентів економічного фаху в процесі вивчення математичних дисциплін є заняття в гуртках та участь в олімпіадах, конкурсах, конференціях.

Проблемам організації науково-дослідної роботи студентів присвячено праці А. Возняка, О. Дячук, М. Євтух, Н. Кушнаренко, О. Микитюк, В. Назаревич, О. Овакілян, О. Речицького, С. Решнова, Л. Султанової, В. Шейко. У них розглянуто різні шляхи вдосконалення методики проведення науково-дослідної діяльності студентів різного професійного напряму. Проблема організації науково-дослідної роботи студентів-економістів під час вивчення математики залишилася поза увагою українських педагогів і тому потребує дослідження.

Метою статті є аналіз організації науково- дослідної роботи студентів поза навчальним процесом, оскільки вона не є жорстко регламентованою й потребує від викладача, який здійснює керівництво цією роботою, педагогічної майстерності, наукової обізнаності та творчого підходу.

Залучення студентів до наукової діяльності, як зазначає А. Кузьмінський, повинно мати чітку спрямованість, плановість, наукову координацію, бути частиною професійної підготовки фахівців [1, 391].

Багаторічне керівництво науковим студентським гуртком із математичних методів в економіці та неодноразове проведення математичних олімпіад для студентів економічного напряму в Одеському національному економічному університеті дозволяє поділитись досвідом з організації цієї роботи.

Науково-дослідна робота студентів є невід'ємним складником підготовки висококваліфікованого фахівця. На думку Н. Кушнаренко та В. Шейко, головними завданнями науково-дослідної діяльності студентів у вищому навчальному закладі є такі: 1) формування у студентів наукового світогляду, оволодіння методологією та методами наукового дослідження; 2) допомога студентам у якнайшвидшому оволодінні спеціальністю, досягненні високого професіоналізму; 3) розвиток творчого мислення та індивідуальних здібностей студентів у процесі розв'язування практичних завдань; 4) прищеплення студентам навичок самостійної науково-дослідної роботи; 5) розвиток ініціативи, здатності застосовувати теоретичні знання в практичній роботі; 6) розширення теоретичного світогляду і наукової ерудиції майбутніх фахівців; 7) створення та розвиток наукових шкіл, творчих колективів, виховання у вищому навчальному закладі резерву вчених, дослідників, викладачів [5, 24-25].

Науково-дослідну діяльність студентів можливо розподілити за напрямами її здійснення так: навчально-дослідна робота, що здійснюється в межах навчального процесу, є обов'язковою для кожного студента та регламентується навчальними планами та програмами; науково-дослідна робота, що здійснюється поза навчальним процесом у гуртках, лабораторіях, товариствах, секціях; організація наукових заходів, а саме конференцій, конкурсів, олімпіад тощо.

Олімпіадний студентський рух започатковано ще за радянських часів. В Україні продовжено традицію проведення олімпіад серед талановитої студентської молоді. У наказі Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 13.12.2012 р. № 1410 "Положення про проведення Всеукраїнської студентської олімпіади" [2] зазначається, що основними завданнями олімпіади є розвиток обдарованої молоді, сприяння реалізації її творчих здібностей, а також стимулювання творчої праці студентів, педагогічних та науково-педагогічних працівників. Цим положенням регламентується проведення олімпіад.

Перший тур олімпіади з математики в Одеському національному економічному університеті проводиться у два етапи: на першому - олімпіада в межах окремих груп із метою відбору кращих студентів для участі в університетській олімпіаді; на другому - університетська олімпіада.

Переможці університетської олімпіади з математики обов'язково нагороджуються почесними грамотами, які їм урочисто вручають проректор або декани. На дошку пошани вписуються прізвища переможців університетської олімпіади з математики. Ці заходи заохочують студентів до активної участі в олімпіадах. Студентам, які показали добрий результат, пропонують узяти участь у роботі наукового гуртка з математичних методів в економіці.

Підготовка студентів до другого туру олімпіад є кропіткою роботою. Для її ефективного проведення потрібно здійснити такі наступні заходи: розробка методичного забезпечення олімпіадних задач; донесення інформації до кожного студента університету з питань роботи гуртка та проведення олімпіад; психологічний супровід олімпіадного процесу, пов'язаний зі стресовими ситуаціями, які притаманні кожному змаганню; координація олімпіадного гурткового руху з іншими формами навчального процесу (підготовка до олімпіади не повинна відбуватися всупереч навчальному процесу, а доповнювати його); фінансово-правовий складник олімпіадного руху, що припускає матеріальне та заохочувальне стимулювання як студентів- переможців, так і викладачів, які займаються олімпіадною роботою.

Неможливо переоцінити внесок педагогів, які організують олімпіадний рух, у розвиток креативних і творчих якостей студентів. Російські вчені А. Попов та Н. Пучков у своїх роботах [3, 4] зазначають, що вагомою психолого-педагогічною умовою ефективності олімпіадного руху є наявність на чолі олімпіадної мікрогрупи, а також і під час змагань, духовно-моральної особистості, яка володіє не тільки професійними якостями, але й може стати для студентів справжнім лідером і Вчителем у процесі проектування власної освітньої траєкторії.

Зауважимо, що робота математичного гуртка проводиться за принципом професійної спрямованості. На відміну від розв'язування класичних абстрактних математичних задач, учасники гуртка вчаться математичному моделюванню економічних ситуацій і подальшому їхньому вирішенню. Для ефективної роботи проводиться міжкафедральний семінар кафедр "Математичних методів" та "Економіки підприємства", де розглядаються олімпіадні задачі. Наведемо приклади задач, що входили до завдань Всеукраїнської студентської математичної олімпіади та допрацьовані нами з метою надання їм економічного сенсу.

Задача 1 (класичний варіант). Скількома способами з множини A = {1, 2, 3, ..., 6} можна вибрати дві непорожні підмножини B та C за умови, що VbeB, Vce C виконується нерівність b < c ?

Задача 1 (професійно-орієнтований варіант). У кондитерському відділі крамниці продаються цукерки шести видів, що позначені в порядку зростання вартості цифрами 1, 2, 3, 4, 5, 6. Скількома способами можна вибрати два кошика цукерок за умови, що вартість кожного виду цукерок першого кошика менше вартості кожного виду цукерок другого кошика.

З адача 2 (класичний варіант). Задано рівняння двох сторін ромба x - 5y + 37 = 0, 5x - y - 31 = 0 і одна з його вершин (2; 3). Знайти площу ромба.

Задача 2 (професійно-орієнтований варіант). Земельна ділянка має форму ромба. На карті місцевості відомі координати двох доріг, що обмежують ділянку: x - 5y + 37 = 0, 5x - y - 31 = 0. Також відомі координати однієї з вершин ділянки (2; 3). Знайти площу ділянки.

Задача 3 (класичний варіант). Обчислити

dx + c tg2011 x'

Задача 3 (професійно-орієнтований варіант). Продуктивність праці протягом перших п/2 годин роботи описується функцією

f (t) = . Обчислити обсяг продукції, виготовленої за п/2 годин роботи.

1 + ctg t

Професійно-орієнтовані задачі заохочують студентів до поглибленого навчання математики як важливого елемента дослідження економіки. Виступ учасників гуртка з математичних методів аналізу економіки Одеського національного економічного університету у ІІ турі Всеукраїнської математичної олімпіади показує, що кафедрою та керівництвом гуртка обрано ефективний шлях підготовки студентів-дослідників, студентів-науковців. Відзначимо такі результати: Н. Григор'єва у 2012 році посіла 3 місце, К. Наровенко у 2013 році посів 4 місце. Інші учасники ввійшли до десятки кращих математиків серед нематематичних вищих навчальних закладів України.

Проте місця, отримані на Всеукраїнській олімпіаді, не є головним показником якості підготовки студентів до олімпіади. В університеті в певний час може навчатись один або декілька студентів, які мають високий рівень математичної підготовки та посіли високе місце в олімпіаді. Але це не свідчить про те, що керівництво олімпійським рухом добре організовано. Наявність доволі великої групи студентів, які щорічно здатні брати участь у змаганнях, зробити певний крок у своєму розвитку, оцінити свої сильні та слабкі сторони, свої можливості та перспективи - ось головна умова плідної роботи педагогів з організації олімпіадного креативного освітнього руху.

Аналіз навчання фахових дисциплін студентами, які брали участь у роботі математичного гуртка та олімпіаді з математики, свідчить про те, що студенти мають високу успішність із фахових дисциплін і використовують набуті математичні знання під час їхнього вивчення; є активними учасниками в науково-дослідній роботі; використовують математичні методи під час написання курсових та дипломної робіт.

Незважаючи на те, що олімпіада має позитивний вплив на процес підготовки фахівців в університеті, можна виокремити певні недоліки щодо її проведення:

- не завжди керівництво університету (ректорат, деканати) бачить сенс у проведенні якісної олімпіадної роботи з математики та заохочуванні, у тому числі й матеріальному, учасників олімпіадного руху (студентів, викладачів);

- другий тур всеукраїнської олімпіади потрібно проводити окремо для економічних університетів, що дозволить залучити до банку завдань професійно- орієнтовані та проблемні задачі;

- не обмежувати олімпіадну роботу з математики лише першими курсами, але й на старших курсах продовжувати проводити гурткову роботу з математичних методів (сумісно з фаховими кафедрами).

Усунення зазначених недоліків дозволить підняти олімпійський математичний студентський рух на новий якісний рівень, що є запорукою підготовки висококваліфікованого економіста, здатного застосовувати математичні методи в професійній діяльності.

Отже, у роботі проведено аналіз гурткової та олімпіадної роботи з математичних дисциплін в економічних ВНЗ. Доведено, що активна участь у роботі математичного гуртка та підготовці до олімпіади з математики позитивно впливає на подальшу фахову науково-дослідну роботу студентів. Для більш детального дослідження олімпіадного та гурткового математичного руху потрібно розглянути систему професійно-орієнтованих задач, критерії та норми їхнього оцінювання. Це дозволить оптимізувати роботу математичних гуртків та проведення олімпіад і, як наслідок, удосконалити процес підготовки компетентних економістів.

Список використаних джерел

1. Кузьмінський А.І. Педагогіка вищої школи: навч. посіб. / А. І. Кузьмінський. - К. : Знання, 2005. - 486 с.

2. Наказ Міністерства освіти і науки України № 1410 від 13.12.2012 "Положення про проведення Всеукраїнської студентської олімпіади" [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http: / /www.mon.gov.ua

3. Пучков Н.П. К вопросу проектирования образовательной среды вуза, ориентированной на формирование творческих компетенций выпускников / Н.П. Пучков, А.И. Попов // Вестник ТГТУ. - Тамбов, 2008. - Т. 14, № 4. - С. 988-1001.

4. Пучков Н.П. Олимпиадное движение как форма организации обучения в вузе: учеб.-метод. пособие / Н.П. Пучков, А.И. Попов. - Тамбов, 2009. - 180 с.

5. Шейко В.М. Організація та методика науково-дослідницької діяльності: підручник /В.М. Шейко, Н.М. Кушнаренко. - 5-те вид., стер. - К. : Знання, 2006. - 307 с.

Размещено на Allbest.ru