Формування виховання шанобливого ставлення до батька

Размещено на http://www.allbest.ru/

2

Формування виховання шанобливого ставлення до батька

Сучасний стан суспільства, оновлення всіх сфер його соціального життя, модернізація системи вищої освіти України потребують по-новому розглянути підготовку педагогічних кадрів. У цих умовах вагоме місце посідає науково-дослідницька робота майбутніх вихователів, без якої неможливо здійснювати підготовку фахівців на рівні сучасних вимог, адже сучасний дошкільний навчальний заклад потребує фахівців, не лише озброєних глибокими професійними знаннями та вмінням працювати з дітьми, а й здатних самостійно здобувати наукові знання, навчатися протягом усього життя, спроможних оперативно приймати нешаблонні рішення, діяти самостійно, творчо. Відтак, самостійність, творчість, здатність до самоосвіти стають професійно необхідними якостями особистості майбутнього вихователя.

Успішне формування вищезгаданих якостей у студентів вищого навчального закладу, залежить від вдалої організації науково- дослідницької роботи суб'єктів навчання. Постановка проблеми полягає в аналізі сутності, особливостей організації науково- дослідницької роботи майбутніх вихователів, наданні окремих рекомендацій щодо її проведення на прикладі читання спецкурсу «Методика виховання шанобливого ставлення до батька в дітей старшого дошкільного віку».

Проблеми професійно-педагогічної підготовки майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів розглянуто в дослідженнях сучасних учених Л. Артемової, Г. Бєлєнь- кої, О. Богініч, А. Богуш, Н. Гавриш, Л. Загоро- дньої, І. Княжевої, О. Кононко, К. Крутій, Т. Люриної, М. Машовець, Т. Поніманської, Проскури, Т. Степанової, О. Сухомлинської, Г. Сухорукової.

Наукові джерела свідчать, що вивченню проблеми професійної підготовки майбутніх вихователів у процесі науково-дослідницької роботи присвячено дослідження Л. Артемової, А. Богуш, В. Бондаря, О. Запорожець, Зязюна, Н. Лисенко, Г. Люблінської, С. Рубінштейна, О. Савченко, О. Сисоєвої. Водночас проблема підготовки майбутніх вихователів до виховання шанобливого ставлення до батька у процесі науково-дослідницької роботи не була предметом наукового пошуку.

Актуальним завданням постає формування у студентів дослідницьких навичок, уміння орієнтуватися в пошуках найдоцільніших методів роботи в напряму виховання шанобливого ставлення до батька в дітей старшого дошкільного віку.

Науково-дослідницька робота - це невід'ємна складова навчального процесу у вищому навчальному закладі, яка підвищує рівень розумової активності студентів, сприяє становленню особистої позиції, цілеспрямованості, відповідних мотивів і настанов. На думку О. Семеног, науково-дослідницька робота сприяє формуванню педагога-дослід- ника, який володіє високою професійною мобільністю, сучасним змістом навчально- виховного процесу та новітніми засобами вирішення педагогічних завдань, творчо мислить, вільно орієнтується у стрімкому потоці наукової інформації, розуміється в нових педагогічних технологіях, уміє застосовувати інтерактивні засоби навчання [3, 37].

Основним завданням науково-дослідницької роботи студентів, на думку Г. Філь, є розвиток у них умінь пошукової, дослідницької діяльності, творчого розв'язання навчально-виховних завдань у професійній діяльності. а також у формуванні вмінь застосовувати методи наукових досліджень на практиці [4, 33]. Залучення майбутніх вихователів до участі в науково-дослідницькій роботі сприяє розвитку інтересу до майбутньої професії, удосконаленню навичок роботи з дітьми та батьками, посиленню творчого пошуку. У поєднанні з теоретичними заняттями та різними видами педагогічної практики науково- дослідна робота ставить суб'єктів навчання в умови, близькі до самостійної педагогічної діяльності.

Науково-дослідницька робота майбутніх вихователів забезпечує вирішення таких основних завдань:

- розвиток творчого мислення та індивідуальних здібностей студентів у вирішенні практичних завдань виховання шанобливого ставлення до батька в дітей старшого дошкільного віку;

- розвиток ініціативи, здатності застосовувати теоретичні знання в роботі з батьками;

- необхідність постійного оновлення і вдосконалення своїх знань з виховання шанобливого ставлення до батька;

- розширення теоретичного кругозору.

Науково-дослідницька робота студентів

під час вивчення спецкурсу «Методика виховання шанобливого ставлення до батька в дітей старшого дошкільного віку» охоплювала такі форми навчальної роботи.

- написання рефератів з конкретної теми у процесі вивчення наукової літератури й фундаментальних професійно-орієнтованих дисциплін. Наприклад, теми рефератів: «Сучасний стан виховання шанобливого ставлення до батька в дітей старшого дошкільного віку в дошкільному закладі», «Виховання шанобливого ставлення до батька - одне з важливих завдань дошкільного навчального закладу»;

виконання практичних, семінарських самостійних завдань, що містять елементи проблемного пошуку. Наприклад, під час проведення практичного заняття з визначення форм і методів роботи дошкільного закладу з батьками студент визначає, які помилки допущені у спілкуванні батька з дитиною, вихователя з батьком. Під час практичних занять студенти виконують творчі завдання, наприклад: анотування статей, книг; рецензування статей, сценаріїв, методичних рекомендацій, програм, підручників і посібників; складання бібліографії; написання есе, тез; розробка макету сайт-сторінки з теми, створення комп'ютерної презентації консультації для батьків.

Студенти виконували також роботу описового характеру. Наприклад, завдання - розкрити значення батьківського авторитету у вихованні дитини - передбачало порівняти батьківський авторитет і його роль у вихованні дитини в давні часи і в наш час. Майбутні вихователі зіставляли різні думки, узагальнювали відомості, відшукуючи нові факти, свідчення, які розкривають батьківський авторитет. Опис, зроблений студентом, є або цілком новим, порівняльним, або розширював наявну інформацію, уточнював її, розкривав у ній протиріччя.

Під час лекцій застосовували метод аналізу конкретних ситуацій (кейс-метод). За умов його використання основною формою роботи виступила групова форма організації науково-дослідницької діяльності студентів, коли викладач і майбутні вихователі брали участь в обговоренні педагогічних ситуацій або завдань. Нами використано на лекціях усі можливі види ситуацій, що можуть бути покладені в основу кейсу: ситуацію-проблему, що є певним поєднанням фактів з реального життя, які призначені для обговорення і прийняття рішень; ситуацію-оцінку, що подає опис поставленої проблеми й запропонований спосіб її вирішення, який має бути оцінений студентами; ситуацію-ілюстрацію, що становить приклад, який пояснює якусь складну ситуацію; ситуацію-вправу, що містить конкретний випадок для виконання студентами певних дій.

Кожного студента залучали до процесу аналізу ситуації і прийняття рішення. Результатом є формулювання групового рішення. Студенти готували резюме у формі висновків (текст, таблиці), використовуючи сучасні інформаційні технології. За допомогою цього методу нами проведено лекції з курсу «Методика виховання шанобливого ставлення до батька в дітей старшого дошкільного віку», пропонуючи студентам завдання - педагогічні ситуації з реального життя.

На лекціях застосовувалась групова форма організації науково-дослідницької роботи студентів. Під час лекції з вивчення методики роботи з виховання шанобливого ставлення до батька ми ставимо студентам запитання: «Чи може дослідник обмежуватись аналізом передового педагогічного досвіду, не проводячи власної дослідницької роботи та педагогічного експерименту?», «Чи можлива трансляція педагогічного досвіду минулого в сучасних умовах? У яких ситуаціях вона може бути продуктивною?» Або завдання: провести аналіз досвіду одного з вихователів- новаторів, обґрунтувати актуальність його пошуків методів роботи з батьками, ідею, методику пошуку, новизну, значущість результатів.

Під час вивчення спецкурсу студенти виконували самостійні дослідницькі завдання з метою активізації особистісного потенціалу майбутнього вихователя, розвитку пізнавальних інтересів, творчих здібностей, рефлексивних вмінь такі як: 1. Скласти анкету для батьків, на основі якої можна було б визначити, які стосунки між батьками і дітьми переважають у сім'ї. 2. Дібрати відповідну літературу для вихователя з формування в батьків шанобливих стосунків у сім'ї. 3. Розробити сценарій проведення нетрадиційної форми взаємодії вихователів з батьками. 4. Розробити для аналізу на практичному занятті педагогічні ситуації щодо взаємодії вихователів з батьками і батьків з дітьми. 5. Дібрати зразки усної народної творчості, в яких розкриваються особливості стосунків у сім'ї.

Після прослуховування спецкурсу «Методика виховання шанобливого ставлення до батька в дітей старшого дошкільного віку», студенти вже готові до здійснення нескладного самостійного наукового дослідження з батьками, колективом дітей. Майбутні вихователі здійснюють аналіз і узагальнення теоретичного матеріалу та перевірку окремих положень вивчених наукових дисциплін, вносять елементи новизни у практичну роботу з дітьми на рівні розробки системи занять, створення розвиваючого середовища, впровадження інноваційних форм і методів роботи з батьками, організації виховання дітей, апробації цікавих прийомів діагностування.

З метою залучення майбутніх вихователів до дослідницької роботи було організовано науковий гурток.

Студенти здобувають навички самостійної роботи з проблеми виховання шанобливого ставлення до батька: складають бібліографії кращих вихователів-методистів з метою ознайомлення з досвідом їх роботи, творчою лабораторією; беруть участь у виготовленні моделей роботи досвідчених вихователів з батьками, слайдів з актуальних проблем виховання шанобливого ставлення, наочних засобів (презентацій, фільмів, стендів). Так, наприклад, при створенні моделі роботи відомих вихователів-методистів у напряму роботи з батьками студентам необхідно викласти свою думку щодо знань, умінь та навичок, здібностей, якими володіє цей вихователь; окреслити творчі методи його роботи з батьками.

У рамках роботи наукового гуртка проводяться консультаційні дні в дошкільному навчальному закладі разом із присутніми батьками, вихователем-методистом, адміністрацією закладу.

На засіданнях наукового гуртка відбувалися зустрічі з провідними вченими та фахівцями з дошкільної педагогіки; заслуховувалися звіти студентів за підсумками виконаних наукових досліджень.

У процесі роботи гуртка широко практикувалися такі види роботи як проведення ділових і сюжетно-рольових ігор, розв'язання проблемних професійних ситуацій, які виникали у діяльності вихователя в роботі з дітьми, батьками, підготовка творчих есе. Наприклад, мета використання сюжетно-рольових ігор - активізувати процес пізнання майбутніх вихователів, заглибитися у зміст проблеми виховання шанобливого ставлення до батька; розвинути навички колективної взаємодії, набути досвід творчої діяльності. У цьому контексті на заняттях у науковому гуртку проводились такі сюжетно-рольові ігри: «Засідання педагогічної ради дошкільного навчального закладу», «Батьківські збори в дошкільному закладі» (робота з батьками в напряму виховання шанобливого ставлення до батька), де студенти самі розробляли план такого заходу, розподіляли ролі, продумували концепцію гри, хід, результати. Майбутні вихователі розробляли конспекти занять, рекомендації та пропозиції по їх впровадженню у практику роботи сучасних дошкільних навчальних закладів.

Під час роботи в науковому гуртку використовувалися педагогічні ситуації (здійснювався їх аналіз, проектування способів дії в них, розігрування дій в умовах запропонованих ситуацій), що дозволило використовувати їх для вирішення практичних завдань під час педагогічної практики. На заняттях гуртка студенти вчились складати плани проведення занять, цікавих виховних заходів для дітей, спільних з батьками, організовували конкурси, такі як «Найефективніша форма роботи з батьками», «Кращий сценарій спільного виховного заходу для дітей і батьків».

Отже, науковий гурток виявився дієвою формою навчання студентів, посилював професійну спрямованість навчання, розвивав творчу самостійність майбутніх вихователів.

Таким чином, організація науково- дослідницької роботи майбутніх вихователів сприяє створенню умов глибокого й повного засвоєння ними навчального матеріалу, вирішенню навчальних і професійних проблем, стимулюванню творчості, розвитку дослідницьких умінь, формуванню стійкого інтересу до професійної діяльності, усвідомленню цінності набутих знань, виробленню прагнення й уміння їх самостійно здобувати.

Список використаних джерел

педагогічний дошкільник шанобливий батько

1. Борисова О. Науково-дослідна діяльність студентів педагогічних ВНЗ в умовах реалізації завдань Болонської конвенції / О. Борисова, Н. Харченко // Рідна школа. -- 2008. -- № 10. -- С. 33--35.

2. Дичківська І. А. Інноваційні педагогічні технології : навч. посіб. / І. А. Дичківська. -- К. : Академ- видав, 2004. -- 352 с.

3. Семеног О. Організація науково-дослідної роботи студентів філологічних факультетів педагогічних університетів. -- Київ -- Глухів : ІППП ІПН України, ГДПУ, 2002. -- 95 с.

Размещено на Allbest.ru