Синтез загальної структури інноваційної методичної системи післядипломного навчання технічним дисциплінам інженерних кадрів

• застосуванням нової елементної бази системи, що забезпечує врахування дії на результати навчання всіх складових інтегральної навчально-інноваційної системи [12], та побудови її з урахуванням процесу саморозвитку (останнє необхідне для зменшення інерційності системи щодо своєчасного надання нових знань, які потрібні для створення конкурентоздатних інновацій);

• використанням нових елементів навчального процесу: нового змісту знань та відповідних до них методів, форм навчання і педагогічних технологій;

• задіянням нової системи контролю навчального процесу.

На першому етапі досліджень уводиться поняття методичної системи, яке, відображаючи її функціональність, дозволяє виконати синтез.

Під методичною системою післядипломного навчання технічним дисциплінам інженерних кадрів у цій роботі розуміється визначена сукупність елементів педагогічного процесу, що має цілісну повнофункційну структуру з системою управління із зворотними зв'язками, яка забезпечує формування компетенцій з технічних дисциплін відповідно до об'єктивних потреб промисловості.

Обсяг поняття “методична система” менше ніж поняття “дидактична система” [2, 3], оскільки в методичній системі не враховується об'єкт і суб'єкт навчання.

Потреба у створенні конкурентоздатних інновацій вимагає, щоб методична система забезпечувала самовдосконалення. Звідси витікає, що до складу функцій, які реалізуються цією системою, потрібно ввести, крім функцій реалізації призначення системи, функції самоконтролю та саморозвитку. Ураховуючи це, а також застосовуючи відомий метод безаналового синтезу структур [1; 9; 10], який передбачає постановку у відповідність кожній функції певної структури підсистеми, що її реалізує, беручи до уваги результати досліджень [10; 12], загальну структуру методичної системи для післядипломного навчання технічним дисциплінам інженерних кадрів, можна представити так, як показано на рис. 1.

Рис. 1. Структурно-елементна схема методичної системи для післядипломного навчання технічним дисциплінам інженерних кадрів

На рис. 1 прийняті такі позначення підсистем: СУ - загальна підсистема управління; Сл - слухачі; Вкі, і Є {1, n} - викладачі (наукові керівники); Зн1, Зн2, ..., Знп - інформаційно-знаннєва підсистема (її складові) на етапах інноваційно-інвестиційного циклу; ПВ - підсистема відтворення, в тому числі поповнення знань; ТЗні, і Є {1, n} - технічні засоби навчання. Стрілкою позначене локальне середовище як інноваційно- інвестиційний потік.

Рис.2. Структурно-процесуальна схема методичної системи для післядипломного навчання технічним дисциплінам інженерних кадрів

На рис. 2 позначено: М1, М2, М3 - методики тестування слухачів, відбору викладачів та контролю знань відповідно; Зп, Зк - знання початкові та випускні; Вл - властивості викладачів; Еп, Ек - еталони знань, умінь та навичок на початку та в кінці навчання; Евл - вимоги до властивостей викладачів. Індексами Еі, і Є {1, n} позначені етапи інноваційно- інвестиційного циклу.

Розроблена структура враховує всі основні елементи процесу навчання [6], поєднуючи їх у систему з прямими та зворотними зв'язками. У ній відображена наявність всього складу елементів інтегральної навчально- інноваційної системи, які впливають на педагогічний процес і в межах яких ведеться післядипломна підготовка інженерних кадрів. Саме вплив цих елементів зумовлює потребу побудови нового навчального курсу - комплексу технічних дисциплін “технознавство” [12] - та застосування нової методики, в тому числі, нових елементів навчального процесу.

Контур самоконтролю і саморозвитку системи передбачає наявність у ній підсистем з розвитку й апробації нових методик навчання та використанню інформаційної інфраструктури зі знаннями, що постійно оновлюються.

Інноваційна методична система післядипломного навчання технічним дисциплінам інженерних кадрів може розглядатись як сукупність елементів педагогічного процесу, що має цілісну повнофункційну структуру з системою управління із зворотними зв'язками, яка забезпечує формування компетенцій з технічних дисциплін відповідно до об'єктивних потреб промисловості та здійснює саморозвиток.

Інноваційність системи передбачає застосування в ній нової структури використання нового змісту знань та відповідних до них методів, форм навчання і педагогічних технологій. Нова структура, крім основних функцій навчання, передбачає виконання процесів самоконтролю і саморозвитку.

Для отримання конкретизованої структури, як розгорнутої фреймової, графової або предикатної моделі інноваційної методичної системи відповідно до структури, наведеної на рис. 1, треба визначити вимоги до знань, умінь і навичок інженерних кадрів, розробити новий зміст і структуризацію навчального матеріалу, встановити послідовність викладання матеріалу, вибрати методику та педагогічні технології для всіх етапів навчання відповідно до інноваційно-інвестиційного циклу, і провести експериментальну перевірку ефективності навчання.

інноваційний методичний навчання інженерний

Література

1. Беловол А. В. Новый подход к проектированию гибких технологических систем высокой и сверхвысокой производительности для машиностроения / А. В. Беловол, Н. Э. Тернюк // Авиационно-космическая техника и технология: [научно-технический журнал]. - 2004. -№ 34. - С. 117-121.

2. Громов Є.В. Формування педагогічних знань і вмінь майбутніх інженерів - педагогів: дис.... канд. пед. наук: 13.00.02 “Теорія та методика навчання (технічні дисципліни)”/ Г ромов Євген Володимирович. - Х., 2007. - 187 с.

3. Красюк Ю.М. Методика навчання інформатики студентів економічних спеціальностей: дис.... канд. пед. наук: 13.00.02 “Теорія та методика навчання (технічні дисципліни)”/ Ю. М. Красюк. - К., 2004. - 248 с.

4. Кремень В. Г. Освіта в України: стан і перспективи // Неперервна професійна освіта і практика: [зб. наук. праць] ; за ред. І. А. Зязюна, Н. Г. Ничкало: у 2-х ч. - К. - 2001. - Ч. 1. - С. 5-14.

5. Кузнецов А. Методическая система обучения ОИВТ: структура и функции, состояние и перспективы / А. Кузнецов, В. Долматов // Информатика и образование: [науч.-метод. журнал]. - 1989. - № 1. - С. 3-8.

6. Мелецінек А. Інженерна педагогіка: Практика передачі технічних знань / А. Мелецінек ; [пер. з англ. за ред. С. Ф. Артюх]. - Х.: УИПА, 2001. - 198 с.

7. Теория иерархических многоуровневых систем / М. Месарович, Д. Мако, И. Тахакара ; [пер. с англ. под ред. И.Ф. Шахнова]. - М.: “Мир”, 1973. - 344 С.

8. Національна доктрина розвитку освіти. Указ Президента України від 17 квітня 2002 р. №374/202 // Освіта України: [газета]. - 2002. - №33. - С. 4-6.

9. Тернюк Н. Э. Синтез технологических систем высокой и сверхвысокой производительности / Н. Э. Тернюк, А. В. Беловол // Вестник ХНАДУ: [сб. науч. трудов ХНАДУ]. - Х.: ХНАДУ, 2005. - С.167-172.

10. Система структур технологических комплексов и метод их конкретизации / Н. Є. Тернюк, А. В. Беловол, В. Ф. Хунг // Вестник ХНАДУ: [сб. науч. трудов ХНАДУ]. - Х.: Изд-во ХНАДУ, 2005. - № 18. - С. 91-94.

11. Ягупов В. В. Педагогіка: [навч. посіб.] / В. В. Ягупов - К.: Либідь, 2002. - 560 с.

12. Шандыба Е.В. Методическая система обучения технических дисциплин генеральных конструкторов при последипломной подготовке: дисс.... канд. пед. наук: 13.00.02 / Шандыба Елена Васильевна. - Х., 2010. - 217 с.

Размещено на Allbest.ru