Стратегические направления развития университетского комплекса в условиях уровневого профессионального образования

Размещено на http://www.allbest.ru/

Стратегические направления развития университетского комплекса в условиях уровневого профессионального образования

Ковалевский В.П.

г. Оренбург

Модернизация университетского образования в России перешла в качественно новую фазу. В этом учебном году все вузы приступили к реализации федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (ФГОС ВПО), изменены процедуры лицензирования и аккредитации, введены новые показатели деятельности вузов, кардинально изменилась система финансирования. Оценивая динамику и прагматизм модернизации образования, Оренбургский государственный университет, как и любой другой вуз, должен адекватно определить ресурсы и ориентиры своего развития в ближней и долгосрочной перспективе. университетский образование аккредитация

Как университетский комплекс наш вуз развивается уже более 15 лет, и все это время его развитие основывается на трех базовых положениях [1], а именно, университет должен быть:

· инновационным образовательным центром, который разрабатывает и использует новейшие образовательные технологии подготовки специалистов, конкурентоспособных на рынке труда;

· научно-исследовательским центром, который создает новые знания, разрабатывает и внедряет инновационные технологии;

· инновационным центром, осуществляющим трансферт технологий от стадии научной разработки до их технологического оформления и передачи на стадию испытаний.

Переход на новую систему образования не ограничивается формальным внедрением образовательных стандартов третьего поколения, а подразумевает формирование более прагматичной идеологии образования.

Высшей школе, в соответствии со Стратегией инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года [2], отводится ключевая роль в решении задач повышения восприимчивости бизнеса и экономики в целом к инновациям. В связи с этим внимание ученых и практиков направлено на решение таких вопросов, как:

· проектирование инновационных структур университетских комплексов и определение их места и роли в современных социально-экономических условиях;

· апробация функциональных, институциональных, технологических, сетевых и других моделей развития университетских комплексов на базе региональных вузов;

· установление оценочно-критериальной базы для определения статуса, ресурсов и характеристик регионального университетского комплекса;

· повышения потенциала университетского комплекса, эффективности его функционирования, конкурентоспособности в современных условиях [3 - 5].

Практика показывает, что технологические и экономические инновации, социальные изменения не только увеличили непреходящую ценность качественных образовательных и научных услуг, но и потребовали создания инновационных механизмов, которые могли бы более полно интегрировать систему образования в региональное общество, "открыть" ее производству и рынку труда. В современных социально-экономических условиях университетский комплекс должен стать одним из интегрирующих центров, важнейшим социальным институтом, обеспечивающим устойчивое и сбалансированное развитие экономики, социальной сферы и культуры регионального сообщества [6].

В этой связи в 2011 году в университете была разработана и утверждена программа стратегического развития, главной целью которой является обеспечение устойчивого инновационного развития университетского комплекса в Оренбуржье и формирование ОГУ как приграничного университета международного уровня, кадрового и технологического лидера. Данная программа предусматривает модернизацию основных направлений деятельности университета, позволяет обозначить уникальную региональную специфику нашего вуза, повысить его конкурентоспособность на всероссийском и международном уровне, определить ключевые направления деятельности коллектива по внедрению новых технологий в образовательный процесс.

В настоящее время у нас сформирована стабильная система многоуровневого образования, включающая образовательные программы среднего, высшего, послевузовского и дополнительного образования и объединяющая образовательные учреждения различных уровней. Многоуровневость образовательной структуры университетского комплекса ОГУ обеспечивает доступность и непрерывность профессионального образования на территории региона и за его пределами. Контингент обучающихся в нашем университете вместе с филиалами и колледжами составляет свыше 38 тысяч человек.

В состав университета входят 19 факультетов, 5 научно-исследовательских институтов, 6 филиалов, 5 колледжей, 15 научных и 8 научно-образовательных центров; действует 7 докторских диссертационных советов. В университетском комплексе образовательный процесс осуществляют свыше 1500 человек, имеющих ученые степени и звания, в том числе 275 докторов наук. В головном вузе ученые степени и звания имеют свыше 1100 человек.

В соответствии со средне- и долгосрочными прогнозами востребованности специалистов различного профиля в университетском комплексе непрерывно меняется количество специальностей и направлений подготовки высшего профессионального образования и их профильность. При переходе к федеральным государственным образовательным стандартам высшего профессионального образования за счет введения профилей в рамках направлений подготовки бакалавров мы попытались сохранить существующую и хорошо себя зарекомендовавшую на региональном рынке труда структуру подготовки специалистов.

На сегодняшний день в соответствии с ФГОС ВПО мы осуществляем подготовку кадров в высшем профессиональном образовании по 22 укрупненным группам направлений подготовки и специальностей. Это 66 направлений подготовки бакалавриата, включающих 121 профиль, и 4 специальности с 6 специализациями. Подготовку магистров мы осуществляем по 38 магистерским программам в рамках 27 направлений подготовки из 15 укрупненных групп. В реализуемой на сегодняшний день уровневой подготовке кадров в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами естественно-научные и физико-математические профили подготовки и специализации составляют 13 %, гуманитарно-социальные (включая области образования и педагогики, культуры и искусства) - около 16%, в области экономики - 26%, инженерно-технические - около 45 % от их общего количества (рисунок 1.).

Данная структура подготовки кадров отражает потребности регионального рынка труда. Преобладание инженерных направлений подготовки и специальностей обусловлено тем, что в настоящее время предприятиями промышленного комплекса области создается около 60 процентов валового регионального продукта.

Учитывая запросы регионального рынка труда, расширяется спектр магистерских программ в области экономики. В настоящее время они составляют около 37 % от общего числа магистерских программ. Реализуемая структура магистерской подготовки приведена на рисунке 2.

Основой подготовки квалифицированных кадров среднего звена для предприятий и организаций региона стали университетские колледжи и филиалы в крупных населенных пунктах Оренбургской области (г. Оренбург,

г. Орск, г. Бузулук, п. Акбулак). Контингент системы среднего профессионального образования, реализуемой в нашем университетском комплексе, составляет более 4500 человек, а ежегодный выпуск специалистов - около 700 человек. Более 40 % выпускников СПО продолжают обучение в ОГУ и его филиалах.

В университете ведется подготовка по программам получения дополнительных квалификаций: "Переводчик в сфере профессиональной коммуникации", "Преподаватель", "Преподаватель высшей школы", "Специалист в области компьютерной графики Web-дизайна (Web-дизайнер)" и по 15 программам обучения рабочим профессиям.

Наш университет - это крупный приграничный университет России, в котором обучается свыше 550 иностранных студентов.

Учитывая текущее состояние образовательного процесса, кадровые, материальные, научные и иные ресурсы нашего университетского комплекса, мы на ближайшие пять лет предполагаем сосредоточить внимание на следующих четырех стратегических задачах:

· модернизация региональной системы подготовки кадров;

· активизация научно-исследовательских и инновационных процессов;

· совершенствование информационного сопровождения инновационного развития вуза;

· развитие научно-педагогического сообщества.

Это позволит нам в новых социально-экономических и образовательных условиях реализовывать университетский комплекс как открытую, масштабную, региональную, многоуровневую, полифункциональную, территориально-распределенную, высокотехнологичную научно-образовательную макросистему, динамично реагирующую на вызовы в образовании и науке, ориентирующуюся на потребности реальной экономики и запросы рынка труда.

Остановимся более подробно на мероприятиях программы стратегического развития, гарантирующих высокое качество образовательного процесса и обеспечивающих модернизацию региональной системы подготовки кадров.

Здесь мы запланировали:

· реализацию новых моделей образовательного процесса, нацеленных на высокое качество подготовки кадров;

· развитие взаимодействия с работодателями как образовательными и социальными партнерами;

· развитие дополнительного профессионального образования и системы повышения квалификации в университетском комплексе;

· модернизацию системы взаимодействия университета со школами на основе кластерного подхода.

В рамках первого мероприятия нам предстоит разработать новые магистерские программы, ориентированные как на потребности региона, так и на развитие научных школ, внедрить инновационные технологии, позволяющие осуществить формирование культуры самообразовательной деятельности студентов, а также продолжить реализацию модели непрерывного образования на основе сопряжения обобщенных компетенций различных образовательных уровней.

Внедряя систему уровневого образования, мы прежде всего поставили перед собой следующие взаимодополняющие задачи:

· сохранить качество образования, его фундаментальность, содействовать не только сохранению, но и развитию единого образовательного пространства России;

· ориентировать новые образовательные программы на особенности регионального рынка труда, достижения научных школ, собственные инновационные наработки и сохранить образовательные традиции вуза.

В нашем университете научно-исследовательские работы охватывают 16 научных отраслей: физико-математические, химические, биологические, технические, исторические, экономические, философские, филологические, педагогические, психологические, юридические, медицинские, социологические науки, политологию, культурологию и науки о Земле.

Научная деятельность осуществляется в рамках международных, федеральных, региональных и межрегиональных программ. Важно, чтобы каждая научная специальность, реализуемая в университете, поддерживалась одной или несколькими сопряженными магистерскими программами, что будет гарантировать дальнейшее развитие научных школ вуза. В настоящее время такую поддержку имеют 93 % специальностей аспирантуры. Крайне важным является открытие магистерских программ по направлениям подготовки "Философия", "История", "Психология".

Видимо, в ближайшем будущем одним из критериев эффективности реализуемого в университете уровневого высшего профессионального образования следует считать наличие в рамках каждого направления подготовки полного цикла подготовки кадров высшей квалификации: бакалавриат, магистратура, аспирантура. При этом особую значимость представляют междисциплинарные магистерские программы. Это один из аспектов стабильного развития научной деятельности вуза.

Однако магистерские программы в равной степени должны быть ориентированы и на потребности региона. Университет регулярно анализирует демографическую ситуацию и динамику регионального рынка труда в целях совершенствования структуры непрерывного процесса получения личностью востребованной квалификации и выстраивания индивидуальной траектории ее профессионального развития. В этих вопросах ОГУ сотрудничает с Министерством образования Оренбургской области, Министерством труда и занятости населения Оренбургской области, областным Союзом промышленников и предпринимателей, Торгово-промышленной палатой Оренбургской области, предприятиями-работодателями, ГУ "Областная молодежная биржа труда", Управлением молодежной политики г. Оренбурга. Университет постоянно поддерживает связи более чем с 310 предприятиями (по вакансиям), со 146 организациями региона заключены долгосрочные договоры о сотрудничестве в области трудоустройства наших выпускников. Распределение договоров по укрупненным направлениям деятельности выглядит следующим образом:

· инженерно-технические направления деятельности - 47,4%;

· в области экономики - 31,2%;

· гуманитарные, социальные и в области юриспруденции - 16,2 %,

· естественно-научные и физико-математические направления деятельности - 5,2%,

Вместе с тем следует заметить, что около одной трети направлений подготовки бакалавров, по которым университет имеет право на ведение образовательной деятельности, не имеют собственных магистерских программ. В связи с этим нужно вводить не менее пяти магистерских программ ежегодно. Надо увеличивать контингент обучающихся в магистратуре и доводить его долю до 20 % приведенного контингента студентов университета.

В ходе реализации второго проекта "Разработка и внедрение инновационных технологий, ориентированных на формирование культуры самообразовательной деятельности студентов" предполагается внедрить:

· модульное проектирование учебных планов направлений подготовки и балльно-рейтинговую систему оценки учебных достижений студентов;

· принцип асинхронности в традиционный образовательный процесс, предоставив студенту относительную свободу в формировании своего образовательного маршрута за счет часов вариативной части учебного плана.

Студенты должны иметь возможность осваивать курсы из основных образовательных программ смежных направлений подготовки, что является основой внутривузовской академической мобильности обучающихся. Наряду с этим должна реализовываться и межвузовская академическая мобильность студентов, предоставляющая возможность бакалавру или магистру проходить обучение в вузе-партнере в течение некоторого времени, например семестра.

Следует активизировать и придать новое качество международной академической мобильности студентов и преподавателей. Кроме того, студент должен иметь потенциальную возможность выбирать уровень глубины освоения дисциплины (раздела, темы): минимально необходимый, продвинутый, творческий (или исследовательский). Это можно осуществить за счет внедрения асинхронной самостоятельной работы студентов.

Мы понимаем, что реализация этих мероприятий вызовет усложнение функций деканатов, т.к. появится необходимость в формировании индивидуальных учебных планов, потребуется пересмотр нормативно-методической документации относительно расчета учебной нагрузки профессорско-преподавательского состава. Но именно за счет таких образовательных технологий мы сможем воспитать достаточно самостоятельных и в перспективе более конкурентоспособных специалистов. Уже на третьем курсе бакалавриата можно будет выделить группы промагистерской подготовки.

В программе стратегического развития университетского комплекса запланировано, что через 5 лет асинхронные образовательные технологии будут использоваться не менее чем в половине реализуемых основных образовательных программ.

Выполнение третьего проекта "Разработка и реализация модели непрерывного образования на основе сопряжения различных уровней компетенций" призвано обеспечить разработку взаимосогласованных основных образовательных программ среднего и высшего профессионального образования по всем специальностям, реализуемым в университетских колледжах.

В настоящее время многоуровневое образование в системе "колледж - вуз" у нас реализовано по следующим укрупненным группам направлений подготовки и специальностей:

· 030000 Гуманитарные науки;

· 050000 Образование и педагогика;

· 080000 Экономика и управление;

· 120000 Геодезия и землеустройство;

· 140000 Энергетика, энергетическое машиностроение и электротехника;

· 150000 Металлургия, машиностроение и материалообработка;

· 160000 Авиационная и ракетно-космическая техника;

· 190000 Транспортные средства;

· 210000 Электронная техника, радиотехника и связь;

· 220000 Автоматика и управление;

· 230000 Информатика и вычислительная техника.

Реализация проекта позволит осуществить совершенствование механизма преемственности на основе взаимосогласования профессиональных компетенций и повысить качество образования в университетских колледжах.

Целью следующего проекта "Разработка и реализация инновационных программ дополнительного профессионального образования и повышения квалификации, ориентированных на потребности регионального рынка труда" является развитие системы дополнительного профессионального образования в регионе. В настоящее время в МРЦПК и ППС ведется подготовка по 22 специальностям высшего профессионального образования, 13 программам дополнительного профессионального образования, а также по 10 программам компьютерных курсов. Вновь открытые образовательные программы тесно увязаны с потребностями отраслей экономики региона.

В МРЦПК и ППС реализуются программы повышения квалификации для специалистов налоговых органов, строительных отраслей, управления федерального казначейства по Оренбургской области, муниципальных служащих города Оренбурга, специалистов промышленного комплекса и другое. Важно, чтобы спектр специальностей профессиональной переподготовки дипломированных специалистов постоянно расширялся с учетом стратегических задач развития региона [7]. Это возможно только при активной позиции специализированных кафедр университета.

Необходима разработка программ дополнительного профессионального образования, которые позволили бы нам сохранить и развить накопленный опыт обучения студентов по программам получения дополнительных квалификаций.

Перед факультетом повышения квалификации преподавателей университета ставится задача увеличения количества программ повышения квалификации, ориентированных на освоение новых достижений в предметных областях знаний по реализуемым направлениям подготовки специалистов.

Одной из важных для нас задач является активное внедрение суперкомпьютерных технологий в научную деятельность и образовательный процесс, причем не только в ходе подготовки программистов, но и математиков, химиков, физиков, инженеров и т.д.

На сегодняшний день суперкомпьютерные вычисления активно применяются в генетике и медицине, химии, биологии, биохимии, экологии, самолетостроении, вертолето- и ракетостроении, автомобилестроении и дорожном строительстве, материаловедении и текстильной промышленности, нефтегазодобывающей промышленности, атомной энергетике и т.д.

Вместе с тем анализ учебных планов и рабочих программ показал, что даже по таким направлениям подготовки, как 09000.62 Информационная безопасность и 230000.62 Информатика и вычислительная техника далеко не по всем профилях бакалавриата предусмотрены специальные дисциплины, посвященные суперкомпьютерным технологиям, параллельному и распределенному программированию. Однако реалии таковы, что на сегодняшний день приобретает широкое признание концепция облачных вычислений, согласно которой вычислительные ресурсы предоставляются пользователям как услуга сети Интернет. Оплата таких сервисов осуществляется по их фактическому использованию. Использование концепции облачных вычислений позволяет сократить затраты на инвестирование инфраструктуры суперкомпьютерных технологий и её последующего поддержания. В связи с этим актуальной задачей для центра информационных технологий нашего университета становится выявление перспектив и возможностей использования данной концепции в качестве инструментария для проведения научных исследований.

Говоря о повышении квалификации преподавателей, следует отметить, что по-прежнему одной из важнейших задач остается массовая переподготовка сотрудников университета в области иностранных языков. Решение ее позволит в перспективе перейти к проведению занятий по отдельным профессиональным дисциплинам на иностранных языках, доведя их долю в общем количестве до 10 %.

В программе стратегического развития университета в целях подготовки качественного абитуриента существенное внимание уделено модернизации системы взаимодействия университета со школами на основе кластерного подхода.

Здесь фактически речь идет о новой системе образовательной деятельности, в которой имеется неформальный центр (вуз), консолидирующий различные образовательные и управленческие структуры в единый организм, с общностью целей и сбалансированным представлением интересов каждого субъекта. Роль университета в кластере состоит в обеспечении сотрудничающих субъектов инновациями, научными и научно-методическими знаниями, передовыми педагогическими и информационными технологиями, преподавателями-консультантами, преподавателями-тьюторами.

Для адресной и системной работы с образовательными учреждениями университет заключает договоры либо непосредственно с ними, либо с муниципальными образованиями. В настоящее время заключено 67 договоров, из них с 4 муниципальными образованиями городов: Абдулино, Бугуруслан, Кувандык, Новотроицк, 13 муниципальными образованиями районов и напрямую с 50 образовательными учреждениями, среди которых 20 субъектов - это школы области.

При функционировании образовательного кластера, как правило, появляются дополнительные, непрофильные для классического университета, подразделения, являющиеся результатом взаимодействия субъектов. В нашем случае такими подразделениями явились:

· филиалы кафедр университета в школах;

· лаборатории ранней профессиональной ориентации школьников.

Филиал кафедры - это совместное научно-методическое подразделение университета и образовательного учреждения, с которым есть договор. В качестве основных направлений деятельности таких филиалов кафедр мы предусмотрели:

· обновление и совершенствование содержания общего образования;

· развитие системы поддержки талантливых детей;

· повышение квалификации учительского корпуса.

В настоящее время в школах города Оренбурга функционирует девять филиалов кафедр. Это очень хорошая научно-методическая поддержка для учителей, стремящихся к творческому поиску в своей профессии.

Одним из важнейших направлений нашего взаимодействия со школами и муниципальными образованиями мы считаем выявление и поддержку талантливых детей. С этой целью в программе стратегического развития университета предусмотрено создание системы дистанционного обучения и консультирования одаренных детей и талантливой молодежи.

Ставя задачу обеспечения условий доступности для школьников региона олимпиад, дающих право на льготы при поступлении в вузы РФ, на базе нашего университета, как региональной площадке, проводятся межрегиональные олимпиады III уровня по математике, физике и истории.

Таблица 1. Сведения о межрегиональных олимпиадах III уровня, проведенных в 2010-2011 учебном году на базе Оренбургского государственного университета

В 2010-2011 учебном году было проведено четыре таких олимпиады, в которых участвовало свыше 1500 школьников Оренбуржья. Сведения об олимпиадах представлены в таблице 1. В текущем учебном году в подобных олимпиадах уже приняло участие свыше 2000 учащихся школ.

Еще одним из важных направлений поддержки талантливых детей мы считаем создание университетских профильных классов (физико-математических, химико-биологических, информационно-технологических, социально-экономических, филологических и т.д.) в рамках обычных средних школ, основные предметы в которых ведутся преподавателями университета.

В настоящее время в университетском кластере реализуются профильные классы по двум направлениям: физико-математическому (средняя школа № 7 с углубленным изучением физики, математики и информатики г. Оренбурга, физико-математический лицей г. Оренбурга) и социально-экономическому (лицей № 1 г. Оренбурга). Такое специфическое "внедрение" классического университета в школы способствует повышению качества школьного образования, а, следовательно, и в целом - повышению качества подготовки будущего специалиста, т.е. работает на конечную цель "развитие человеческого потенциала" [7].

Список литературы

1. Ковалевский, В.П. Классический университет в условиях реформы вузовской системы // Высшее образование в России. -№7. - 2010. - С. 102-108

2. Стратегия социально-экономического развития России до 2020 года [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.economy.gov.ru/minec/activity/sections/innovations

3. Ковалевский, В.П. Теоретические и методологические основы формирования университетского комплекса / В.П. Ковалевский. - М.: ЗАО "Издательство "Экономика", 2004. - 306 с.

4. Ковалевский, В.П. Инновационная модель развития регионального университетского комплекса / Ковалевский В.П. // Компьютерные учебные программы и инновации. - 2006. - N 10. - С. 74-85.

5. Ковалевский, В.П. Региональный университет: приоритеты развития // Высшее образование в России, 2009. - N 3. - С. 96-103.

6. Ковалевский , В.П. Развитие университетского комплекса как условие повышения качества подготовки специалиста / В.П. Ковалевский // Университетское управление: практика и анализ. - 2008. - N 1. - С. 11-17

7. Стратегия развития Оренбургской области до 2020 года и на период до 2030 года [ Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.orenburg-gov.ru

Размещено на Allbest.ru