Профессиональная направленность компьютерного практикума по информатике как фактор формирования профессиональной компетентности бакалавров

Размещено на http://www.allbest.ru/

Оренбургский государственный университет

Профессиональная направленность компьютерного практикума по информатике как фактор формирования профессиональной компетентности бакалавров

Токарева М.А.,

Тлегенова Т.Е.,

Пирязев М.М.

Необходимость компетентностного подхода в высшем профессиональном образовании обусловлена социально-экономическими, политическими, духовно-нравственными изменениями, характеризующими современное общество, которое требует достижения нового качества конечного результата данной сферы образования - профессиональной компетентности выпускника вуза. Особенности постиндустриального общества, тенденции изменения социально-экономической среды требуют адаптации человека к часто меняющимся условиям (в производстве - к новым технологиям). Отсюда возникновение значимости следующих универсальных компетенций: умение ориентироваться на рынке труда, готовность связывать свою карьеру с продолжением образования, менять профиль деятельности в зависимости от изменений стратегии развития предприятия, технологий и т.п., умение самостоятельно работать с информацией, принимать решения. Переход на двухступенчатую систему высшего образования не устранил противоречия между традиционным вузовским подходом к оценке качества подготовки специалиста и практикоориентированными требованиями работодателей конкретного региона.

Формирование профессиональной компетентности студента в условиях информатизации всех социально-экономических сфер современного общества невозможно без совершенствования системы профессионального образования с помощью информационно-коммуникационных технологий, которые сегодня приобретают особую гуманистическую значимость, открывая для каждой личности уникальные возможности самореализации и комфортного мироощущения [1].

Однако в условиях сокращения аудиторного времени на освоение образовательной программы по подготовке бакалавра традиционные подходы к организации учебного процесса не обеспечивают в полной мере формирование профессиональной компетентности выпускников вуза. Профессиональная компетентность не является спектральным набором определенных компетенций, а представляет собой сложную иерархическую систему взаимозависимых, меняющихся во времени компетенций. Одной из ключевых компетенций является информационная компетенция, без овладения которой в современных условиях информационного общества невозможно подготовка квалифицированного специалиста соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на современном рынке труда, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией отвечающего потребностям развития и саморазвития личности.

Первой ступенью в формировании информационной компетенции бакалавра в вузе является изучение дисциплины «Информатика», являющей базовой естественнонаучной дисциплиной согласно Федеральным государственным образовательным стандартам (ФГОС) подавляющего большинства современных направлений подготовки. Изучение информатики обеспечивает повышение у студентов общего уровня мировоззренческого познания информационной картины мира; содействует установлению межпредметных связей, фундаментализации знаний в области информационных наук.

Информатика как учебная дисциплина определяется как комплекс науки и практической деятельности. К задачам теоретической информатики относят создание и синтез знания о содержании и закономерностях информационного процесса в обществе, формирование гипотез и научных законов, изучение понятийного аппарата этой дисциплины. На фоне бурного развития компьютерной техники создана и постоянно развивается и прикладная наука о современных информационных технологиях, возрастает практическая направленность информатики на решение различных классов задач.

При изучении дисциплины «Информатика» уже в 1-2 семестрах студенты должны, прежде всего, осознать, что компьютер является мощным инструментом специалиста, а методический аспект преподавания этой дисциплины должен концентрироваться на тех приложениях, которые будут необходимы в их дальнейшей профессиональной деятельности. Определенный опыт в этом направлении накоплен на кафедре информатики Оренбургского государственного университета. Методическое обеспечение дисциплины «Информатика» при изучении различных разделов курса ориентируется на задачи из предметной области.

Некоторые обязательные общеобразовательные дисциплины и дисциплины предметной подготовки содержат требования в части информационной подготовки. Таким образом, информатика является предметом не только общеобразовательным, но и профессиональным, в котором очень важна система межпредметных связей. Поэтому мы считаем важным вариативную составляющую дисциплины «Информатика» представить профессионально направленной, ориентированной на освоение приемов решения прикладных задач средствами современных информационных технологий. Значимость этой проблемы определяет тематику одной из госбюджетных НИР, зарегистрированных на кафедре информатики ОГУ. Решение этой важной проблемы мы видим в дифференцированном подходе к проектированию содержания, преподаванию информатики в зависимости от квалификационной характеристики выпускника, при этом полностью реализуя требования ФГОС. Задания для компьютерного практикума должны быть ориентированы на предметную область будущей профессиональной деятельности, что позволит повысить мотивацию студентов к овладению соответствующими средствами современных информационных технологий.

Такой подход, в частности, реализован в разработанном и проходящем апробацию учебном пособии «Компьютерный практикум», ориентированном для студентов бакалавриата, обучающихся по программам высшего профессионального образования по направлениям подготовки 111400 Водные биоресурсы и аквакультура, 151000 Технологические машины и оборудование, 240100 Химическая технология, 241000 Энерго- и ресурсосберегающие процессы в химической технологии, нефтехимии и биотехнологии, 260100 Продукты питания из растительного сырья, 260200 Продукты питания животного происхождения, 260800 Технология продукции и организация общественного питания. Практикум представляет собой методическое руководство для студентов и преподавателей при проведении аудиторных занятий в компьютерном классе по дисциплине «Информатика» и предназначен для методической поддержки при изучении технологии работы с наиболее распространенными программными продуктами (Windows, Far Manager, WinRar, Word, Excel, Access). Описание каждой лабораторной работы содержит ее цель, краткий теоретический материал для ее выполнения, варианты индивидуальных заданий, варианты раcчетно - графического задания, вопросы для самоконтроля, а также вопросы к зачету по всему изучаемому курсу. Варианты индивидуальных заданий составлены с учетом специфики направления подготовки бакалавра. Например, при изучении Microsoft Excel предлагается согласно данным, приведенным в таблице 1, выполнить следующие действия:

Таблица 1 - Отчет завода по продажам пищевого оборудования за январь, февраль _____ г.

а) при помощи электронной таблицы вычислить:

? общую стоимость оборудования, проданных заводом в январе и в феврале ____года;

? разницу в цене;

? значение строки «Итого»;

б) построить сравнительные диаграммы, отражающие объем продаж пищевого оборудования в январе и в феврале ____ г.

Например, при изучении создания графических объектов студентам предлагается составить схему какого-либо технологического процесса. Один из вариантов иллюстрирует схему кратковременного нагрева молока, представленного на рисунке 1.

Рисунок 1 Схема кратковременного нагрева молока

Как показывает опыт внедрения компьютерного практикума в учебный процесс, при выполнении профессионально ориентированных заданий у студентов повышается мотивация к изучению соответствующего приложения для выполнения предложенного задания, активизируется самообразовательная активность, желание использовать для его выполнения некоторые элементы творчества. Различные уровни профессиональной компетентности характеризуют отдельные точки профессиональной траектории бакалавра, успешное выстраивание которой возможно лишь при условии следования новой парадигме - образование через всю жизнь.

информатика профессиональный компетентность

Список литературы

Косолапова, Л.А. Глава III Экспериментально-аналитическое обучение педагогике как эффективная технология подготовки специалистов для отрасли образования [Текст] / Л.А. Косолапова // Образовательно-инновационные технологии: теория и практика: монография/ [Е.М. Авласович, Н.Е. Александрова, А.И. Артюхина и др.]; под общ. ред. проф. О.И. Кирикова. - Книга 5. - Воронеж: ВГПУ, 2010. С.34 -50.

Размещено на Allbest.ru