Взаимодействие "школа-вуз", как фактор становления субъектности учащихся в учебно-исследовательской деятельности

Размещено на http://www.allbest.ru/

ФГБОУ ВПО «Оренбургский государственный университет»

Взаимодействие «школа-вуз», как фактор становления субъектности учащихся в учебно-исследовательской деятельности

Каравайцева А.Ю.

Оренбург

В концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 г. акцентируется роль человеческого капитала как основного фактора экономического развития страны, подчеркивается актуальность перехода «от системы массового образования, характерной для индустриальной экономики, к необходимому для создания инновационной социально ориентированной экономики непрерывному индивидуализированному образованию, ориентированному на формирование творческой социально ответственной личности».

Современные реформы и модернизация отечественного образования обусловлены попытками переосмысления его культурной миссии, прежде всего, устремлениями к созданию условий подлинного личностного самоопределения человека, обретения им субъектности, развития позитивных личностных качеств. Нестабильность и динамичность процессов, происходящих в обществе, небывалый рост объема информации требуют от современного человека инициативности, изобретательности, гибкости, умения находить нестандартные решения, выстраивать эффективные стратегии поведения. В новых условиях творческий поиск, активность и исследовательская позиция человека рассматриваются как неотъемлемые составляющие любой человеческой деятельности, как основа его профессионализма и компетентности, как фактор развития современного общества, в целом.

Личности с развитой субъектной позицией свойственно стремление к новизне, желание выйти за рамки известного знания, самостоятельно постичь истину, что играет существенную роль в познавательной деятельности, во многом определяя ее успешность. Однако природный побудительный исследовательский импульс часто встречает ограничение в виде социальных установок, рамок, предписаний, сопровождающих формирующуюся личность. Традиции «воспроизводящего» обучения, еще широко распространенные в общеобразовательной школе, зачастую приводят к тому, что школьники привыкают «получать знания». В результате многие выпускники школ - будущие абитуриенты - отдают предпочтение репродуктивной деятельности, которая не предполагает значительных самостоятельных усилий в поиске неизвестного. Это негативно сказывается на результативности последующего профессионального образования, предполагающего проявление инициативности и самостоятельности студентов в освоении наук, приобщение их к научно-исследовательской деятельности. Данное обстоятельство приводит к необходимости дополнительной специализированной подготовки будущих абитуриентов, обеспечивающей не только их готовность к специфике вузовского обучения, но и формирование у них особого отношения к познанию, диктующего стремление всесторонне изучить, исследовать свойства окружающей действительности.

Процесс становления субъектности учащихся в учебно-исследовательской деятельности при взаимодействии школы и вуза будет эффективным, если:

- взаимодействие между школой и вузом будет носить устойчивый и систематический характер;

- будет ориентация учащихся на познание как на ценность;

- осваивается алгоритм учебно-исследовательской деятельности;

- школа и вуз будут совместно способствовать становлению субъектности личности учащихся;

- будет оказывать помощь учащимся в профессиональном самоопределении путем консультирования их профессионального выбора;

- организованна тьюторская поддержка учащихся в исследовательской деятельности,

- реализован комплекс психолого-педагогических (субъект-субъектный характер отношений между участниками образовательного процесса на основе сотрудничества и взаимного интереса к исследованию, побуждение учащихся к рефлексивному поведению и содействие формированию исследовательских мотивов деятельности), организационно-педагогических (проектирование учебного процесса как систематического и поэтапного решения учебно-исследовательских задач, осуществление мониторинга формирования исследовательской позиции учащихся на основе критериев и показателей сформированности ее компонентов) и информационно-технических (наличие информационно-технических ресурсов) условий.

Одним из примеров устойчивого взаимодействия школа-вуз является Ассоциация «Оренбургский университетский (учебный) округ». Университетские округа как корпоративная форма организационно-инновационной образовательной деятельности способствуют реализации комплексного подхода к проблемам образования с учетом особенностей социально-экономического развития страны и каждого региона, обеспечивают интеграционного взаимодействия университета и образовательных учреждений университетского учебного округа в обновлении содержания и методов образования.

Интеграция научных, образовательных, культурно-просветительных учреждений при поддержке органов местного самоуправления в создании единого образовательного пространства Оренбуржья наиболее успешно происходит в процессе реализации комплексных социально-образовательных программ, проектов и инициатив. образование абитуриент учащийся

Ассоциация ведет работу по нескольким проектам обеспечивающим развитие исследовательской деятельности учащихся: «Конкурс исследовательских работ учащихся и студентов Оренбуржья», «Университетский тьюториал для одаренных учащихся» и «Университетский лекторий для старшеклассников»

Конкурс исследовательских работ учащихся и студентов Оренбуржья - проект Ассоциации «Оренбургский университетский (учебный) округ», который реализуется, начиная с 2003 года.

Конкурс проводится с целью повышения интереса к знаниям, ознакомления с методологией и методикой научного исследования как одной из высших форм интеллектуальной деятельности, формирования навыков публичного выступления и участия в научной дискуссии.

Ежегодно Конкурс проводится в два тура - заочный (конкурс письменных работ) и очный (научная конференция). В конкурсе принимают участие учащиеся общеобразовательных школ, гимназий, лицеев, студенты средних специальных учебных заведений и младших курсов вузов Оренбуржья. На конкурс принимаются результаты как индивидуальных, так и групповых форм исследования.

Конкурс организуется с привлечением широкого круга специалистов.

Лучшие ученические исследовательские работы принимают участие в конференции по итогам Конкурса исследовательских работ учащихся и студентов Оренбуржья.

Победители конференции награждаются дипломами, призами и сертификатами на право индивидуального консультирования преподавателями Оренбургского государственного университета.

Одним из приоритетных направлений деятельности Управления довузовского образования ОГУ и Ассоциации "Оренбургский университетский (учебный) округ" с 2003 года является организация исследовательской деятельности школьников по направлениям индивидуального консультирования и групповых занятий в университетском тьюториале для одаренных учащихся г. Оренбурга.

Тьюториал имеет своей целью активизировать познавательную деятельность школьников, вызвать проявление творческих способностей, побудить к применению теоретических знаний на практике. В роли ведущих выступают тьюторы - школьные учителя и преподаватели вуза, которые помогают активизировать процесс обучения.

Индивидуальное консультирование одаренных учащихся образовательных учреждений, входящих в состав Ассоциации "Оренбургский университетский (учебный) округ", профессорско-преподавательским составом ОГУ осуществляется с целью подготовки исследовательских работ к участию в научно-практических конференциях и их публичной защиты.

На занятия в университетский тьюториал приглашают школьных учителей старшеклассников, которые совместно с преподавателем вуза помогают им определить проблемное поле исследования, сформулировать тему, задачи, выбрать методы исследования и т.д. Таким образом, тьюторское сопровождение школьников происходит по схеме: преподаватель - учитель - школьник.

Ежегодно школьники, занимающиеся в университетском тьюториале под руководством профессорско-преподавательского состава ОГУ, представляют свои работы на конференциях по итогам конкурса исследовательских работ учащейся молодежи и студентов Оренбуржья в рамках проектов Ассоциации "Оренбургский университетский (учебный) округ" и ежегодной конференции "Интеллектуалы XXI века", проводимой при поддержке Управления образования администрации г. Оренбурга и МОБУДОД "Дворец творчества детей и молодежи".

В 2011 году, в рамках единого плана основных мероприятий по сотрудничеству Оренбургского государственного университета и Ассоциации "Оренбургский университетский (учебный) округ" со школами, началась реализация проекта "Университетский лекторий для старшеклассников". Лекторий проводится для учащихся старших классов (9-11 кл.) образовательных субъектов Ассоциации "Оренбургский университетский (учебный) округ" города Оренбурга и Оренбургского района.

"Университетский лекторий" - это курс лекций по основополагающим дисциплинам учебного курса старшеклассников, которые проводятся ведущими специалистами из числа профессорско-преподавательского состава Оренбургского государственного университета.

Особенностью формата лектория является то, что он предполагает диалог между преподавателем и слушателем. Лекторы уделяют особое внимание дискуссионной части занятия. Это становится возможным, в том числе, и благодаря тому, что на лекции по дисциплинам приходят те учащиеся, которые либо склоняются к определению этой дисциплины в качестве основополагающей для будущей профессиональной деятельности, либо выполняющие исследовательские проекты, относящиеся к заявленному предмету. Многие лекторы отмечают высокий уровень первоначальной подготовки слушателей, что позволяет им, не останавливаясь на базовых положениях, освещать наиболее актуальные, на сегодняшний день, вопросы предметной отрасли. Таким образом, обеспечивается процесс становления субъектности учащихся в учебно-исследовательской деятельности при взаимодействии школы и вуза.

Список литературы

1. Стефанова Н.Л. Проблема развития исследовательских умений учащихся с позиции метаметодического подхода // Известия Российского государственного педагогического университета имени А.И.Герцена. - СПб., 2002. - N 2(3): Психолого-педагогические науки (психология, педагогика, теория и методика обучения). - С.167-175.

2. Ольховая, Т.А. Становление субъектности студента университета: монография / Т.А. Ольховая. - Оренбург, 2006. - 181 с.

3. Проект федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" [Электронный ресурс] -- Режим доступа: http://standart.edu.ru/doc.aspx?DocId=10564 -- 10.12.2011.

4. Проекты, программы и инициативы Ассоциации [Электронный ресурс] -- Режим доступа: http://okrug.osu.ru/Projects.php -- 10.12.2011.

Размещено на Allbest.ru