Формирование активного двигательного режима ребенка (до 6-ти лет) средствами физического воспитания в основные периоды адаптации к условиям среды

Результаты исследования двигательной активности плода во время беременности выявили её уровень в пределах «нормы»: - по тесту Пирсона у 83,4% женщин; по КТГ у 75%; по УЗИ у 91,6%.

Средняя оценка нормальной двигательной активности плода наблюдалась в 83,4% случаев. Анализ физиологической зрелости по шкале Апгар в пределах нормы (7 и более баллов) выявлен у тех же 83,4% новорожденных. А у 16,6% ДА в антенатальном периоде ниже нормы, и после рождения также у 16,6% показатели физиологической зрелости ниже нормы (рис. 13).

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Рис. 13. Уровни ДА плода и зрелость новорожденных

Проведенный нами (Г.Н. Голубева, 2005) корреляционный анализ результатов влияния двигательного режима беременной на уровень физиологической зрелости новорожденного (шкала Апгар) выявил «заметную» взаимосвязь (rxy=0,69).

К показателям адаптации в грудном возрасте мы относим темпы формирования статических и динамических функций, заболеваемость ребенка, а также мышечный тонус, от которого зависит дальнейший ход физического развития и совершенствования. Мышечный тонус у новорожденного - это не просто основа движений, но и показатель общего состояния младенца, его нервной системы, адаптации к условиям среды, в частности, к температуре среды ниже термоиндифферентной зоны. Эта адаптация в раннем возрасте осуществляется не за счет “мышечной дрожи”, как в последующие возрастные периоды, а за счет увеличения мышечного тонуса, частоты и амплитуды двигательной активности. В свою очередь, двигательная активность обеспечивает адаптацию к температуре среды, а так же стимуляцию роста и развития организма за счет индукции избыточного анаболизма (И.А. Аршавский, 1982).

Для здорового доношенного младенца характерен не гипертонус, а нормальный физиологический тонус мышц, характеризующий его позу (сгибательная мышечная гипертония). Кроме нормы выделяют повышенный и пониженный мышечный тонус.

Полученные результаты показали, что 60% детей имеет нормальный мышечный тонус, 25% - пониженный и 15% - повышенный.

Кроме того, нами исследовалось влияние двигательного режима беременной на мышечный тонус. Результаты выявили «заметную» взаимосвязь ( rxy=0,59). То есть при активном двигательном режиме (как фактора стимулирования ДА плода), в том числе физкультурно-спортивного характера происходит нормальное, либо ускоренное развитие ребенка.

Также мы предположили, что от мышечного тонуса (который сохраняется в норме до 3-4-х месяцев жизни) зависят сроки формирования статических и динамических функций ребенка грудного возраста, а также проявляемые им силовые способности и гибкость.

Информацию о статических и динамических функциях, а также о степени физиологической зрелости получали из анализа амбулаторных карт, а также индивидуальных карт развития ребенка, где фиксировались сроки появления статических (держать голову, сидеть, стоять) и динамических (переворачиваться со спины на живот и обратно, ползать, делать первые шаги, самостоятельно ходить) умений. Полученные результаты сравнивались со средними значениями развития статических и динамических функций ребенка грудного возраста (С.А. Пономарев, 1989) и обрабатывались методами математической статистики. Анализ взаимосвязей проводился по коэффициенту корреляции знаков (Г.Ф. Лакин, 1990).

Анализируя статические функции детей грудного возраста, мы видим, что при пониженном тонусе мышц развитие ребенка идет очень слабо - «ниже нормы», а при повышенном и нормальном тонусе мышц ребенок развивается в пределах нормы, либо ускоренно. Результаты достоверны на 5% уровне значимости, взаимосвязь «сильная» (rxy=0,88). Аналогичные результаты получены при выявлении взаимосвязи между мышечным тонусом и сроками формирования динамических функций - «сильная» (rxy=0,71). Одной из задач исследования было изучение показателей двигательной активности и заболеваемости в первый год жизни, в период адаптации к ДОУ и в процессе обучения в ДОУ.

Так, нами подтверждено, что все дети уже с рождения отличаются по уровню двигательной активности (высокий, средний, низкий). Причем более половины детей (55,6%) имеют средний уровень ДА, четверть (25,9%) - высокий, 18,5% - низкий.

Выявлены различия и в типе подвижности детей. Так, определены взрывной, циклический, силовой и пластический типы.

Анализ заболеваемости в зависимости от уровня ДА показал, что самое меньшее количество дней по болезни отмечено в группе с высоким уровнем ДА, а самое большое - с низким уровнем ДА (рис 14). Кроме этого, в последней группе не выявлено ни одного ребенка, который бы ни разу не болел.

Рис. 14. Обобщенные показатели заболеваемости детей с разным уровнем двигательной активности

Интересны данные, характеризующие такой показатель заболеваемости, как количество случаев заболеваний. Обобщив результаты по этому критерию, мы получили такую диаграмму (рис. 15.).

Рис. 15. Количество случаев заболеваемости у детей с разным уровнем двигательной активности

На рисунке видно, что количество случаев заболеваемости детей с низким уровнем ДА в 3,3 раза превышает данный показатель у детей с высоким уровнем двигательной активности и значительно больше, чем у детей со средним уровнем ДА.

Специалисты-практики в сфере физической культуры (инструкторы в дошкольных образовательных учреждениях, тренеры, учителя физической культуры школ) сталкиваются в процессе занятий с уже имеющимися у детей типами подвижности и уровнями двигательной активности (ДА), и единогласно отмечают, что дети с «высоким» уровнем ДА более успешны в освоении умений и навыков, развитии физических качеств (данные анкетирования 90 специалистов), а также легче и быстрее повышают свою спортивную квалификацию, «тянут всю команду».

Несмотря на существующие различия в уровне физического потенциала людей разного возраста, он характеризуется способностью двигательной функции к адаптации, развитию. Критерием эффективности управления процессом развития физического потенциала человека в онтогенезе является большая степень соответствия физического потенциала человека внешним, средовым и прежде всего социальным требованиям (В.К. Бальсевич, 1983, 1985, 2000).

Растущий и развивающийся организм в период раннего и дошкольного возраста особенно сильно подвержен воздействиям внешней среды в силу своей пластичности, связанной с незавершенным и интенсивным протеканием процессов физического и нервно-психического развития (П.А. Виноградов, А.П. Душанин, В.И. Жолдак, 1996).

К основным критериям адаптации ребенка к жизни в организованном детском коллективе мы отнесли: двигательную активность и ее характеристики (объем, интенсивность, продолжительность) поведенческие реакции, уровень нервно-психического развития, заболеваемость и течение болезни, главные антропометрические показатели физического развития (рост, масса тела).

При исследовании взаимосвязи между степенью адаптации детей 2-3 лет к ДОУ и уровнем их двигательной активности выявили сильную взаимосвязь, коэффициент корреляции (r) оказался равен 0,78.

Учитывая тот факт, что одним из критериев адаптации в дошкольном образовательном учреждении является заболеваемость, которая, по результатам исследований, высокая у детей с низким уровнем двигательной активности, то актуальным является поиск способов стимулирования как самостоятельной ДА, так и организованной (рис. 16).

Рис. 16. Схематическая модель содержания двигательной активности в зависимости от уровня и формы организации

На рисунке 16 видна роль самостоятельной и организованной двигательной активности для детей с разным уровнем ДА.

Так, большой объем самостоятельной двигательной активности и незначительный объем организованной ДА характерен для детей с высоким уровнем двигательной активности (основание треугольника). У детей со средним уровнем двигательной активности соотношение ОДА и СМА меняется: увеличивается объем организованной ДА, снижается - самостоятельной ДА. У малоподвижных детей (с низким уровнем ДА) большую роль играет организованная двигательная активность и незначительную роль - самостоятельная ДА.

По-мнению Г.Л. Апанасенко (1985), связанная с ограничением двигательной активности недостаточная стимуляция избыточного анаболизма в период роста и развития, когда отмечаются наибольшая пластичность и подверженность влиянию внешней среды, способствует ограничению и неполному использованию генетического фонда.

Таким образом, можно говорить о том, что стимулирование двигательной активности необходимо для детей с низким уровнем ДА.

Одной из главных задач нашего экспериментального исследования было обоснование влияния физкультурно-оздоровительных технологий на эффективность формирования двигательных режимов детей до 6 лет.

На рисунке 17 показана значимость периодов адаптации в системе формирования двигательного режима ребенка до 6 лет.

Как следует из рисунка 17, главной целью является активный двигательный режим, в основе которого лежит высокая потребность в движениях.

Формирование потребности в движениях наиболее эффективно в антенатальный период. Эффективность снижается при переходе от одного периода адаптации к другому по мере роста ребенка. С каждым новым периодом возрастает роль физкультурно-оздоровительных технологий, к которым можно отнести:

- физкультурно-оздоровительные методики;

- развивающую обстановку;

- стимулирование двигательной активности;

- параметры организованной двигательной активности;

- параметры самостоятельной двигательной активности.

Ключевым моментом все-таки является стимулирование двигательной активности с помощью всех перечисленных выше технологий.

В первом периоде адаптации мы использовали разные физкультурно-оздоровительные технологии, обобщенно названные «гимнастика до рождения», их главной целью было стимулирование двигательной активности в антенатальном периоде.

Мы основывались на выводах В.М. Чимарова (1993), который утверждает, что чем больше двигается будущая мать, тем выше функциональные резервы и приспособительные возможности к физическим нагрузкам ее ребенка, в частности, его сердечнососудистой системы. У привычных к физическому труду, ходьбе, физкультуре женщин дети чаще рождаются крепкими, выносливыми, жизнеспособными.



Рис.17. Значимость периодов адаптации в системе формирования двигательного режима ребенка до 6 лет

Полученные нами результаты показали, что активный двигательный режим беременной влияет на формирование двигательного режима в антенатальном периоде и постнатальном периоде. В данном случае наши результаты соотносятся с мнением С.В. Петленко, Г.А Смирновой (1996) о том, что в формировании двигательной активности заметную роль играют внешние факторы, при длительном воздействии которых вполне возможно изменение ряда морфологических и функциональных свойств организма, а также, с высказываниями И.В Муравова (1990, 1996) - внешние условия влияют на механизм фенотипических модификаций, т.е. глубоких перестроек морфофункциональной организации, всецело зависящих от внешних влияний и не имеющих наследственного значения, эти перестройки могут глубоко изменять организм, причем происходящие перемены проявляются и у потомства.

Обобщая результаты по данному вопросу, можно констатировать, что активный двигательный режим беременной является фактором стимулирования двигательной активности в антенатальном периоде и способствует формированию активного двигательного режима (высокого уровня подвижности) в постнатальном периоде.

Во втором периоде адаптации (первый год жизни) мы использовали 2 основные физкультурно-оздоровительные методики: экспрессивная динамическая гимнастика и программа Г. Домана.

Выбор данных методик основан на том, что - значительную роль в физиологической адаптации играет тренировка, как к воздействию определенного фактора, так и к изменению среды вообще (В.П. Казначеев, 1973, 1980). А так же, как считает И.В. Муравов (1989, 1996), любая особенность поведения, образа жизни, которая помогает организму справиться с условиями внешней среды, оказывается адаптивной и сохраняется естественным отбором, так как повышает выживаемость особи и ее потомков. В данном случае физкультурная активность способствует сохранению и умножению в популяции числа организмов с теми многообразными свойствами, которые обеспечивают высокие двигательные способности.

Обе перечисленные методики способствуют формированию активного двигательного режима, так как имеют необычный подход к частоте использования (количеству раз в течение дня, недели).

Так, методика Г. Домана предполагает ее применение до 10 раз в день ежедневно, на первом этапе с помощью взрослого, к концу периода возрастает роль самостоятельной двигательной активности.

Экспрессивная динамическая гимнастика используется ежедневно, основана на полном контакте взрослого и ребенка.

Таким образом, ежедневные занятия или проведение занятий несколько раз в день стимулируют двигательную активность и приучают ребенка к регулярным воздействиям, создают кумулятивный эффект тренировки. По-мнению Ф.З. Меерсона (1973) кумулятивная адаптация характеризуется такими приспособительными изменениями, которые возникают под влиянием регулярно повторяющихся внешних воздействий (закаливание, повышение работоспособности под воздействием тренировок и др), а срочные приспособительные изменения не закрепляются в организме, они возникают только при непосредственном внешнем воздействии определенного характера и тотчас исчезают, как только устраняется вызвавшее их внешнее обстоятельство.

Обобщая результаты исследования по этому вопросу, можно сделать вывод о том, что основные показатели адаптации в первый год жизни значительно лучше в экспериментальных группах: двигательная активность и ее характеристики: объем, интенсивность, продолжительность, существенно выше; заболеваемость и ее характеристики: продолжительность, количество случаев, существенно ниже; мышечный тонус (в пределах нормы, либо повышенный); статические и динамические функции формируются ускоренно, либо в пределах нормы; не выявлено избыточной массы тела, либо дефицита массы тела.

В третьем периоде адаптации к новым условиям (к ДОУ) мы (Голубева Г.Н., Сударь В.В., 2003) использовали комплексную методику, главной целью которой было снятие психоэмоционального напряжения за счет активного двигательного режима, используя активную и пассивную среду. Мы учитывали, что характер адаптации зависит от следующих факторов: возраста ребенка, состояния здоровья и уровня развития ребенка, индивидуальных особенностей, биологических и социальных факторов, уровня тренированности адаптационных механизмов, опыта общения ребенка со сверстниками и взрослыми (Н.Д. Ватутина, 1983; О.М. Дергачева, 1984; К.Л. Печора, 1986, 2002). И еще - существует тесная связь между основными показателями двигательной активности (объем, продолжительность, интенсивность) и поведением детей в течение дня, характером их двигательной деятельности.

Результаты, полученные нами, подтвердили эффективность предложенной методики и улучшили показатели адаптации детей экспериментальной группы: двигательная активность и ее характеристики (объем и интенсивность) достоверно увеличились; период адаптации детей сократился; адаптация (по качественным показателям: степени) проходила легче.

В последнем периоде адаптации (в дошкольном образовательном учреждении) мы использовали физкультурно-оздоровительные технологии, способствующие улучшению эффективности обучения, главной целью которых была оптимизация двигательной активности, стимулирование, в первую очередь, самостоятельной двигательной активности.

Среди физкультурно-оздоровительных технологий, стимулирующих самостоятельную двигательную активность, были выбраны две (программа Г. Домана и методика динамических поз). Мы основывались на выводах В.П. Дудьева (2000) о том, что двигательная активность способствует повышению умственной работоспособности, речевому развитию, полноценному формированию произвольных движений и действий, лежащих в основе двигательного поведения человека, и на исследованиях Л.А. Таллера (1989), в которых установлена взаимозависимость двигательной активности и развития речи.

Кроме того, в исследованиях видных психологов (А.В. Запорожец, 1967; Н.Т.Терехова, 1977; Е.Н.Вавилова, 1986; Л.С. Выготский, 1991; Л.Ф. Тихомирова, А.В. Басов, 1995; М.И.Чистякова, 1995; П.В. Бунзен, О.М. Евдокимова, Л.Э. Унесталь, 1996; Ю.Е.Антонов, М.М.Кузнецова, Т.И.Марченко и др., 2001; В.Гордеев, Ю.Александрович; 2001) показано наличие прямой корреляционной связи между характером двигательной активности и проявлениями восприятия, памяти, мышления, и эмоций у детей разного возраста. Общий механизм этих взаимоотношений можно представить следующим образом: каждый двигательный акт осуществляется в пространстве и времени, поэтому активно передвигающийся ребенок - дошкольник, получает возможность приобрести в единицу времени больший объем энергии, что и способствует ускоренному формированию его психики.

Основным обобщенным критерием адаптации ребенка в процессе обучения является речевая плотность занятия.

Полученные нами результаты показывают, что при стимулировании двигательной активности в процессе обучения происходит существенное улучшение показателей в экспериментальных группах. Так, при использовании:

а) режима динамических поз: увеличение самостоятельной двигательной активности; увеличение как индивидуальной, так и общей речевой плотности занятия; улучшение уровня внимания;

б) методики Г. Домана: улучшение координации кисти; улучшение координационной функции нервной системы; увеличение гибкости; улучшение силы рук.

Можно констатировать, что данные показатели являются основанием для повышения эффективности обучения.

По результатам наших исследований можно сказать, что мы достигли цели, поставленной перед внедрением экспериментальных методик, направленных на формирование активного двигательного режима ребенка.

Таким образом, представленные в диссертационной работе результаты исследований позволяют нам сделать нижеследующие выводы.

Выводы

1. Анализ литературы, опыта специалистов, апробирование методик диагностики, наблюдение за параметрами двигательной активности и анализ документов учета позволили выявить основные периоды, предъявляющие повышенные требования к «адаптированности» ребенка к условиям внешней среды: антенатальный, новорожденности, первый год жизни, адаптации к дошкольному образовательному учреждению, адаптации в процессе обучения в ДОУ.

2. Наиболее информативным показателем адаптированности ребенка в антенатальный период является двигательная активность плода (по результатам теста Пирсона, ультразвукового исследования, кардиотахографии, доплерографии). Основным фактором, оптимизирующим двигательную активность в антенатальном периоде, является специальный (с использованием физкультурно-оздоровительных технологий) двигательный режим беременной женщины, имеющий такие характеристики, как объем, интенсивность, продолжительность.

3. Критериями адаптации ребенка к условиям внешней среды являются: в период новорожденности - шкала Апгар, особенности интранатального периода, использование методов психорегуляции; в первый год жизни - темпы формирования статических и динамических функций, мышечный тонус, заболеваемость; в период адаптации к дошкольному образовательному учреждению и в процессе обучения в ДОУ - параметры двигательной активности (объем, продолжительность, интенсивность, уровень и тип), заболеваемость, физическое развитие, речевая плотность занятия.

4. Существенное значение в адаптации имеют уровень двигательной активности (высокий, средний, низкий) и типы подвижности (взрывной, силовой, циклический и пластический) ребенка. Так, в ходе проведенного исследования выявлено, что дети с низким уровнем двигательной активности хуже адаптированы к дошкольному образовательному учреждению, чаще (в 3,3 раза) и продолжительнее (в 3,2 раза) болеют, чем дети с высоким уровнем ДА.

5. Физиологическая зрелость новорожденного зависит от двигательной активности в антенатальном периоде (прямая зависимость); становление статических (Rxy=0,88) и динамических (Rxy=0,71) двигательных умений ребенка в грудном возрасте зависит от мышечного тонуса; взаимосвязь между степенью адаптации к дошкольному образовательному учреждению и параметрами двигательной активности сильная (Rxу=0,78); стимулирование самостоятельной ДА в процессе обучения способствует эффективной адаптации (улучшению речевой плотности занятия на 16,6% и двигательной плотности на 23,4%);

6. Сущностные признаки активного двигательного режима ребенка в каждом периоде адаптации характеризуются высокой (внутренней) потребностью в движениях, средним (М ± 0,67) или высоким (М+0,67) уровнем двигательной активности, самостоятельным использованием пассивной развивающей среды (приспособления и снаряды) и регламентируются содержанием и методическими особенностями физкультурно-оздоровительных технологий.

7. Разработанная концепция формирования активного двигательного режима предполагает следующие методологические подходы, основанные на единстве цели, задач, принципов, и конкретизации процесса внедрения в практику физического воспитания детей до шести лет: деятельностный подход, предусматривающий непосредственное участие родителей детей как необходимое условие функционирования педагогической системы в периоды антенатальный и до начала посещения дошкольного образовательного учреждения; индивидуально-дифференцированный подход, учитывающий особенности уровня двигательной активности и типа подвижности; создание развивающей физкультурно-спортивной среды как основы стимулирования активного двигательного режима; координацию деятельности органов здравоохранения (в антенатальный период), дошкольных образовательных учреждений и родителей детей.

8. Предложенная система научно-методического и технологического обеспечения процесса формирования активного двигательного режима ребенка характеризуется использованием физкультурно-оздоровительных технологий в условиях развивающей среды, зависимостью содержания и особенностей двигательного режима от периода адаптации к условиям среды, своевременным педагогическим воздействием. В ходе исследования установлено, что чем раньше начата работа по формированию двигательного режима, тем эффективнее результаты - особо выделяются первые два этапа (антенатальный и первый год жизни); стимулирование двигательной активности особенно необходимо для детей с низким уровнем ДА, для детей с высоким уровнем двигательной активности главным стимулом является пассивная среда.

9. Экспериментально апробированная в ходе диссертационного исследования педагогическая система формирования активного двигательного режима ребенка оказала эффективное положительное влияние на развитие процессов адаптации к условиям среды, что подтверждается достоверным изменением характеристик двигательной активности (объем, интенсивность, продолжительность); снижением продолжительности и количества случаев заболеваний; становлением статических и динамических функций; снижением продолжительности и облегчением степени периода адаптации; улучшением уровня внимания, координации кисти, координационной функции нервной системы, гибкости, силы рук.

10. Показана эффективность физкультурно-оздоровительных технологий, способствующих формированию активного двигательного режима детей до 6 лет, таких как: «гимнастика до рождения», включающая специальные физические упражнения в зависимости от фазы беременности, упражнения для снижения болевых ощущений, дыхательные упражнения для подготовки к родам, комплекс упражнений на пассивное расслабление, Сонатал; методика Г. Домана, включающая несколько подпрограмм (развития мануальных навыков, подвижности, равновесия); экспрессивная динамическая гимнастика (в первый год жизни), включающая упражнения в висах; программа адаптации к ДОУ, включающая преобразованные или дополнительно введенные в процесс физического воспитания формы (индивидуальные коррекционные игры, физкультурное занятие, утренняя гигиеническая гимнастика, гимнастика после сна, закаливающие процедуры); «динамические позы», стимулирующие самостоятельную двигательную активность в процессе обучения.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ И РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОТРАЖЕНЫ В СЛЕДУЮЩИХ ПУБЛИКАЦИЯХ

Статьи в журналах, рекомендованных ВАК для публикации результатов докторских исследований

1. Голубева, Г.Н. Влияние двигательной активности беременной женщины и плода на уровень зрелости новорожденного / Г.Н.Голубева // Теория и практика физической культуры. - 2001. - № 2. - С. 25-26. (0,13)

2. . Голубев, А.И. Мониторинг состояния здоровья и условий обучения (работы) детей, подростков и педагогов / А.И.Голубев, Г.Н.Голубева // Дополнительное образование. - 2003. - №9.- С. 22-26. (0,31/0,15)

3. Голубева, Г.Н. Анализ показателей здоровья и здоровьесберегающих факторов в процессе обучения в школе раннего развития «Светлячок» / Г.Н.Голубева , О.В. Коломыцева, Л.А. Сидорова // Дополнительное образование. - 2003. - № 11. - С.34-35. (0,13/0,04)

4. Голубева, Г.Н. Взаимосвязь уровня двигательной активности, типа подвижности и адаптации детей дошкольного возраста / Г.Н.Голубева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2006, №2. - С. 51-52. (0,13)

5. Голубева, Г.Н. Экспериментальное обоснование эффективных способов укрепления здоровья детей, посещающих ДОУ / Г.Н.Голубева // Валеология. - 2006. - № 2. - С. 21-23. (0,2)

6. Ферулева, Ю.П. Влияние занятий в фитнес-клубе на социальную адаптацию молодежи / Ю.П.Ферулева, Г.Н.Голубева // Теория и практика физической культуры. - 2007. - № 1. - С. 77. (0,13/0,06).

7. Голубева, Г.Н. Формирование активного двигательного режима ребенка до 6 лет /Г.Н.Голубева // Теория и практика физической культуры. - 2008. - № 2. - С.83-86 (0,25).

Монография и учебные пособия

8. Голубева, Г.Н. Формирование двигательного режима ребенка до 6 лет: монография / Г.Н.Голубева. - М.: Научно-издательский центр «Теория и практика физической культуры и спорта», 2006. - 124 с. (5,53)

9. Голубева, Г.Н. Физическая подготовка в период беременности: Учебное пособие с грифом Госкомспорта РФ / Г.Н.Голубева. - Набережные Челны: Изд-во «КамГИФК», 2003. - 80 с. (5,0)

10.Голубева, Г.Н. Введение в специализацию «физкультурно-оздоровительные технологии»: Учебное пособи е / Г.Н.Голубева, А.И. Голубев, О.В.Коломыцева. - Набережные Челны: Изд-во «КамГИФК», 2003. - 90 с. (5,6/1,9)

11. Программа и краткие ответы на вопросы по специализации «Физкультурно-оздоровительные технологии»: пособие для абитуриентов / под ред. Г.Н.Голубевой // Г.Н.Голубева, А.И.Голубев, В.В.Сударь и др. - Набережные Челны, КамГИФК, 2003. - 100 с. (6,25/2,25)

12. Голубева, Г.Н. Физкультурно-оздоровительные технологии в первый год жизни ребенка: учебное пособие с грифом Федерального агентства по физической культуре и спорту / Г.Н. Голубева. - Набережные Челны: Изд-во «КамГИФК», 2005. - 100 с. (6,25)

13. Специализация «Физкультурно-оздоровительные технологии»: учебное пособие / под ред. Г.Н.Голубевой // Г.Н.Голубева, А.И.Голубев, Е.А.Киселева и др. - Набережные Челны, 2007. - 124 с. (7,75/3,44)

Программы и методические рекомендации, статьи в журналах

14. Голубева, Г.Н. Учебная программа занятий на факультете "Здоровье": учебная программа / Г.Н.Голубева А.И. Голубев, А.О. Прохоров // ГУНО, НОУ/ Сборник учебных программ. - Набережные Челны, 1997. - С.17-25. (0,56/0,19)

15. Голубева, Г.Н. Программа «Будь здоров!»: научно-исследовательская программа по укреплению здоровья детей дошкольных образовательных учреждений / Г.Н.Голубева. - Набережные Челны: Изд-во «КамГИФК», 1999. - 32 с. (2,0).

16. Голубева, Г.Н. Тестирование и стимулирование двигательной активности ребенка дошкольного возраста в процессе обучения / Г.Н.Голубева. - Набережные Челны: Изд-во «КамГИФК», 2000. - 32 с. (2,0).

17. Голубева, Г.Н. Основные показатели адаптации ребенка до 6 лет к условиям среды и их взаимосвязь с двигательной активностью / Г.Н.Голубева // Физическая реабилитация детей, взрослых, инвалидов». - 2006. - №2. - С. 33-35. (0,2)

Статьи в сборниках международных конгрессов и конференций

18. Голубева, Г.Н. Двигательная активность - основной фактор адаптации ребенка / Г.Н.Голубева // Современный олимпийский спорт и спорт для всех: материалы VII Международного научного конгресса. Том - 3. -М.: «СпортАкадемПресс», 2003. - С 284 -285. (0,13)

19. Голубева, Г.Н. Использование метода «попутной» тренировки (фитнес на ходу) для коррекции психофизического состояния / Г.Н.Голубева, А.И.Голубев // Стимулирование мотивации творческого саморазвития личности: материалы первой Международной научно-практ. конференции. - Набережные Челны: НГПИ, 2003. - С. 106-108. (0,2/0,1)

20. Голубева, Г.Н. Двигательная активность и адаптация в различные периоды жизни ребенка / Г.Н.Голубева // Стимулирование мотивации творческого саморазвития личности: психолого-педагогические аспекты: сборник статей и тезисов Второй Международной научно-практической конференции. - Набережные Челны, 2004.- С 168-169. (0,2)

21. Голубева, Г.Н. Влияние двигательной активности ребенка в различные периоды жизни на адаптацию к среде / Г.Н.Голубева // Здоровье, обучение, воспитание детей и молодежи в XXI веке: материалы международного конгресса. - М.: Издатель НЦЗД РАМН, 2004. - С.253-255. (0,2)

22. Голубева, Г.Н. Сравнительный анализ параметров двигательной активности и заболеваемости детей старшего дошкольного возраста / Г.Н.Голубева, Г.Ф. Нурмухаметова // Матерiали Мiжнарод-ноi науково-практичноi Конференцii «Дни науки 2005» (15-27 апр). Том -23. Педагогика. - Днiпропетровськ: Наука I освiта, 2005. - С.18-20. (0,2/0,1)

23. Голубева, Г.Н. Развивающая обстановка как форма спортивно-ориентированного физического воспитания детей / Г.Н.Голубева, О.В.Демидова // Современные проблемы и пути их решения в науке, транспорте, производстве и образовании: сборник научных трудов по материалам международной научно-практической конференции. Том - 10. Педагогика, психология, социология, физическое воспитание и спорт. - Одесса: Черноморье, 2005. - С. 54-55. (0,2/0,1)

24. Голубева, Г.Н. Исследование уровня двигательной активности детей дошкольного возраста (3-6 лет) / Г.Н.Голубева, Г.Ф. Нурмухаметова // Современные проблемы и пути их решения в науке, транспорте, производстве и образовании: сборник научных трудов по материалам международной научно-практической конференции. Том - 10. Педагогика, психология, социология, физическое воспитание и спорт. - Одесса: Черноморье, 2005. - С. 58-59. (0,2/0,1)

25. Голубева, Г.Н. Изменение психофизического развития детей под воздействием экспрессивной динамической гимнастики / Г.Н.Голубева, Ю.П.Ферулева // Олимпийский спорт и спорт для всех: тезисы докладов IX международного научного конгресса, посвященного 75-летию Национального университета физической культуры и спорта Украины. - Киев: Украина, 2005 - С. 120. (0,01)

26. Голубева, Г.Н. Физкультурно-оздоровительные технологии как основа формирования активного двигательного режима ребенка/ Г.Н.Голубева //Человек, спорт, здоровье: материалы III Международного конгресса (19-21 апр. 2007), Санкт-Петербург. - СПб.: Изд-во Олимп-СПб, 2007. - С.44. (0,01)

Статьи в сборниках всероссийских конференций

27. Голубева, Г.Н. Влияние образа жизни матери на течение беременности, роды и физиологическую зрелость новорожденных / Г.Н.Голубева // Инновационные аспекты совершенствования дополнительного образования в сфере физической культуры и спорта: материалы Всероссийской научно-практ. конференции. - Москва: РГАФК, 2000. - С. 63-68. (0,4)

28. Голубева, Г.Н. Влияние общей и специальной двигательной активности на течение беременности и роды / Г.Н.Голубева, Р.М.Сафаргаллина // Растущий организм: адаптация к физической и умственной нагрузке: тезисы V Всероссийского симпозиума. - Казань, 2000. - С. 38-39. (0,13/0,1)

29. Голубева, Г.Н. Двигательная активность-основа психофизического развития ребенка / Г.Н.Голубева, В.В.Сударь // Актуальные теоретические и практические аспекты восстановления и сохранения здоровья человека: сборник научных трудов Российской научно-практической конференции. Выпуск - 5. - Тюмень, 2002.- С.51-53. (0,2/0,1)

30. Голубева, Г.Н. Особенности адаптации детей трех лет к дошкольному образовательному учреждению / Г.Н.Голубева, В.В.Сударь // Актуальные теоретические и практические аспекты восстановления и сохранения здоровья человека: сборник научных трудов Российской научно-практической конференции.- Тюмень, 2003. - С.173-175. (0,2/0,1)

31. Голубева, Г.Н. Спортивный стиль жизни как фактор успешной адаптации / Г.Н.Голубева, Н.Р.Ильясова // Стимулирование мотивации творческого саморазвития личности: психолого-педагогические аспекты: сборник статей и тезисов Второй Всероссийской научно-практической конференции. - Набережные Челны, 2004. - С 182-183. (0,13/0,1)

32. Голубева, Г.Н Итоги внедрения физкультурно-оздоровительных технологий в дошкольные образовательные учреждения г. Набережные Челны / Г.Н.Голубева // Потребность и мотивация интереса населения к занятиям физической культурой и спортом, формированию здорового образа жизни: материалы Всероссийской науч.-практ. конф. - Часть - II. - Казань: РЦИМ, 2004. - С. 121-122. (0,13)

33. Голубева, Г.Н. Нетрадиционная гимнастика с детьми первого года жизни / Г.Н.Голубева, Ю.П.Ферулева // Потребность и мотивация интереса населения к занятиям физической культурой и спортом, формированию здорового образа жизни: материалы Всероссийской науч.-практ. конф. - Часть - II. - Казань: РЦИМ, 2004. - С.166-167. (0,13/0,07)

34. Голубева, Г.Н. Двигательный режим ребенка и его адаптация в различные периоды жизни (до 6 лет) / Г.Н.Голубева // Растущий организм: адаптация к учебной и физической нагрузке: материалы VII Всероссийского симпозиума и школы молодых ученых. - Часть - I. - Набережные Челны, 2004. - С. 56-57. (0,13)

35. Голубева, Г.Н. «Спортивный стиль» студенток - фактор успешной адаптации / Г.Н.Голубева, Н.Р.Ильясова // Растущий организм: адаптация к учебной и физической нагрузке: материалы VII Всероссийского симпозиума и школы молодых ученых. - Часть - I. - Набережные Челны, 2004. - С. С. 76-77. (0,13/0,07)

36. Голубева, Г.Н. Мышечный тонус, двигательный режим и адаптация ребенка первого года жизни к среде / Г.Н.Голубева // Физиология сердца: материалы всероссийской научной конференции. - Казань: ТГГПУ, 2005. - С. 137-138. (0,13)

37. Голубева, Г.Н. Взаимосвязь двигательной активности с основными критериями адаптации ребенка (до 6 лет) к условиям среды / Г.Н.Голубева // Физкультурно-оздоровительные технологии в XXI веке: материалы I Всероссийской научно-практической конференции /Под общей редакцией М.А. Причалова. - Малаховка: МГАФК, 2005. - С.44-47. (0,25)

38. Голубева, Г.Н. Формирование потребности в двигательной активности у детей факторами внешней среды / Г.Н.Голубева // Спортивно-ориентированное физическое воспитание - новая педагогическая технология XXI века: материалы II-й Всероссийской научно-практической конференции, в 2-х т. - Ижевск: Издательский дом «Удмуртский университет», 2006. - Т -. 2: Общие вопросы физического воспитания и спорта. - С. 41-44. (0,25)

39. Голубева, Г.Н. Факторы среды и двигательный режим ребенка до 6 лет / Г.Н.Голубева // Функциональное состояние и здоровье человека: материалы I Всероссийской научно-практической конференции. - Ростов-на-Дону: Изд-во ООО «ЦВВР». - 2006. - С. 163-164. (0,13)

40. Голубева, Г.Н. Двигательная активность - основа психофизического здоровья ребенка дошкольного возраста / Г.Н.Голубева // Здоровье нации - основа процветания России: материалы II Всероссийского форума. - М.: НЦССХ им. А.Н. Бакулева РАМН, 2006. - С. 217-218. (0,13)

Статьи в научных сборниках

41. Голубева, Г.Н. Оздоровление детей дошкольного возраста специфическими и неспецифическими средствами физического воспитания / Г.Н.Голубева, Н.Ю. Гимадеева // Теоретические и практические аспекты профессиональной подготовки специалистов физической культуры: межвузовский сборник научных трудов. - Набережные Челны, 1998. - С. 70-75. (0,4/0, 2)

42. Голубева, Г.Н. Определение эффективности влияния закаливания к пониженным температурам на организм детей дошкольного возраста "/ Г.Н.Голубева, Р.Ш.Маннанова, Н.В.Денисенко // Растущий организм: адаптация к физической и умственной нагрузке: тезисы симпозиума и школы-семинара молодых ученых и учителей. - Казань,1998.- С. 35-36. (0,13/0,1)

43. Голубева, Г.Н. Использование разнообразных средств закаливания с целью оздоровления детей детского сада / Г.Н.Голубева, Ю.Н. Анашкин, Л.Н. Жеребятьева // Теоретические и практические аспекты физического воспитания: материалы конференции. - Набережные Челны, 1999. - С. 7-8. (0,13/0,1)

44. Голубева, Г.Н. Двигательная активность матери и ее влияние на течение беременности, роды и физиологическую зрелость новорожденных / Г.Н.Голубева, С.П.Трофимова // Теоретические и практические аспекты физического воспитания: материалы конференции. - Набережные Челны, 1999. - С. 71-75. (0,31/0,2)

45. Голубева, Г.Н. Оптимизация режима организованной и самостоятельной двигательной активности в процессе обучения детей дошкольного возраста / Г.Н.Голубева, Н.Ю.Гимадеева // Физическое воспитание детей дошкольного возраста: проблемы и перспективы: тезисы докладов региональной научно - практ. конференции. - Челябинск, 1999. - С. 42-44. (0,2/0,1)

46. Голубева, Г.Н. Совместная работа детского сада и семьи - условие повышения эффективности закаливания / Г.Н.Голубева, Ю.Н.Ашашкин // Теоретические и практические аспекты физического воспитания: материалы межвузовской конференции молодых ученых и студентов - Набережные Челны: КамПИ, 2000. - С. 6-8. (0,2/0,1)

47. Голубева, Г.Н. Анализ двигательной активности плода во внутриутробном периоде/ Г.Н.Голубева, Е.И.Казакова // Теоретические и практические аспекты физического воспитания: материалы межвузовской конференции молодых ученых и студентов - Набережные Челны: КамПИ, 2000.- С.30. (0,01)

48. Голубева, Г.Н. Двигательная активность - основа развития ребенка / Г.Н.Голубева // Теоретические и практические аспекты профессиональной подготовки и деятельности специалистов физической культуры: межвузовский сборник научных трудов. - Набережные Челны, КамГИФК, 2000. - С. 22-27. (0,4)

49. Голубева, Г.Н. Факторы, влияющие на двигательную активность плода и ее значение в социальной адаптации / Г.Н.Голубева // Актуальные вопросы физической культуры и оздоровления детей раннего и дошкольного возраста: тезисы докладов региональной научно-практ. конференции. - Набережные Челны, 2000. - С. 16-18. (0,2)

50. Голубева, Г.Н. Анализ заболеваемости в зависимости от «двигательного типа» детей старшего дошкольного возраста» / Г.Н.Голубева, З.В.Газизова // Актуальные вопросы физической культуры и оздоровления детей раннего и дошкольного возраста: тезисы докладов региональной научно-практ. конференции. - Набережные Челны, 2000. - С. 24-25. (0,13/0,1)

51. Голубева, Г.Н. Влияние методики Г. Домана на психофизическое развитие детей младшего дошкольного возраста / Г.Н.Голубева, Е.Н.Токарева, Н.Ю.Гимадеева // Актуальные вопросы физической культуры и оздоровления детей раннего и дошкольного возраста: тезисы докладов региональной научно-практ. конференции. - Набережные Челны, 2000. - С. 47-48. (0,13/0,04)

52. Голубева, Г.Н. Подходы к физкультурно-оздоровительной работе с детьми раннего и дошкольного возраста: обзор материалов конференции / Г.Н.Голубева // Вопросы подготовки и деятельности специалистов физической культуры: тезисы докладов итоговой научно-практической конференции. - Набережные Челны, 2000. - С. 40-42. (0,2)

53. Голубева, Г.Н. Качественное будущее за девушками спортивного стиля - продолжательницами рода / Г.Н.Голубева, Н.Р.Ильясова // Физическая культура и спорт в сфере образования учащейся молодежи: сборник материалов докладов 6 межвузовской научно-практической конференции, посвященной 85-летию высшего образования на Урале. - Чайковский, 2001. - С. 86-87. (0,13/0,1)

54. Голубева, Г.Н. Двигательная активность - основной фактор адаптации ребенка / Г.Н.Голубева // Актуальные проблемы физической культуры и спорта: тезисы докладов. Набережные Челны: КамГИФК, 2002. - С.17-19. (0,2)

55. Голубева, Г.Н. Анализ эффективности комплексной научно - исследовательской программы «Будь здоров!» для дошкольных образовательных учреждений / Г.Н.Голубева // Теоретические и практические аспекты физического воспитания: материалы межвузовской конференции. Набережные Челны: КамГИФК, 2003. - С. 25-28. (0,25)

56. Голубев, А.И. Мониторинг состояния здоровья и условий обучения (работы) детей, подростков и педагогов в образовательных учреждениях дополнительного образования / А.И.Голубев, Г.Н.Голубева // Инновационные процессы как основа эффективности управления учреждением дополнительного образования: сборник материалов Межрегиональной науч.-практич. конф.. - Набережные Челны: ГЦДТ, 2003. - С. 184-192 (0,6/0,3)

57. Голубева, Г.Н. Двигательный режим и адаптация в различные периоды жизни ребенка / Г.Н.Голубева // Актуальные проблемы физической культуры и спорта. - Набережные Челны, 2004. - С. 32-34. (0,2)

58. Голубева, Г.Н. Взаимосвязь двигательной активности и адаптации в различные периоды жизни ребенка / Г.Н.Голубева // Материалы итоговой научной конференции филиала Казанского государственного университета в г. Набережные Челны. - 2004. - С.199-201. (0,2)

59. Голубева, Г.Н. Оптимизация режима организованной и самостоятельной двигательной активности в процессе обучения детей дошкольного возраста / Г.Н.Голубева, Г.Ф.Нурмухаметова // Вузовская наука - России: Материалы межвузовской науч-практ. конференции» в 3-х частях. Часть - 3. - Наб. Челны: КамПИ, 2005. - С. 292-294. (0,2/0,1)

60. Голубева, Г.Н. Заболеваемость детей старшего дошкольного возраста в зависимости от уровня и типа двигательной активности / Г.Н.Голубева, Г.Ф.Нурмухаметова // Материалы итоговой научной конференции филиала Казанского государственного университета в г. Набережные Челны. - 2004. - С. 158-159. (0,13/0,1)

61. Голубева, Г.Н. Оптимизация физкультурно-оздоровительной работы в процессе обучения детей дошкольного возраста / Г.Н.Голубева, Л.А.Сидорова, О.В.Коломыцева // Интеграция здоровьесберегающих образовательных технологий в систему дополнительного образования (из опыта работы ГДТДиМ по созданию здоровьесберегающих условий в образовательном процессе): сборник материалов. - Набережные Челны: ГДТДиМ, 2005. - С. 62-66. (0,3/0,1)

62. Голубева, Г.Н. Оценка эффективности обучения, воспитания и укрепления здоровья детей в ДОУ по программе М.Л. Лазарева «Здравствуй!» / Г.Н.Голубева, Г.Ф.Нурмухаметова // Актуальные проблемы физической культуры и спорта: материалы научно-практической конференции профессорско-преподавательского состава КамГИФК. - Набережные Челны, 2006.- С. 93-96. (0,25/0,15)

63. Демидова, О.В. К вопросу о стимулировании двигательной активности в процессе обучения детей младшего школьного возраста / О.В.Демидова, Г.Н.Голубева // Теоретические и практические аспекты физического воспитания: материалы VIII научно-практической конференции КамГИФК. - Набережные Челны, 2006. - С. 96-99. (0,25/0,1).

64. Голубева, Г.Н. Влияние двигательной активности на интеллектуальное развитие детей / Г.Н.Голубева, О.В.Демидова // Материалы итоговой научной конференции филиала Казанского государственного университета в г. Набережные Челны. - Казань: КГУ, 2006. - С. 198-199. (0,13/0,1).

65. Голубева, Г.Н. Этапы формирования двигательного режима ребенка до 6 лет / Г.Н.Голубева // Материалы итоговой научной конференции филиала Казанского государственного университета в г. Набережные Челны. - Набережные Челны, 2006. - С. 198-202. (0,3).

Размещено на Allbest.ru