Ценностные ориентации будущих специалистов экономических специальностей как научно-педагогическая проблема

Размещено на http://www.allbest.ru/

Луганский национальный университет имени Тараса Шевченко

Ценностные ориентации будущих специалистов экономических специальностей как научно-педагогическая проблема

Мамиченко Сергей Анатольевич аспирант кафедры педагогики

Аннотация

ценностный ориентация компетентность личность

В исследовании рассматриваются ценностные ориентации будущих специалистов экономических специальностей как основа профессиональной компетентности и мотивационной сферы личности. На основе теоретического анализа разных педагогических исследований и основных профессиональных задач, которые формируют функционал экономистов предлагается авторская классификация ценностных ориентаций студентов экономического направления подготовки. Доказана авторская позиция, что формирование у студентов ценностных ориентаций на общечеловеческие, социально-этнические и профессиональные ценности в условиях образовательной среды университета позитивно отразится на личностном и профессиональном развитии будущих специалистов экономических специальностей.

Ключевые слова: студенты, ценности, ценностные ориентации, будущие специалисты экономических специальностей, профессиональная компетентность.

Основой конкурентоспособности специалиста на современном рынке труда является его готовность к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности. Подготовка специалиста, свободно владеющего своей профессией и ориентированного в смежных областях деятельности, обозначена основной социально-образовательной задачей системы высшего профессионального образования. В контексте новой образовательной парадигмы профессиональную подготовленность специалиста и его способность к успешному выполнению задач и обязанностей повседневной деятельности обозначают термином «профессиональная компетентность». В педагогической литературе достаточно широко представлены исследования, посвященные анализу такого многофакторного семантического, психологического, культурологического и социального образования, как профессиональная компетентность. Под профессиональной компетентностью принято понимать интегральную профессионально-личностную характеристику, определяющую способность и готовность выполнять профессиональные функции в соответствии с принятыми в социуме в конкретно-исторический момент нормами, стандартами и требованиями [5, с. 125]. В частности, Н. Запрудский [6] дает следующее определение профессиональной компетентности - это «система знаний, умений и навыков, профессионально значимых качеств личности, обеспечивающих возможность выполнения профессиональных обязанностей определенного уровня». Таким образом, личностные и профессионально важные качества специалиста являются основой его профессиональной компетентности. Для формирования профессиональной компетентности в процессе обучения необходимо знать те требования, которые предъявляет избранная профессия к личности, каких качеств и ценностных ориентаций она требует от специалиста.

Следует отметить, что растущий интерес с середины прошлого века к формированию ценностных ориентаций проявляет педагогика. Исследованию вопросов ценностных ориентаций в образовании посвящены работы Е. Бондаревской, З. Васильевой, О. Газмана, В. Гинецинского, З. Равкина, В. Скворцова, В. Собкина и др. Однако, проблема формирования ценностных ориентаций у будущих экономистов остаются мало исследуемой.

Цель статьи - выявить и теоретически обосновать базовый набор ценностных ориентаций, которого придерживаются будущие специалисты экономических специальностей.

Теоретический анализ работ, посвященных изучению вопросов ценностных ориентаций, позволил выделить несколько направлений исследования данной проблемы, что является важным для дальнейшего хода нашего исследования.

Ориентация личности на систему ценностей определена понятием «ценностные ориентации», которое в научный обиход впервые ввели Уильям Томас и Флориан Знанецкий. В постсоветских странах зачинателями исследований ценностных ориентаций были А. Здравомыслов, В. Ольшанский, В. Ядов.

М. Титма в своих работах отмечал, что ценностные ориентации как сложно структурированные образования в качестве структурной единицы имеют ценностные представления, которые являются не только структурным элементом и маркером ценностных ориентаций, но и важнейшим компонентом мировоззренческих структур личности. Ученый утверждал, что ценностные представления передают информацию не только о направленности личности, но и свидетельствуют об эффективности образовательной и воспитательной работы [1, с. 144].

В свой классической работе «Человек как предмет познания» Б. Ананьев [2] рассматривает ценностные ориентации как центр личности и определяет их как направленность личности на те или иные ценности. Ценностные ориентации, по его мнению, так или иначе оказывают влияние на мотивацию и выполняют стратегическую функцию поведения в структуре личности.

Важными для нашего исследования являются рассуждения В. Ядова о взаимосвязи ценностных ориентаций с волей человека и мотивационными структурами личности. Включая ценностные ориентации в структуру личности, В. Ядов отмечал, что социальные детерминанты поведения человека следует искать в той среде, где под влиянием социально-экономической природы общества, его морали, идеологии, мотивации культуры, а также под влиянием особенностей социального и группового сознания формировалась индивидуальность человека и где протекает его повседневная жизнь.

В своих исследованиях В. Ядов показал, что совокупность представлений о целях жизни и средствах достижения целей образует систему ценностей, которая неразрывно связана с психологической готовностью личности к определенному поведению и представляет собой жизненную позицию личности. Определенные жизненные условия, целенаправленное на них воздействие, а также принятые в данном обществе образцы поведения будут содействовать желаемым изменениям в системе ценностей и ценностных ориентаций. Исследования, проведенные коллективом ученых во главе с В. Ядовым, отражают реальные возможности и показывают значимые пути формирования и коррекции ценностных ориентаций [3, с. 116 - 117].

Значительный интерес относительно вопросов управления ценностными ориентациями личности представляют работы А. Донцова. Обращаясь к вопросам о роли ценностных отношений как внутренних регуляторов поведения человека, ученый анализирует ценностные факторы формирования личности. А. Донцов [4] утверждает, что ценностные отношения, являясь внутренним механизмом регуляции поведения, в своем развитии представляют внутреннее содержательное преломление индивидуального социального опыта человека, располагающегося в основании системы личностных смыслов, которые, в свою очередь, порождаются самой жизнью.

Предпринятый анализ понятий позволяет определить ценностные ориентации как отраженные в сознании людей ценности, которые человек признает как стратегические жизненные цели и мировоззренческие ориентиры.

Будущие экономисты в своей деятельности в соответствии с квалификационными требованиями должен уметь решать следующие задачи: организационно-управленческие, планово-экономические, проектно-экономические, финансово-экономические, аналитические, внешнеэкономические и предпринимательские.

Анализ исследований Г. Петрук, Н. Клещевой [5], Р. Кубанова [7 - 10], ознакомление с практической деятельностью экономистов на предприятиях позволяет выделить основные классы профессиональных задач, которые формируют функционал экономистов:

Организационно-управленческие:

организация производственных процессов на предприятии отрасли;

разработка организационно-управленческих структур предприятия;

проектирование трудовых процессов и расчет нормативов труда на предприятии отрасли;

расчет календарно-плановых нормативов, составление оперативно-производственного плана, организация оперативного контроля за ходом производства;

разработка прогрессивных плановых технико-экономических нормативов материальных и трудовых затрат.

Планово-экономические:

разработка перспективных и текущих планов предприятия и его подразделений;

разработка бизнес-планов конкретных проектов (создание или реорганизация предприятия, освоение производства новой продукции или видов деятельности, технического перевооружения или реконструкции отдельных подразделений);

составление калькуляции себестоимости продукции по видам деятельности;

определение доходов и расходов предприятия;

разработка оптовых (розничных) цен на продукцию предприятия, тарифы на работы (услуги);

расчет сметы комплексных расходов;

осуществление анализа результатов деятельности предприятия.

Проектно-экономические:

составление технико-экономического обоснования инвестиционных проектов;

осуществление выбора объектов финансовых инвестиций.

Финансово-экономические:

разработка финансового плана предприятия;

формирование планов инвестиций;

осуществление финансового анализа;

проведение контроля в области управления оборотными средствами;

обоснование потребности в финансировании и выбор источников финансирования;

осуществление выбора объектов финансовых инвестиций.

Аналитические:

проведение анализа финансово-хозяйственной деятельности предприятия различных организационно-правовых форм;

проведение диагностики производственно-экономического потенциала предприятия;

определение тенденции развития предприятия;

проведение анализа бюджетов (сметы).

Предпринимательские:

создание предприятия и организация его деятельности, разработка программы его развития;

разработка маркетинговой политике предприятия;

определение конкурентоспособности предприятия;

расчет для предприятия налогов.

Для решения отмеченных профессиональных задач специалист должен обладать широким спектром личностных и профессионально важных качеств, которые напрямую зависят от ценностных ориентаций личности. Успешная профессиональная деятельность определяется не просто отдельными индивидуальными особенностями личности, а, прежде всего, их системным взаимодействием в процессе становления личности профессионала.

Мы разделяем точку зрения Е. В. Мялкиной, что конкурентоспособный экономист должен обладать ценностными ориентациями, мотивами деятельности, пониманием себя в мире и мира вокруг себя, демократическим стилем взаимоотношений с людьми, с которыми он работает, общей культурой, проявляющейся в речи, отношении к себе, способностью к развитию своего творческого потенциала [11, с.38], и относим ценностные ориентации, нравственные качества к профессионально-важным качествам экономиста-бакалавра.

Правомерность выделения нами ценностно-ориентационных способностей как предпосылки формирования конкурентоспособности будущих экономистов подтверждается также исследованиями Беликова [12, с. 86] о том, что ценностный аспект осваиваемой профессии в значительной мере определяет активность личности и результаты процесса профессиональной подготовки.

Для нас также является близкой позиция А. В. Кирьяковой в определении роли ценностей и ценностных ориентаций [13, с.7]. Ценностные ориентации определяются способностью личности ориентироваться в мире идеальных и материальных ценностей. Конкурентоспособность отдельного государства на мировом рынке напрямую зависит от гармонии соотношения материальных и духовных ценностей, личных и социальных интересов будущих экономистов.

Необходимо отметить также позицию Е. Снигиревой, которая обращает внимание на такие ценностные ориентации будущих экономистов, как осознание социальной значимости профессии экономиста, своей роли и предназначения как экономиста; умение выбирать цели и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения; осознание необходимости саморазвития и самосовершенствования, совершенствование процесса экономической деятельности [14, с. 42].

И. Тараненко на основе аксиологического подхода акцентирует внимание на ценностной системе личности будущего экономиста, а именно:

- ценности, подлежащие присвоению будущими экономистами в процессе профессиональной подготовки включают в себя социально и профессионально значимые ценности (социально значимые: человек, развитие страны, благосостояние, качество товаров и услуг); профессионально значимые: деловая этика, деловой этикет);

- ориентация будущих экономистов в мире социально и профессиональной значимых ценностей проходит три фазы: 1) становление экономической картины мира; 2) становление образа «Я профессиональное», 3) становление образа будущей профессиональной деятельности;

- психологическими процессами формирования системы ценностей являются адаптация, социализация и индивидуализация;

- механизмами ценностной ориентации являются идентификация и интернализация, осуществляемые по алгоритму: поиск > оценка > выбор > проекция [15, c. 47].

Таким образом, можно сделать несколько выводов.

Для решения отмеченных профессиональных задач специалист должен обладать широким спектром личностных и профессионально важных качеств, которые напрямую зависят от ценностных ориентаций личности. Успешная профессиональная деятельность определяется не просто отдельными индивидуальными особенностями личности, а, прежде всего, их системным взаимодействием в процессе становления личности профессионала.

Непосредственно, ценностные ориентации определяют направленность личности на профессиональный труд, совершенство, саморазвитие, самодвижение и т.д. Поэтому нужно создавать в ВУЗе такие условия, которые бы направляли личность на положительную оценку своей профессии, утверждая ее ценности и приоритеты, формировали бы установку на достижение профессионально значимых целей, усиливали бы стремление личности к профессиональному росту и самосовершенствованию.

Для профессиональной деятельности экономиста, как и для любого другого вида профессиональной деятельности, характерны общечеловеческие ценности, такие как ценности этической ответственности перед профессией и ценности, связанные c потребностью самореализации, самоутверждения и самосовершенствования личности специалиста, достижения высокого профессионализма деятельности.

Формирование у студентов ценностных ориентаций на общечеловеческие, социально-этнические и профессиональные ценности, а именно: образованность; конкурентоспособность; жизненный успех; профессиональный рост; высокое материальное положение; деловитость; коммуникабельность; сохранение национальной самобытности, языка, культуры; экономическое благополучие общества; жизнь и здоровье; творчество; высокая самооценка; духовно-нравственные опоры (счастье, любовь, семья, дружба); осознание социальной значимости профессии экономиста, своей роли и предназначения как экономиста; умение выбирать цели и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения; осознание необходимости саморазвития и самосовершенствования, совершенствование процесса экономической деятельности в условиях образовательной среды ВУЗа позитивно отразится на личностном и профессиональном развитии будущих специалистов экономических специальностей.

Литература

1. Титма М. Х. Социально-профессиональная ориентация молодежи / М. Х. Титма. - Таллин : Ээсти раамат, 1982. - 215 с.

2. Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды / Б. Г. Ананьев: в 2 т. - М.: Педагогика. 1980.

3. Ядов В. А. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности: диспозиционная концепция / В.А. Ядов: 2-е расширенное изд. - М. : ЦСПиМ, 2013. - 376 с.

4. Донцов Б. И. О ценностных отношения личности / Б. И. Донцов // Советская педагогика. - 1974. - № 5. - С. 67-76.

5. Петрук Г. В. Проблема формирования профессионально важных качеств экономистов-менеджеров в системе профессионального образования / Г. В. Петрук, Н. А. Клещева // Современные образовательные технологии: педагогика и психология: монография. Книга 16 / О.К. Асекретов, Б.А. Борисов, Н.Ю. Бугакова и др. - Новосибирск: Издательство ЦРНС, 2015. - Глава 6. - С. 125 - 144.

6. Запрудский Н. И. Моделирование и проектирование авторских дидактических систем / Н. И. Запрудский . - Мн.: «Сэр-Вит», 2008.

7. Кубанов Р. А. Деятельность высшего учебного заведения по обеспечению качества образования студентов экономических специальностей / Р. А. Кубанов // Современные образовательные технологии: педагогика и психология : монография. Книга 14 / Н. А. Багин, В. В. Белкин, А. В. Джевага и др. - Новосибирск: Издательство ЦРНС, 2014. - Глава 2. - С. 37 - 56.

8. Кубанов Р. А. Загальна характеристика педагогічних умов формування ціннісних орієнтацій у майбутніх маркетологів у культурно-освітньому просторі Донбасу / Р. А. Кубанов // Вісн. Луган. нац. ун-ту імені Тараса Шевченка : Педагогічні науки. - 2011. - № 20. - С. 181 - 190.

9. Кубанов Р.А. Вимоги до професійної підготовки майбутніх фахівців економічних спеціальностей та їх реалізація в освітньому процесі вищого навчального закладу / Р. А. Кубанов // Науковий вісник Мелітопольського державного педагогічного університету : зб. наук. пр. Серія : Педагогіка. - Мелітополь : Мелітопольський державний педагогічний університет імені Богдана Хмельницького, 2014. - № 2. - С. 294 - 301.

10. Кубанов Р.А. Теоретико-практические механизмы достижения удовлетворенности заинтересованных сторон на основ теории социального партнерства в системе обеспечения качества высшего образования / Р. А. Кубанов // Бизнес-образование в экономике знаний : межд. науч. эл. жур.; ФГБОУ ВПО «Иркутский государственный университет», Байкальская международная бизнес-школа ИГУ. - Иркутск: Изд-во ИГУ, 2016. - № 2: [Электронный ресурс]. - С. 24 - 30. - Режим доступа: http://bibs-science.ru/archive/sbornik_16/2/bibs_science_2016_2_4.pdf. (дата обращения: 16.05.2016).

11. Мялкина, Е.В. Формирование конкурентоспособного специалиста экономического профиля в вузе : дис. на соискание ученой степени канд. пед. наук 13.00.08 / Е. А. Мялкина. - Нижний Новгород, 2011. - 186 с.

12. Беликов, В.А. Личностная ориентация учебно-познавательной деятельности (дидактическая концепция) / В. А. Беликов. - Челябинск: Факел, 1994. - 157 с.

13. Кирьякова, А. В. Теория ориентации личности в мире ценностей / А. В. Кирьякова. - Оренбург: ОПТУ, 1996. - 188 с.

14. Снигирева Е.А. Формирование конкурентоспособности будущих экономистов на основе проектной деятельности в процессе профессиональной подготовки : дис. на соискание ученой степени канд. пед. наук 13.00.08 / Елена Анатольевна Снигирева. - Киров, 2016. - 249.

15. Тараненко И.А. Подготовка будущих экономистов к ценностно-ориентированной деловой коммуникации : дис. на соискание ученой степени канд. пед. наук 13.00.08 / Инна Александровна Тараненко. - Челябинск, 2016. - 181 с.

Размещено на Allbest.ru