Проектное обучение как фактор системных изменений профессионально-педагогической деятельности

Показатели сформированности проектной деятельности педагогов свидетельствуют, с одной стороны, о реалистичности и практической осуществимости проектного обучения, а с другой стороны - о том, что данная технология располагает творческим потенциалом, достаточным и необходимым для реализации построения профессиональной педагогической общности - проектной кооперации педагогов на постдипломном этапе непрерывного образования.

Эффективность проектного обучения педагогов как фактора системных изменений профессионально-педагогической деятельности подтверждена данными, полученными по критерию «продуктивность проектной деятельности». К обозначенным данным относятся количество и тематика инновационных проектов педагогов; авторских педагогических разработок; доля педагогов, использующих в своей деятельности инновационные образовательные технологии; доля педагогов, распространяющих инновационный педагогический опыт через региональные и федеральные научно-педагогические издания, Интернет-сайты; положительная динамика участия и побед педагогов в профессиональных педагогических конкурсах.

Результаты экспериментального исследования подтверждают заявленную гипотезу о влиянии проектного обучения как технологии формирования проектной деятельности педагогов на качество системных изменений профессионально-педагогической деятельности.

Результаты исследования могут быть использованы для проектирования содержательного и процессуально-технологического компонентов организации проектной деятельности педагогов в условиях непрерывного образования. Представляется перспективным использование полученных результатов для научного обоснования системных изменений профессионально-педагогической деятельности и построения практики инновационного движения в образовании.

В заключении диссертации формулируются выводы и подводятся итоги диссертационного исследования. Проведенное исследование позволяет сделать следующие выводы.

1. Анализ документов современной государственной политики в сфере образования, теоретических исследований, посвященных проблеме системных изменений профессионально-педагогической деятельности, позволил обосновать, что качество и эффективность данных изменений определяются сегодня уровнем развития новой грани педагогического профессионализма - способности к проектной деятельности.

2. Установлено, что как гуманитарно-антропологическая система, профессионально-педагогическая деятельность включает в себя и конкретно-предметную педагогическую деятельность и надстройку над ней - особый рефлексивный слой педагогической деятельности, в качестве которого выступает проектная деятельность педагога как субъекта собственной профессионально-педагогической деятельности в ее гуманитарно-антропологическом измерении.

3. Выявлены специфические особенности проектного обучения как технологии формирования проектной деятельности педагогов: рефлексивно-аналитический характер, социальный и полидисциплинарный характер, необходимость учета особенностей педагогов как взрослых обучающихся, а также описаны существенные условия эффективности данной технологии как фактора системных изменений профессионально-педагогической деятельности.

4. Проектное обучение как технология формирования проектной деятельности педагогов представлено в виде совокупности взаимосвязанных компонентов: выделение и анализ ситуации развития; постановка проектной задачи; выдвижение креативной идеи, конструирование замысла переорганизации ситуации и решения проектной задачи; выстраивание профессиональной общности педагогов в качестве проектной кооперации; проведение рефлексии осуществления проектной деятельности, продуктивного взаимодействия и коммуникации.

5. Установлено, что показателем и катализатором системных изменений профессионально-педагогической деятельности является проектная деятельность педагога, включающая проектную задачу, проектные действия и рефлексию (действия самоконтроля и самооценки), направленную на осмысление процесса решения проектной задачи, ее предметных оснований и проектных способностей к осуществлению данного рода проектных действий, освоения принципов их построения.

6. Разработаны информационно-дидактическое и организационно-методическое обеспечение системных изменений профессионально-педагогической деятельности от инициирования и разработки проектов и метапроектов, к их реализации, экспертизе и построению необходимых механизмов трансляции инновационного опыта и обеспечение условий перепроектирования исходной разработки в целях расширения масштаба проводимых проектных работ.

7. Осуществлена экспериментальная проверка эффективности проектного обучения как фактора системных изменений профессионально-педагогической деятельности, для чего в качестве интегративного показателя выступил проектный потенциал профессионально-педагогической деятельности, включающий комплекс проективных способностей педагогов и продуктивность проектной деятельности. Выявленная положительная динамика в показателях проектного потенциала свидетельствует о влиянии проектного обучения как технологии формирования проектной деятельности педагогов на качество и эффективность системных изменений профессионально-педагогической деятельности.

Прогностический потенциал диссертационного исследования обусловлен принципиальной возможностью дальнейшего развития его основных положений для построения концептуальных моделей и технологий проектно-ориентированного образования и развития деятельностных представлений о способах организации проектной деятельности педагогов в условиях повышения квалификации.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ И РЕЗУЛЬТАТЫ ДИССЕРТАЦИОННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ОТРАЖЕНЫ В СЛЕДУЮЩИХ ПУБЛИКАЦИЯХ АВТОРА

Публикации в изданиях, рекомендованных ВАК

1. Смирнова, И. Н. Электронный портфолио как технология реализации индивидуальной стратегии обучения педагогов в системе постдипломного образования / И. Н. Смирнова // Нижегородское образование. - 2011. - № 4. - С. 128-133.

2. Смирнова, И. Н. Проектное обучение педагогов в системе постдипломного образования / И. Н. Смирнова // Психология обучения. - 2012. - № 2. - С. 78-86.

3. Смирнова, И. Н. Проектное обучение как фактор инновационных изменений в профессионально-педагогической деятельности / И. Н. Смирнова // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И. Я. Яковлева. Сер. «Гуманитарные и педагогические науки». - Чебоксары, 2012. - № 3 (75) - С. 226-232.

Учебно-методические пособия

4. Смирнова, И. Н. Научно-методическое сопровождение проектной деятельности педагогов / И. Н. Смирнова. - Н. Новгород: Печ. мастерская «РАДОНЕЖ», 2011. - 52 с.

Научные статьи, тезисы, материалы конференций

5. Смирнова, И. Н. Информационный интегрированный продукт «КМ-Школа» в педагогической практике / М. И. Голунова, И. Н. Смирнова // Нижегородское образование. - Н. Новгород, 2008. - № 1. - С. 55-60.

6. Смирнова, И. Н. Веб-сайт образовательного учреждения / И. Н. Смирнова // Нижегородское образование - Н. Новгород, 2009. - № 4. - С. 109-112.

7. Смирнова, И. Н. Дидактические средства проектного обучения педагогов в системе постдипломного образования / И. Н. Смирнова // Социально-гуманитарный вестник Юга России. - Краснодар, 2012. - № 1 (21). - С. 94-98.

8. Смирнова, И. Н. Электронный портфолио как дидактическое средство проектного обучения педагогов в системе постдипломного образования / И. Н. Смирнова // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения : сб. материалов XXV Междунар. науч.-практ. конф. (Новосибирск, 18 мая 2012 г.). В 2 ч. Ч. 1 / Новосиб. гос. техн. ун-т; под общ. ред. С. С. Чернова. - Новосибирск, 2012. - С. 253-257.

9. Смирнова, И. Н. Развитие проективных способностей педагогов в процессе профессионально-педагогической деятельности / И. Н. Смирнова // Управление инновациями: теория, методология, практика (Новосибирск, 24 окт. 2012 г.): сб. материалов II Междунар. науч.-практ. конф. / Новосиб. гос. техн. ун-т; под общ. ред. С. С. Чернова. - Новосибирск, 2012. - С. 169-173.

10. Смирнова, И. Н. Проектное обучение педагогов как технология формирования проективных способностей // Сборник научных трудов SWorld. Материалы международной научно-практической конференции «Научные исследования и их практическое применение. Современное состояние и пути развития, 2012». - Выпуск 3. Том 15. - Одесса: КУПРИЕНКО, 2012. - ЦИТ: 312-432 - С. 61-64.

Размещено на Allbest.ru