Особенности преподавания теоретических финансовых дисциплин

Размещено на http://www.allbest.ru/

Особенности преподавания теоретических финансовых дисциплин

Мельников В.Д.

Цель работы - исследовать специфику преподавания теории финансов в высших учебных заведениях и, на этой основе, - дать предложения по его совершенствованию.

Методология - методологической основой исследования являются принципы диалектического материализма (всеобщей связи явлений, развития, разрешения противоречий и т.д.).

Значимость работы - создание образовательных условий, обеспечивающих полноту, глубину, системность, осознанность, прочность и оперативность теоретической и практической знаний, умений и навыков обучающихся.

Выводы - в процессе совершенствования финансового образования должны быть обеспечены: целостности его системы; единство нормативных требований к содержанию и качеству; гибкость и многоуровневость; диверсификация; демократизация управления; интеграция в мировое образовательное пространство; интеграция образования и научных исследований; многообразие форм собственности и источников финансирования.

Ключевые слова - теория и практика финансов, денежно-финансовых дисциплина, экономическая категория, субкатегория, механизм категории, бакалавриат, магистратура.

Одним из направлений современного высшего образования является универсализация, означающая подготовку специалистов с широким кругозором знаний о природе и обществе, наделенных умением ориентироваться в сложных условиях многогранной действительности. Это позволяет облегчить переход к более конкретным уровням познания при последующим углублении образования по специальным программам или участии в профессиональной деятельности.

С этих позиций, при подготовке специалистов широкого профиля важным представляется тот перечень знаний, которые являются наиболее востребованными и необходимыми в современной рыночной среде и, соответственно - набор учебных дисциплин, обеспечивающих приемлемый уровень знаний. Среди них, на наш взгляд, должны быть дисциплины (дисциплина) денежно-финансового профиля, поскольку знания по упомянутому профилю являются наиболее актуальными в современных рыночных условиях.

Основная часть исследования

Динамичное развитие Республики Казахстан в контексте современных интеграционных процессов обусловливает постоянное повышение требований к профессиональному уровню специалистов, задействованных в финансовом управлении. Качественное повышение компетентности кадров финансовых служб возможно лишь на основе целенаправленной теоретической и практической подготовки, направленной на развитие способностей пользоваться полученными знаниями как средством профессиональной деятельности.

В рыночной системе каждый индивид сталкивается с проблемами денег, финансов, цен, кредита, страхования. Любое отношение, любая сделка влечет, например, возникновение налоговых обязательств. Также любому необходимо знание пенсионного механизма, кредитных взаимоотношений, действия социальных выплат и т. п. Индивид, решивший заняться бизнесом, сталкивается с вопросами финансового менеджмента даже на самом начальном уровне: управления денежными потоками: минимизации рисков, выбора вариантов финансирования, рационализации структуры активов и пассивов, себестоимости. Знания в сфере инвестирования свободных денежных средств в ценные бумаги, вклады, депозиты также представляются необходимыми современному человеку.

Среда, в которой обитает современный человек, постоянно совершенствуясь, усложняется, как и применяемые им средства и орудия жизнеобеспечения. Это же относится и к функциональным сферам, обеспечивающим возможность использования упомянутых средств и орудий - экономической, денежной, финансовой и далее - по принадлежности. Как необходимо знание и умение первостепеннейшими средствами жизнеобеспечения материально-вещественного назначения, так и аналогичные качества по ориентации в действии экономических и денежно-финансовых отношений, систем и механизмов. То есть без элементарного знания начал денежного хозяйства и его составляющих в современном мире обойтись нельзя.

В классическом определении: «теория без практики - мертва, практика без теории - слепа» при всей его категоричности выражено обоюдное значение обеих составляющих процесса обучения.

В то же время, прослеживается противоречие в оценке фундаментального подхода к образованию, на который ориентируется преподаватель теоретической дисциплины, и прагматический, - за который ратует работодатель. Однако, вуз не может дать знания по каждому рабочему месту - их сотни видов. Дать ответ на каждый вопрос практики - невозможно. Задача преподавателя - дать обобщенное представление о специфике действия экономических категорий, их механизмов, а практики - работодатели требуют конкретных знаний по каждой функции деятельности, которые могут быть подвижными, быстро меняющимися. Поэтому рассуждать о том, что знания быстро устаревают, видимо, можно условно. Большинство экономических закономерностей являются неизменными: закон стоимости, закон убывающей доходности (полезности), закон денежного обращения и т. д. Только механизмы действия экономических законов и характер используемых на их основе категорий в каждом конкретном случае - индивидуальны. И задачи теоретических дисциплин - довести это до обучающихся.

Поэтому настоятельным является обучение в вузах основам данного направления экономики, притом, желательно комплексное. Такой комплексной дисциплиной может быть курс «Деньги, финансы, кредит». Эта дисциплина представляется как «арифметика рынка», компонент экономической грамотности, даже эрудиции специалиста с высшим образованием.

Объем курса - не менее двух кредитов учебной нагрузки для непрофильных (неэкономических) направлений подготовки, а для экономических, но не профильных с направлением «Финансы» -четыре кредита. Если в 1-м варианте (2 кредита) курс охватывает основы функционирования денежных категорий и механизмов, то во втором (4 кредита) - определенную специализацию, то есть выделение характерных профилю обучения отдельных составляющих (финансы, кредит и банки, страховое дело, финансовый менеджмент, фондовый рынок).

Впрочем, возможна целесообразность выбора со стороны студентов по изучению более конкретного направления и в 1-м варианте.

Профессиональные преподаватели выпускающих кафедр: «Финансы», «Финансы и кредит», «Финансы, банки, учет» и аналогичные их модификации - могут качественно донести материал курса в любом требуемом объеме с выделением фундаментальных основ изучаемых категорий. Разумеется, обязательным компонентом должно быть наличие технических средств обучения. А кредитные технологии позволяют оптимально сочетать аудиторную и самостоятельную подготовку и регулярный контроль знаний.

Что касается дидактических особенностей изучения денежно-финансовых дисциплин в продвинутом варианте для специальностей денежно-финансового блока, то они состоят в преодолении устоявшихся стереотипов относительно понятий, которые ассоциируются у слушателей в связи с их повседневным и, якобы, понятным назначением и функциями, то есть с поверхностным восприятием.

Рыночная система переориентировала традиционно устоявшиеся понятия, применяемые как в обиходном употреблении, так и в научной трактовке. Эти понятия, воспроизводящие определенные явления, факты, процессы по их охвату могут иметь разные масштабы, границы действия и выражать как относительно узкие, конкретные, так и широкие, глобальные масштабы.

Рассматривая данные элементы с точки зрения участия разных субъектов - граждан, предприятий, организаций - необходимо отождествлять их с общественными отношениями, которые представляют собой определенные категории.

Явления, факты, процессы экономической жизни общества, сгруппированные по однородным признакам, представляются в сознании людей как экономические категории. Экономические категории как однородные отношения выражаются в абстрактном, теоретически обобщенном виде. Экономические категории также имеют разную степень охвата отношений и представлять многоуровневое строение по принципу «категория в категории», имея ввиду вхождение категории низшего уровня - субкатегории в категорию более высокого уровня. В этом смысле однородность категорий условна, так как их границы - формы - определяются содержанием, то есть набором представляющих их специфических отношений.

Особенностью категорий является то, что их трактовка неоднозначна: они воспринимаются людьми - отражаются в сознании в меру изученности, степени раскрытия их сущности, свойств. По мере развития теории открываются новые свойства и возможности экономических категорий.

Особую трудность при этом представляет явление взаимодействия и взаимосвязи экономических категорий, проявление их граничных свойств.

Если характеристики категорий в «чистом виде» лучше изучены, то по мере их укрупнения и взаимодействия в данном качестве - возникают новые или «неожиданные» свойства, требующие более совершенных и оригинальных методов исследования и обучения.

Действия денег и денежных субкатегорий в условиях рыночных отношений настолько взаимопроникнуты, как бы «растворены» одна в другой, что порой трудно определить их в «чистом» виде: например, в сфере деятельности хозяйствующих субъектов, финансового рынка, страхования. В подобных случаях следует говорить об обоюдном действии субкатегорий и их механизмов. К подобному разряду относятся такие понятия, как «стоимость», «капитал», «инвестиции», «себестоимость» и др.

В действующем учебном процессе возникли казусные ситуации: в учебниках по финансам и денежно-кредитным дисциплинам предусмотрена тема «Рынок ценных бумаг» или «Фондовый рынок», поскольку и в том и в другом случаях данная субкатегория считается «своей». В этой связи можно считать оправданным выделение учебного направления «Финансы» в новых образовательных стандартах по программам «бакалавр», и «магистр», как отражающего единство теоретико-методологического подхода, определяющего одноименную специальность. И дисциплина «Финансы» должна быть центральной в системе подготовки, включающую в себя единую концепцию денежно-финансовых отношений и системы, закономерностей функционирования в рыночной среде, форм проявления и основных механизмов использования: цены, кредита, бюджета, внебюджетных фондов, налогов, фондового рынка, страхования.

Кстати, опыт «дорыночной» системы высшего финансового образования, на который иногда ссылаются как на заслуживающий внимания, подтверждает целесообразность подобной дисциплины; в то время она называлась «Финансы и кредит» и включала основные разделы, присущие действию денежных категорий: самих денег, кредита, государственных финансов, финансов предприятий и организаций, страхования, международных аспектов функционирования упомянутых категорий.

Дальнейшая дифференциация подготовки специалистов производится по составляющим системы финансов, по выбору обучающимися. Отдельное специфические организационные особенности движения денег могут рассматриваться в специальных курсах: «Банкинг», «Рынок ценных бумаг и биржевое дело», «Страховое дело» «Налоги и налогообложение», «Корпоративные финансы», «Финансовый менеджмент», «Страхование», «Государственные финансы».

Выпускнику-бакалавру присваивается специальность «Финансы», которая предполагает его деятельность как финансового менеджера, хорошо ориентирующегося в рыночных условиях, умеющего принимать оперативные и стратегические решения в выборе оптимальных вариантов развития, с учётом законов бизнеса, при наличии рыночных рисков, в рамках законодательства.

Названные затруднения в восприятии учебного материала решаются соответствующими дидактическими приемами: использованием макро- и микроанализа на конкретных примерах в виде кейсов, решения ситуационных задач; обращением к системе национальных счетов, в которых развернуто движение стоимости в денежной форме по ресурсам и их использованию в разрезе последовательно взаимосвязанных счетов; применение балансового метода, фундаментальных подходов финансового менеджмента; использования специальных прикладных компьютерных программ и т.д.

Изучение финансовых дисциплин начинается с теоретических вопросов понятия и сущности категории, ее взаимосвязи и взаимодействия в определенной системе, закономерностей состояния и развития. Особенно изобилует теоретическими положениями курс «Финансы» для бакалавриата и «Теория финансов» для магистратуры, как вводных, предваряющих более конкретные дисциплины специализации.

Специфика теоретических вопросов состоит в их абстрактности, отсутствии четких границ действия финансовых категорий, систем. Учащиеся, особенно студенты, привыкли иметь дело с конкретными, реальными явлениями, предметами, имеющими определенные параметры: размер, вес и другие подобные свойства, а навыками абстрактного мышления владеют далеко не все.

преподавание финансовый дидактический

Поэтому приходится прибегать к понятийному аппарату и инструментарию «основы наук» - философии, для разъяснения теоретических позиций финансовых дисциплин. Вполне приемлемо, наряду с терминами: «сущность», «категория», «понятие», «предмет», «объект», «субъект» познания - использование таких терминов, как: «единичное, общее и особенное»; «часть и целое»; «содержание и форма»; «закон и закономерность» и других.

Факты и явления финансового бытия при их изучении требуют таких приемов и методов мышления и познания, как анализ и синтез, абстрагирование, обобщение, ограничение, использование как теоретического, так и эмпирического уровней познания.

Особенностью экономических, в том числе и финансовых категорий является то, что их трактовка неоднозначна: они воспринимаются студентами - отражаются в сознании в меру изученности, степени раскрытия их сущности, свойств. По мере развития теории открываются новые свойства и возможности экономических категорий. Особую трудность при этом представляет явление взаимодействия и взаимосвязи экономических категорий, проявление их граничных свойств. Экономические категории как однородные отношения выражаются в абстрактном, теоретически обобщенном виде. Экономические категории также имеют разную степень охвата отношений и могут представлять многоуровневое строение по принципу «категория в категории», имея ввиду вхождение категории низшего уровня - субкатегории в категорию более высокого уровня. В этом смысле однородность категорий условна, так как их границы - формы - определяются содержанием, то есть набором представляющих их специфических отношений.

Определенную сложность представляет уже само выделение категории «финансы» из более общего понятия - «деньги»: это требует экскурса в теорию общественного воспроизводства и государства, выделения специфических признаков финансов, их функций и роли в общественном развитии. Действия денег и денежных субкатегорий в условиях рыночных отношений настолько взаимопроникнуты, как бы «растворены» одна в другой, что порой трудно определить их в «чистом» виде: например, в сфере деятельности хозяйствующих субъектов, финансового рынка, страхования. В подобных случаях следует говорить об обоюдном действии субкатегорий и их механизмов. К подобному разряду относятся такие понятия, как «стоимость», «капитал», «инвестиции», «себестоимость» и др.

Тоже достаточно проблемным является разграничение функций и роли категории «финансы». В словарях понятие «роль» включено в понятие «функция», объясняя ее, хотя роль, по нашему мнению, имеет оттенок измерения влияния, значения категории, характеризуемой абстрактными функциями - назначения, круга деятельности, специфического характера категории.

Как известно, сложность в восприятии категории «финансы» представляет изложение их функций, состав и содержание которых финансовой наукой окончательно не решен, данная научная проблема до сих пор дискуссионна.

Безусловно, часть теоретических вопросов может быть иллюстрирована цифровыми данными, макроэкономическими показателями, но их недостаточно для более точного объяснения упомянутых вопросов. Поэтому мы считаем, что в дополнение необходимы структурно-логические схемы, раскрывающие строе-ние и место отдельных субкатегорий, подсистем, элементов, принципов органи-зации, закономерностей взаимодействия в общей системе финансов. Такие схемы представляются студентам в виде размноженного раздаточного материала для более глубокого усвоения содержания дисциплин.

Структурно-логические схемы позволяют сгруппировать наиболее существенные признаки рассматриваемого понятия, показать его структуру, соподчиненность, взаимодействие составных частей целого. Схемы обеспечивают наглядность, хотя и не всегда раскрывают динамику процессов. Последнее разъясняется преподавателем при демонстрации схем. Так, нами используется только при изучении курса «Финансы» 51 такая схема в 16-ти темах и 7 таблиц в практических темах.

Немаловажным способом познания финансовых дисциплин является чередование теоретических аспектов с практикой применения положений науки о финансах. Поэтому обязательным должно быть сопровождение теоретических положений и практических приложений категории к реальной экономической действительности Казахстана, других стран, иллюстрация фактами участия финансов в воспроизводственных процессах, социальной сфере. Сюда относятся факты применения составляющих финансового механизма в получении и мобилизации доходов, распределении, финансировании разнообразных потребностей, методы регулирования экономических и социальных процессов, процедуры налогообложения и исполнения бюджетов, богатейшие возможности инструментов финансового менеджмента, финансового рынка и многое другое.

В целом, изложенные приемы и методы позволяют достичь лучшего понимания сложных теоретических положений изучаемого материала и при последовательном, внимательном отношении к учебе усвоить суть финансовых дисциплин.

Представляется, что изложенные подходы могут содействовать более качественной и разносторонней подготовке специалистов любого профиля, получивших необходимый объем знаний не только в узкой специальности, но и хорошо ориентирующихся в одной из актуальных сфер рыночной среды - денежных отношениях и финансовом хозяйстве макро-, мезо- и микроуровней.

Полученные результаты (выводы)

Изложенные положения позволяют достичь лучшего понимания сложных теоретических положений изучаемого материала при последователном изучении финансовых дисциплин.

Выстраивая предлагаемую систему изучения категории "финансы", мы добиваемся четкости формулировок, дефиниций и обоснованной структури-зации свойств экономической категории, что является непременным услови-ем ее правильного восприятия как при изучении, так и при построении практического механизма её функционирования. Это позволяет обеспечить сла-же-нность действия механизма и результативность его влияния на воспроизвод-ство общественного продукта.

Предложения и рекомендации по итогам конференции.

1. Основными направлениями совершенствования финансового образования должны быть: обеспечение целостности его системы; единство нормативных требований к содержанию и качеству; гибкость и многоуровневость; диверсификация; демократизация управления; интеграция в мировое образовательное пространство; интеграция образования и научных исследований; многообразие форм собственности и источников финансирования с нарастанием государственной доли.

2. Целесообразно обучение в вузах основам денежно-финансовому направлению, притом, желательно комплексному. Комплексной дисциплиной может быть курс «Деньги, финансы, кредит».

Размещено на Allbest.ru