Применение информационных технологий в учебном процессе будущих бакалавров транспорта

Размещено на http://www.allbest.ru/

Применение информационных технологий в учебном процессе будущих бакалавров транспорта

В условиях кредитной технологии одной из характерных черт образовательной среды является возможность студентов и преподавателей обращаться к структурированным учебно-методическим материалам, обучающим мультимедийным комплексам. Сегодня студентам вуза предоставляются широкие возможности получения качественного образования новыми формами, методами и средствами обучения. Среди них особое место отводится информационным технологиям. Применение информационных технологий в профессиональной подготовке будущих специалистов дает им возможность:

· понять сущность информационных технологий и их принципы работы, законы и методы распространения информации и обмена ею структурными подразделениями машиностроительного производства;

· формировать информационную и профессиональную компетентность;

· по-новому организовать процесс обучения, повысить качество обучения путем его управления и т.д.

Известно, что информационные и коммуникационные технологии делают человека совершеннее, дисциплинируют мышление, тренируют сообразительность. Компьютеризация профессионального обучения способствует не только приобретению студентами более глубоких и обширных знаний, но и учит их мыслить. В профессиональной подготовке будущих специалистов информационные технологии применяются не только для использования в инженерных расчетах, но и для управления познавательной деятельностью студентов: с целью реализации различных контрольных процедур и сбора соответствующей информации о ходе обучения, в качестве советчика, репетитора, тренажера. Создаются автоматизированные обучающие системы, в которых управление учебной деятельностью студентов со стороны преподавателей в значительной степени осуществляется через ЭВМ, снабженный соответствующим педагогическим и программным обеспечением. Автоматизированные методы управления базируются на применении компьютерной техники, математических и эмпирико-интуитивных методов, а также экспертных оценок при принятии решении [1].

В соответствии с современными концепциями внедрение информационных технологий в учебный процесс должно привести к расширению функций специалиста технического профиля.

С педагогической точки зрения внедрение информационных технологий в процесс обучения должно привести:

· к большей индивидуализации учебного процесса с учетом уровня подготовленности конкретных обучаемых, их способностей, темпов усвоения материала, интересов и т.д.;

· к повышению гибкости, мобильности учебного процесса;

· к повсеместному использованию проблемных и компьютерных методов обучения;

· к дополнению классических методов обучения современными (исследование, анализ, решение проблем);

· к поочередному и комплексному использованию форм организации обучения.

В настоящее время в педагогической практике системы высшего образования основное внимание уделено внедрению и комплексному обеспечению теоретического и практического обучения путем разработки и применения педагогических программных средств, автоматизированных обучающих систем, развития творческого мышления и технического творчества, совершенствования форм и методов учебной и внеучебной деятельности студентов.

Программы, применяемые для автоматизации учебного процесса, можно разделить на следующие виды:

· обучающие программы по передаче теоретических знаний, основной проблемой которых является упорядочение материала. Учебный процесс, в свою очередь, предполагает возвращае- мость к ранее изученным разделам курса;

· программы-тренажеры по развитию практических умений и навыков;

· системы автоматизированного решения задач, включая программы-справочники;

· контролирующие и тестирующие программы для оценки уровня подготовленности.

Достоинствами электронных учебников являются: обеспечение скорой обратной связи; быстрое

нахождение информации, по сравнению с обычным учебником; экономия времени в результате возможностей осуществления необходимого числа просмотра гипертекстов; возможность применения мультимедийных технологий; выбор студентом индвидуального обучения и возможность контроля знаний по интересующим темам [2].

Необходимо отметить роль электронных учебников в процессе развития индвидуальных особенностей студентов. Использование электронных учебников обеспечивает:

· выбор учебного материала при подготовке к занятиям в соответствии с целью обучения;

· ускорение и оптимизацию учебной деятельности путем разработки дидактических материалов;

· возможность иммитации технических объектов посредством компьютера;

· передачу информации через гипертексты и мультимедиа;

· создание удобного интерфейса с учетом индвидуальных особенностей студентов;

· простоту сохранения объемных информаций;

· соблюдение эргономических и экологических требований.

Электронные учебники для студентов в их профессиональной подготовке являются источником получения самостоятельного образования. Каждый студент с помощью персонального компьютера в любое время может дополнить свои знания, контролировать и совершенствовать их.

Основной функцией обучающих программ являются алгоритмы, формы и методы программного обеспечения, методики разработки, предназначенные для диалоговой подготовки студентов.

Электронные учебники позволяют поставить вопрос о соотношении дистанционного и традиционного обучения. Часто дистанционное обучение рассматривается как автономный вид обучения, противопоставляемый традиционному. Информационная технология на данном этапе предполагает унификацию способов работы с разнообразными программами. Программы для работы в сетях тесно увязываются с остальными стандартными программами (офисными приложениями) в плане унификации интерфейса пользователя. В результате учебные курсы, созданные для автоматизации традиционного обучения, относительно легко переносятся на дистанционное обучение [3].

Разработанный нами электронный учебник «Основы конструирования машин» является составной частью дисциплины «Детали машин и основы конструирования». На рисунке 1 представлена структура элеткронного учебника.

Функционально-модульная технология обучающей программы позволяет реализовать основные цели дисциплины, формировать представления о теоретических основах проектирования, расчета и конструирования узлов транспортной техники, построения моделей и алгоритмов расчета типовых деталей машин, оценки работоспособности, надежности машин и оборудования.

Функционально-модульная технология разработки электронного учебника «Основы конструирования машин» заключается, во-первых, в определении основных функций, приобретаемых при изучении предмета, тех практических умений и навыков, которыми должны овладеть студенты при изучении основ конструирования машин, во-вторых, в представлении совокупности отдельных модулей, подмодулей, содержащих конкретную учебную информацию, помогающую овладеть данными умениями.

Современные требования, предъявляемые к подготовке специалистов, требуют от высшей школы интерактивизации самостоятельной работы студентов. В процессе самостоятельной работы студентов достигается глубокое и всестороннее осмысление научных знаний, выработка умений применять их в разнообразных производственных условиях.

Электронный учебник «Допуски и посадки» состоит из восьми модулей, справочных данных, программы для определения допусков и посадок и тестов для контроля знаний (рис. 2).

Функционально-модульная технология разработки электронного учебника «Допуски и посадки» заключается, во-первых, в определении основных функций, приобретаемых при изучении предмета, тех практических умений и навыков, которыми должны овладеть студенты при изучении основы взаимозаменяемости, во-вторых, в представлении совокупности отдельных модулей, подмодулей, содержащих конкретную учебную информацию, помогающую овладеть данными умениями.

Рисунок 2. Структура электронного учебника «Допуски и посадки»

Одним из требований, предъявляемых реалиями нового века к профессиональному образованию, является развитие творческого потенциала каждого студента. Знания, приобретаемые студентом, должны быть основаны на понимании, т.е. студент должен не только усвоить учебную информацию, но и осмыслить, понять и применять ее в практической деятельности.

Для обеспечения студентов знаниями такого уровня необходимо, на наш взгляд, решить две проблемы. Во-первых, пересмотреть предъявление учебной информации в целостном педагогическом процессе вуза; во-вторых, построить новую модель организации самостоятельной работы студентов, которая будет обеспечивать переведение знаний с уровня усвоения на уровень понимания, т.е инте- риоризировать учебную информацию в процессе внутренней самостоятельной деятельности обучающихся. Это актуализировало необходимость перевода студента из позиции пассивного потребителя информации, каким он был в системе традиционного обучения, в самостоятельного активного участника процесса анализа учебных проблем, умеющего найти способ их решения.

Одним из путей решения указанных проблем, на наш взгляд, является использование информационных технологий при организации самостоятельной работы студентов, в процессе которой происходит формирование их самостоятельной деятельности как одного из компонентов ключевых образовательных компетенций.

В современных условиях производства знания современного инженера должны быть фундаментальными, профессионально и практически ориентированными. Бакалавру транспорта необходимо обладать достаточно развитыми техническими способностями, которые позволяют ему успешно работать с разнообразными механизмами, узлами и деталями транспортной техники, технологическим оборудованием, технологической оснасткой и инструментами производства. Технические способности включают независимые факторы: пространственные представления (способность оперировать зрительными образами геометрических фигур) и техническое понимание (способность правильно воспринимать пространственные модели, сравнивать их друг с другом, умение конструировать, понимать общие технические и физические принципы.

Рисунок 3. Фрагменты интерфейса ЭУ «Основы конструирования машин» и «Допуски и посадки»

Таким образом, применение электронных учебников «Основы конструирования машин» и «Допуски и посадки» в учебном процессе бакалавров транспорта (рис. 3) не только поддерживает процесс обучения, но и качественно улучшает его благодаря разнообразным формам организации и методов обучения, а также способствует формированию конструкторско-технологических знаний, умений и навыков у студентов. Студенты имеют возможность закрепить теоретические знания в области транспортной техники и технологий, выполнив расчеты по разработанным программам, просмотрев наглядно технологию механической обработки деталей транспортных машин и сборки транспортной техники и осуществить контроль полученных знаний.

Список литературы

электронный учебник информационный

1 Егоров В.В. Информационные технологии в подготовке инженера-педагога. -- Алматы: ?ылым, 1994. -- С. 36.

2 Егоров В.В., Скибицкий Э.Г., Пфейфер Н.Э., Шкутина Л.А. Педагогика высшей школы. -- Новосибирск, 2005. -- С. 45.

3 Айжамбаева С.Ж. Конструкторско-технологическая подготовка будущих специалистов машиностроительного производства. -- Караганда, 2009. -- 158 с.

Размещено на Allbest.ru