Особенности звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

Рис. 6. Результаты обследования возможности произнесения звука в словах в разных позициях по отношению к началу, концу, середине слова в группе детей с нормой речевого развития

Можно отметить, что для детей этой группы характерны хорошие показатели возможности произнесения звука в словах в разных позициях по отношению к началу, концу, середине слова, так у 60 % детей правильно произносятся все звуки, и у 40 % выявлено нарушение произношения одного звука.

Теперь представим результаты обследования возможности произнесения звука в предложении в группе детей с ОНР.

Таблица 7. Сводный протокол обследования возможности произнесения звука в предложении в группе детей с ОНР

Рис. 7. Результаты обследования возможности произнесения звука в предложении в группе детей с ОНР

Анализируя результаты исследования, можно сказать, что у детей с ОНР средние возможности произнесения звука в предложении. У 50 % нарушается произношение более 3 звуков, у 40 % нарушается произношение 2-3 звуков и у 10% нарушается произношение одного звука.

Представим результаты детей с нормой речевого развития.

Таблица 8. Сводный протокол обследования возможности произнесения звука в предложении в группе детей с нормой речевого развития

Рис. 8. Результаты обследования возможности произнесения звука в предложении в группе детей с нормой речевого развития

Можно отметить, что для детей с нормой речевого развития характерны хорошие показатели возможности произнесения звука в предложении, так у 70 % детей правильно произносятся все звуки, и у 30 % выявлено нарушение произношения одного звука.

Полученный результат говорит о разнице между группами, т.е. возможности произнесения звука в предложении в группах детей с нормой речевого развития и детей с ОНР действительно различаются.

На основании представленных результатов можно сделать вывод, что у детей с ОНР выявлены следующие нарушения звукопроизношения:

сонорные звуки,

шипящие звуки оформляются в более простом, нижнем произношении и заменяются на свистящие звуки,

заднеязычные (в меньшей степени),

нарушение двух и более фонетических групп звуков,

межзубное произношение переднеязычных звуков [л], [ш]. Звукопроизношение может зависеть от фонетического аспекта, т. е. от позиции звука в слове, от сложности слоговой структуры слова.

Нарушение звукопроизношения носят полиморфный характер и выражается в антропофонических (искажение, пропуски) и фонологических (замена, смешение) дефектах.

Заключение

Изучение теоретических аспектов изучения звукопроизношения детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и проведение исследования по рассматриваемому направлению позволило нам решить ряд задач.

В ходе изучения и анализа общей и специальной литературы по проблеме исследования было представлено понятие звукопроизношения, под которым понимается процесс образования речевых звуков, осуществляемый энергетическим (дыхательным), генераторным (голосообразовательным) и резонаторным (звукообразовательным) отделами речевого аппарата при регуляции со стороны центральной нервной системы. Рассмотрение звукопроизношения детей в онтогенезе и представление характеристики детей с ОНР позволило подойти к выделению особенностей звукопроизношения детей: присутствуют дефекты произношения, фонетико-фонематическое недоразвитие. Для своевременного и правильного проведения логопедической работы по формированию звукопроизношения у дошкольников с ОНР необходимо специальное изучение особенностей произносительной стороны речи.

Нами было проведено эмпирическое исследование, направленное на изучение особенностей состояния звукопроизношения детей с общим недоразвитием речи. Для проведения констатирующего исследования было отобрано 20 человек старшего дошкольного возраста (10 человек с диагнозом «общее недоразвитие речи» и 10 человек с нормальным речевым развитием), которые составили экспериментальную и контрольную группы. Обследование состояния звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста проводилось по общепринятым в логопедии методикам, опубликованных в работах Н.С. Жуковой, Е.М. Мастюковой, Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной, Р.Е. Левиной.

При изучении состояния звукопроизношения определялось количество нарушенных звуков, нарушения фонетических групп звуков, а также характер нарушения произношения звуков (отсутствие, искажение, смешение, замена) в различных фонетических условиях:

изолированное произношение;

в прямых, обратных слогах и слогах со стечением гласных;

в словах (исследуемый звук в разных позициях - начале, середине и конце слова);

во фразах;

в спонтанной речи.

у детей с ОНР выявлены следующие нарушения звукопроизношения:

сонорные звуки,

шипящие звуки оформляются в более простом, нижнем произношении и заменяются на свистящие звуки,

заднеязычные (в меньшей степени),

нарушение двух и более фонетических групп звуков,

межзубное произношение переднеязычных звуков [л], [ш]. Звукопроизношение может зависеть от фонетического аспекта, т. е. от позиции звука в слове, от сложности слоговой структуры слова.

Нарушение звукопроизношения носят полиморфный характер и выражается в антропофонических (искажение, пропуски) и фонологических (замена, смешение) дефектах.

Список литературы

1. Балобанова, В.П., Юртайкин, В.В. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения [Текст] / В.П. Балобанова. - Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2010. - 240 с.

2. Борисенко, М.Г., Лукина Н.А. Посуда: От 2 до 7 лет [Текст] / М.Г. Борисенко. - Санкт-Петербург: Паритет, 2014. - 32 с.

3. Борисова, Е.А. Играя, звуки исправляем - играя, звуки закрепляем [Текст] / Е.А. Борисова. - Биробиджан: ОблИУУ, 2012. - 36 с.

4. Бородич, А.М. Методика развития речи детей: Учебное пособие для студентов пед. институтов по специальности «Дошкольная педагогика и психология». 2-е изд. [Текст] / А.М. Бородич. - Москва: Просвещение, 2012. - 218 с.

5. Вершинина, О.М. Особенности словообразования у детей с общим недоразвитием речи III уровня [Текст] / О.М. Вершинина // Логопед, 2011 - № 1. - 34-40 с.

6. Винарская, Е.Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии: Периодика раннего развития. Эмоциональные предпосылки освоения языка [Текст] / Е.Н. Винарская. - Москва: Просвещение, 2011. - 24 с.

7. Волкова, Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи / Г.А. Волкова // Вопросы дифференциальной диагностики [Текст].- Санкт-Петербург: Детство-Пресс. - 2003. - 217 с.

8. Воробьева, Т.А. Дыхание и речь. Работа над дыханием в комплексной методике коррекции звукопроизношения [Текст] / Т.А. Воробьева, П.А. Воробьева. - Москва: Литера, 2014. - 144 c.

9. Гвоздев, А.Н. Развитие словарного запаса в первые годы жизни ребенка [Текст] / А.Н. Гвоздев. - Куйбышев: Изд-во Саратовского ун-та, 1990. - 216 с.

10. Громова, О.Е. Формирование начального детского лексикона [Текст] / О.Е. Громова // Логопед - 2014. - № 1. - 41-47 с.

11. Деревянко, Н.П. Формирование словарного запаса у дошкольников с общим недоразвитием речи [Текст] / Н.П. Деревянко, Е.А. Лапп // Практ. психология и логопедия. - 2011. - № 4. - 57-60 с.

12. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. (сборник методических рекомендаций) [Текст] - Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2011. - 129 с.

13. Дмитриева, Л.И. Логопедия (Дислалия). Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050700.62 - Специальное (дефектологическое) образование, профиль Логопедия, форма обучения - очная [Текст] / Л.И. Дмитриева. - Тюмень, 2011. - 38 с.

14. Дружинин, В.Н. Психология [Текст] / В.Н. Дружинин. - Санкт-Петербург: Питер, 2001. - 528 с.

15. Зайцева, Л.А., Зайцев И.С., Левяш С.Ф., Ясова И.Н. Нарушения произносительной стороны речи и их коррекция: Учеб. метод. Пособие [Текст] / Л.А. Зайцева. - Минск: БГПУ им. М. Танка, 2001. - 74 с.

16. Князев, С.В. Современный русский литературный язык: учебное пособие для вузов. [Текст] / С.В. Князев, С.К Пожарицкая. - Москва: Академический Проект; Гаудеамус, 2011. -430 с.

17. Корнев, А.Н. Нарушения чтения и письма у детей: Учебно-методическое пособие [Текст] / А.Н. Корнев. - Санкт-Петербург: МиМ, 1997. - 286 с.

18. Лалаева, Р.И., Серебрякова Н. В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников [Текст] / Р.И. Лалаева. - Санкт-Петербург: Союз, 2011. - 128 с.

19. Лебедева, Н.Г. Формирование связной речи у детей с общим недоразвитием речи [Текст] / Н.Г. Лебедева // Практическая психология и логопедия. - № 1-2. - 2013. - 68 с.

20. Левина, Р.Е. Развиваем речь 4-5 года: Тетрадь для занятий взрослых с детьми [Текст] / Р.Е. Левина - Москва.: Олма-пресс Экслибрис, 2013. - 125 с.

21. Левина, Р.Е. Разграничение аномалий речевого развития у детей [Текст] / Р.Е. Левина. - Москва: 2009. - 162 с.

22. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов [Текст] / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. - Москва: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2012. - 680 с.

23. Малькова, Е.С., Шабалина О.А. Методы распознавания речи в задаче автоматизированного выявления дефектов произношения [Текст] / Е.С. Малькова // Известия Волгоградского государственного технического университета. - 2015. - №. 2. - 157 с.

24. Мастюкова, Е.М. Основы психоневрологического понимания общего недоразвития речи [Текст] / Е.М. Мастюкова // Психология детей с нарушениями и отклонениями психического развития. / Под ред. В.М. Астапова, Ю.В. Микадзе. Санкт-Петербург: Питер, 2002. - 436 с.

25. Мышление и язык [Текст] /Под редакцией Д.П. Горского. - М.: Государственное издательство Политической литературы, 1957. - 128 с.

26. Нищева, Н.В. Если ребенок плохо говорит. Консультации логопеда [Текст] / Н.В. Нищева. - Москва: Детство-Пресс, 2015. - 112 c.

27. Новоторцева, Н.В. Коррекционная педагогика и специальная психология. Словарь [Текст] / Н.В. Новотворцева. - Санкт-Петербург: Каро. - 2006. - 136 с.

28. Парамонова, Л.Г. Логопедия для всех [Текст] / Л.Г. Парамонова. - Санкт-Петербург: Питер, 2009. - 416 с.

29. Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями и дополнениями) [Электронный документ]. - Режим доступа: http://base.garant.ru/197127/#ixzz4gaXo1N3B.

30. Руденко, В.И. Логопедия. Практическое пособие [Текст]/ В.И. Руденко. - Москва: Феникс, 2014. - 288 c.

31. Сазонова, С.Н. Развитие речи дошкольников с общим недоразвитием речи [Текст] / С.Н. Сазонова. - Москва: Академия, 2012. - 144 с.

32. Сидорчук, Т.А., Хоменко Н.Н. Технологии развития связной речи дошкольников [Текст] / Т.А. Сидорчук. - 2013. - 265 с.

33. Смирнов, В.М. Нейрофизиология и высшая нервная деятельность детей и подростков [Текст] / В.М. Смирнов. Москва: ACADEMA, 2000. - 400 с.

34. Тихеева, Е.И. Развитие речи детей [Текст] / Е.И. Тихеева. - Москва: «Просвещение», 2010. - 67 c.

35. Ушакова, О.С. Развитие речи дошкольников [Текст] / О.С. Ушакова. - Москва: Изд-во Института Психотерапии, 2011. - 240 с.

36. Филичева, Т.Б., Туманова Т.В. Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение. Учебно-методическое пособие [Текст] / Т.Б. Филичева. - Москва: «Гном-Пресс», 2010. - 294 с.

37. Фомичева, М.Ф. Воспитание у детей правильного звукопроизношения: Практикум по логопедии: Учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ по спец. № 03.08 «Дошк. воспитание» [Текст] / М.Ф. Фомичева. - Москва: Просвещение, 1989. - 239 с.

Размещено на Allbest.ru