Устный счёт на уроках математики с применением деловых игр как инновационный приём в коррекционной школе

Размещено на http://www.allbest.ru/

Устный счёт на уроках математики с применением деловых игр как инновационный приём в коррекционной школе

О.А. Баклушина, учитель математики

СКОШИ № 4 VI вида г. Саратова

Согласно общепринятым определениям, инновацией является результат научно-технической деятельности, переданной в сферу практического использования [Жиц, 2009: 5]. Относительно образовательных инноваций наиболее адаптивно определение, данное Й. Шумпетером. Инновация в его понимании - это новая комбинация факторов производства, ранее не использованная в данном субъекте или процессе. Инновационность в процессе обучения в основном сводится к использованию новых приспособлений (интерактивные доски, мультимедийное оборудование, программы ПК и пр.), однако, сама методика преподавания остается прежней: учитель излагает учебник, ученики усваивают малую часть полученных знаний.

Главной целью обучения ребенка в любом образовательном учреждении является подготовка его ко взрослой жизни, самостоятельному принятию решений и действий на основе полученных знаний и навыков. Образование в коррекционной школе детей с ограниченными возможностями в большей степени нацелено на адаптацию детей к самостоятельной жизни.

Инновационное образование, в первую очередь, должно строиться на побуждении ребенка добывать знания, заинтересовывая его процессом. Математика, как известно, не является набором знаний и умений, необходимых человеку каждый день. Мы считаем, что показать ребенку совместимость математических знаний, умений и навыков с повседневной жизнью - одна из важных задач инновационных технологий в образовании. Её решению во многом способствуют межпредметные связи.

Существенным элементом образовательной подготовки являются вычисления. Практическая деятельность в любой области хозяйствования и потребления также связана с различными видами вычислений: Подсчет стоимости товара со скидкой, целые и дробные числа в рецептах, прикидка суммы покупки и возможностей бюджета, процентная ставка оплаты кредита и многое, другое, с чем сталкивается современный человек на каждом шагу. Все это требует умения быстро и точно производить устные вычисления.

На уроках математики традиционно достаточное количество времени уделялось обучению детей устному счету как возможности вызвать у ребят интерес к предмету, развить внимание, наблюдательность. Устный счет и прикидка результата рассматривались также как способ укрепления памяти, мотивация интереса и творческой инициативы, стимул к поиску наиболее рационального способа вычисления, экономии времени учащихся, дисциплинированности и совершенствования самостоятельной работы [Прочухаев 1961: 25].

Использование игровой ситуации на уроке способно вызвать ряд взаимосвязанных реакций: определение цели - выработка критериев успеха - планирование собственной деятельности - реализация плана - рефлексия - оценивание - коррекция собственной деятельности.

Инновационность приемов устного счета на уроках математики связана с личностно ориентированным обучением, которое мы понимаем как обучение, реализуемое посредством совместной деятельности, предполагающей своим внутренним содержанием сотрудничество, саморазвитие субъектов учебного процесса, проявлении их личностных функций. Создание в процессе обучения личностно ориентированной ситуации возможно при создании социально-ролевых условий.

Ролевая игра характеризуется ограниченным набором структурных компонентов, основу которой составляют целенаправленные действия учащихся в моделируемой жизненной ситуации в соответствии с сюжетом игры и распределенными ролями. В основе ролевой игры лежит коллективная групповая деятельность при равноправном сотрудничестве [Козина, Фадеева 2006: 60].

Адаптация игровых методов на уроке математики для учащихся коррекционной школы заключается в максимальной адаптации игры к жизненным условиям. Приведём пример подобной работы на уроке.

Математико-экономическая игра: "Новая квартира".

Цель: закрепление полученных знаний и навыков. Задачи: активизация словаря через введение новых экономических понятий; развитие пространственной ориентации и логического мышления; коррекция памяти, функций анализа и синтеза; воспитание интереса к предмету и обучению вообще.

Легенда игры: Каждый ученик должен обставить мебелью новую однокомнатную квартиру, имея ограниченный бюджет. Все ученики - покупатели, а один из них - производитель.

На доске выписываются наименования необходимой мебели (они могут варьироваться в зависимости от пожеланий ребят). Важно, чтобы школьники сами предлагали варианты мебели и бытовой техники, необходимой для самостоятельной жизни. Задача учителя - исключать из списка предметы не первой необходимости (кофеварка или ковёр) и ограничить список 10-12 наименованиями. Затем к каждому наименованию дописывается реальная рыночная цена. После этого оговаривается бюджет на обстановку квартиры, который на 15-20 тысяч больше суммы всех покупок.

Ход игры: математический игра роль коррекционная

Производитель "выпускает", т.е. отмечает на листке, сколько и чего он производит в первый раунд. Количество единиц произведенного товара должно быть равно числу покупателей.

Покупатели в это время на листках пишут, какую покупку они совершают. Важно, чтобы: 1) производитель и покупатели не общались - фактически они играют против друг друга; 2) за один раунд совершалась лишь одна покупка.

На доске формируется столбец с отметками о количестве произведенного товара, а в соседний столбец проставляется желание покупателей о приобретении того или иного наименования (табл. 1).

Таблица 1. Фиксация действий покупателей и производителя с товарами

¹ Указан уровень планируемых цен, которые в результате действий производителя и покупателей могут меняться

Устные расчёты:

А) подсчет затрат покупателей:

Холодильник произвели один, а желают его купить трое. Это ситуация дефицита, как была в нашей стране в 90-х годах. При такой ситуации покупатели готовы переплачивать за интересующий их товар. На этом этапе обычно у всех детей возникает вопрос: как можно продать холодильник троим, если его произвели только один? Объяснение следующее: ситуация учебная, иллюстрирующая "власть" продавца, когда действует "черный" рынок и завышенная цена. Отказаться от покупки невозможно. Цена на холодильник считается так: (Желающие купить / произведено) * цена. т.е. (3/1)*3000 =9 000. Стоимость холодильника для Юры, Юли и Яна в этом раунде составляет 9 тыс. руб.

Персональный компьютер не произвели. Ситуация, когда требуемого товара нет на рынке. Борис в этом раунде остается без покупки. И хоть он сэкономил деньги, жить ему приходится все ещё в пустой квартире.

Диванов произвели два, а желающих купить - один. Современная ситуация: затоваренный рынок и продажи со скидками. Цена такая: (Ѕ)*7000 =3500. Следовательно, Анна купила диван за полцены.

Шкаф в этом раунде не заинтересовал никого из новоселов.

Таким образом, в таблице фиксируется вид и стоимость покупки каждого покупателя (табл. 2).

Таблица 2. Итоги покупок для покупателей

² Товар куплен с переплатой

³ Уцененный товар

Если произвели 1 единицу и желающих купить 1, значит цена плановая.

Б) Подсчет прибылей / убытков производителя.

В зависимости от года обучения, степени интеллектуальных возможностей и времени на урок, условия для производителя могут быть различными. Чаще всего они таковы: производитель получает 20 % от стоимости товара при продаже за обычную цену. При переплате вся сумма переплаты записывается производителю в прибыль, при продаже со скидкой учитывается, что себестоимость продукции составляет 80 % от стоимости. Следовательно, цена продажи - себестоимость = доход производителя (табл. 3).

Таблица 3. Итоги первого раунда для производителя

По итогам I раунда производитель в "+" на 4100 руб. (19800-15700).

И так далее. После каждого раунда цена на товары возвращается на уровень плановых цен. Непроданный товар не накапливается и не переходит на следующий раунд. По прохождении 5-6 раундов подводятся итоги.

Критерием оценки служит игровая модель: кто лучше и дешевле "обжил" квартиру. Оценивается выход / невыход за рамки бюджета. Производитель оценивается как бизнесмен: прибыльный или убыточный бизнес осуществил. Учителем оценивается также активность каждого участника при устных подсчетах.

Результатом работы помимо тренировки математических навыков служит активизация интереса к математике, в частности, и к учебе в целом, а также позитивный настрой ребят.

Преимуществами данной методики работы на уроке математики является:

- существенное повышение мотивации учебной деятельности учащихся, их социальной и познавательной активности, в виду включения естественных механизмов соревнования, интеллектуальных, организационных, коммуникативных способностей ученика;

- открываются новые возможности для проявления внутренних душевных качеств ребенка;

- пробуждается опыт коллективной деятельности и взаимоуважения;

- создаётся ситуация успеха, атмосфера раскованности, что позволяет снять усталость, насытить процесс обучения позитивом творческого общения.

Литература

1. Жиц Г.И. Инновационная экономика в вопросах и ответах. - Саратов: Сарат. Гос. техн. Ун-т, 2009.

2. Козина М.Е., Фадеева О.М. Математика: 5-11 классы: нетрадиционные формы организации тематического контроля на уроках. - Волгоград: Учитель, 2006.

3. Прочухаев В.Г. Вычисления и их роль в практической подготовке учащихся средней школы. М: Учпедгиз, 1961.

Размещено на Allbest.ru