Организация урока математики с позиции здоровьесбережения

Размещено на http://www.allbest.ru

ОРГАНИЗАЦИЯ УРОКА МАТЕМАТИКИ С ПОЗИЦИИ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ

Колесникова С.А.

учитель математики

«МБОУ СОШ № 30 г.Новоалтайска»

«Успешной и востребованной будет та школа, которая обеспечит здоровье детей, использует здоровьесберегающие педагогические технологии».

В.Н. Касаткин

Приобщение школьников к проблеме сохранения своего здоровья - это одна из основных целей образовательного процесса.

В своей образовательной деятельности автор статьи руководствуется требованиями образовательного стандарта, который предполагает применение здоровьесберегающих технологий в том числе и на уроках математики. На самом деле наибольшую нагрузку учащиеся испытывают именно на уроках математики, не зря по СанПиНам математика оценена в 11 баллов. Поэтому для учителя математики проблема здоровьесбережения одна из самых важных.

Большую роль в решении этой проблемы играет организация урока математики. От правильной организации урока, уровня его рациональности во многом зависит функциональное состояние школьников в процессе учебной деятельности, возможность длительно поддерживать умственную работоспособность на высоком уровне и предупреждать преждевременное наступление утомления. школьник здоровье математика обучение

Чтобы организация уроков выполняла условия здоровьесберегающего обучения математике, она должна обеспечивать:

а) предупреждение и снятие мышечной и умственной усталости;

б) положительное воздействие на эмоциональное состояние учащихся, как через содержание математического учебного материала, так и вне связи с содержанием математики;

в) возможность принимать информацию многосенсорно;

г) создание ситуаций для возникновения и проявления личностных смыслов изучаемого учебного математического материала, собственного мнения по всем вопросам обучения, взаимодействия с другими смыслами и другими мнениями;

д) разнообразие форм учебной деятельности.

При выполнении этих пунктов будет обеспечена организация здоровьесберегающего урока.

Для предупреждения и снятия мышечной и умственной усталости на уроках необходимо проводить физкультминутки. Проведение физкультминуток решает следующие задачи:

а) уменьшение утомления и снижение отрицательного влияния однообразной рабочей позы;

б) активизация внимания учащихся и повышение способности к восприятию нового материала;

в) эмоциональная встряска учащихся, возможность сбросить накопившийся, например, во время опроса груз отрицательных эмоций и переживаний.[2,с.83-84]

Обязательное условие эффективного проведения физкультминуток - положительный эмоциональный фон. Для учеников 5-7 классов автор статьи предлагает проводить физкультминутки самим учащимся. Это вносит разнообразие в ход урока, повышает эмоциональный настрой учеников. Для учащихся старших классов полезно предложить учащимся представить стереометрические модели, мысленно поворачивая их, рассматривая со всех сторон. Физкультминутка заключается в том, что нужно стараться представить модель как можно более четко, удерживать ее перед мысленным взором в течение нескольких минут.

Обучение математике - это, в первую очередь, решение задач. Они выступают как главное средство мотивации учащихся. Умение решать задачи - критерий успешности обучения математике. Существует много факторов, способствующих развитию учебной мотивации учащихся средствами задач. Одним из них является фактор, связанный с самой задачей и ее содержанием, это может быть: новизна, отражение связи с практикой, отражение исторического аспекта, занимательность, нестандартные вопросы. Автор статьи использует для этого задачи, основанные на фактическом материале и составленные таким образом, чтобы учащиеся привыкали ценить, уважать и беречь свое здоровье. Например,

1) Из 30 учащихся 5 класса очень боятся похода к стоматологу часть всех учащихся, часть всех учащихся смертельно боятся похода к врачу, и только оставшихся учеников пятого класса совершенно спокойно ходят к стоматологу. Сколько человек из пятого класса хорошо следят за своими зубами?(11 человек)

2) Повышенную работоспособность человек испытывает два раза в день - с 9 до 13 часов дня и с 19 до 21 часа вечера. Какую часть суток человек испытывает прилив сил?()

Постоянная серьезность - признак психологического нездоровья. Улыбка, искренний смех ученика на уроке стоит, с позиций здоровьесбережения, не меньше физкультминутки. Несколько уместных и умных шуток в течение урока - показатель его качества, критерий для оценки. С этой целью можно использовать при изучении тем шуточные стихи и песни. Например,

Высота похожа на кота, Медиана-обезьяна,

Который, выгнув спину, У которой зоркий глаз,

И под прямым углом Прыгнет точно в середину

Соединит вершину Стороны против вершины,

И сторону хвостом. Где находится сейчас.

На уроках можно использовать элементы хромотерапии. Помимо зрительных образов глаз выполняет функцию восприятия световой энергии и цветовых эффектов. Изменяя световой и цветовой режимы, можно воздействовать на функции:

-вегетативной нервной системы

-эндокринных желез.

Разные цвета по-разному воздействуют на наш организм.

Синий цвет:

· оказывает успокаивающее воздействие,

· расслабляет,

· снимает спазмы,

· уменьшает головные боли,

· понижает аппетит,

· стимулирует умственную деятельность.

Голубой цвет:

· оказывает тормозящее действие при психическом возбуждении.

Фиолетовый цвет:

· угнетает психические и физиологические процессы,

· снижает настроение.

Красный цвет:

· активизирует,

· повышает физическую работоспособность,

· вызывает ощущение теплоты,

· стимулирует психические процессы.

Зеленый цвет:

· успокаивает,

· создает хорошее настроение (поэтому люди любят зеленый лес, луг, зеленовато-голубую воду),

· повышает защитные силы организма, способствует угасанию воспалений, стимулирует зрение.

Розовый цвет:

· тонизирующее воздействие.

Желтый цвет:

· вызывает чувство покоя,

· нейтрализует негативные действия.

Чтобы состоялось продуктивное общение мало просто произносить слова. Они должны быть понятны учащимся и восприниматься ими. Для этого учитель должен учитывать приоритетные каналы восприятия ученика. Для визуалов в речи педагога должны быть слова: «Посмотри, чем мы будем заниматься», «Смотри, какое красивое решение!», «Что вы можете увидеть красивого в этом примере?» и т.п. Обращаясь к аудиалам, следует говорить: «Послушайте задание, которое мы будем выполнять». При этом речь учителя должна быть спокойной, неспешной, разборчивой, окрик, повышенный тон учителя может вызвать стресс у учеников. Для получения положительных эмоций кинестетику важно периодическое прикосновение к голове, к спине, похлопывание по плечу. Им трудно высидеть неподвижно в течение всего урока, именно на них благотворно действуют физкультминутки. В жизни редко встречаются чистые визуалы, аудиалы или кинестетики, поэтому на уроках учителю нужно помнить об этом и использовать различные способы восприятия информации. Замечания ученикам необходимо делать на их языке: визуалу - покачать головой, погрозить пальцем; кинестетику - положить руку на плечо, легко похлопать по нему; аудиалу - сказать шёпотом «Ш-ш-ш». Не маловажную роль играет использование доски на уроке. Размещение материала на доске должно быть хорошо продумано.

Далеко не всем учащимся легко дается математика, поэтому необходимо проводить работу по профилактике стрессов. Хорошие результаты дает работа в парах, в группах, где ведомый, более «слабый» ученик чувствует поддержку товарища. Антистрессовым моментом на уроке является стимулирование учащихся к использованию различных способов решения, без боязни ошибиться, получить неправильный ответ.

Игровые формы обучения на уроке - эффективная организация взаимодействия педагога и учащихся, продуктивная форма их обучения с элементами соревнования, непосредственности, неподдельного интереса.

В игре дети раскрепощаются, не замечают, что они учатся: познают, запоминают новое, ориентируются в необычных ситуациях, развивают навыки, фантазию. Даже самые пассивные из учеников включаются в игру с огромным желанием.

Включение в урок дидактических игр и игровых моментов делает процесс обучения интересным и занимательным, создаёт у учащихся бодрое рабочее настроение, предотвращает преодоление трудностей в усвоении учебного материала.

В своей работе автор применяет на уроках различные формы уроков: урок-лекция, урок-соревнование, урок-путешествие, урок-игра, урок-зачет. Иногда весь урок проводится в форме игры. Например, «Своя игра», куда включаются вопросы по пройденной теме, вместе с занимательными заданиями, «Интеллектуальное кафе», где учащиеся выбирают меню, в которое включены под названиями блюд различные задания. Такие уроки благотворно влияют на здоровье детей, создают ситуации успеха для учащихся.

Урок - главное поле реализации здоровьесберегающих образовательных технологий. Сохранить на своем уроке здоровье учащихся - цель любого педагога-предметника.

Литература:

1. Ковалько В.И. Школа физкультминуток: Практические разработки физкультминуток, гимнастических комплексов, подвижных игр. - М.: “ВАКО”, 2005, 208 с. - (Мастерская учителя)

2. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе. - М.: АРКТИ, 2006. -320 с.

3. Алимова Т.М. Здоровье: Сборник заданий по математике на тему здоровья, 5-9 классы: Методическое пособие: М.; ЮЗ 160 с.

Размещено на Allbest.ru