Ведение дневниковых записей как вид самостоятельной работы

Размещено на http://www.allbest.ru/

ВЕДЕНИЕ ДНЕВНИКОВЫХ ЗАПИСЕЙ КАК ВИД САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Иванова Д.В., Саунина Е.В.

В статье анализируется опыт работы авторов с дневниковыми записями студентов. Рассматриваются преимущества данного вида самостоятельной работы, даются рекомендации по организации работы со студентами.

Присоединение России к международному образовательному процессу способствовало возрастанию роли и значения самостоятельной работы студентов, в связи с чем преподавателям следует уделять особое внимание организации данного вида работы. Самостоятельная работа - достаточно объемное и широкое понятие в педагогике; как вид учебной деятельности студента самостоятельная работа включает в себя не только непосредственно внеаудиторную работу студента, но и помощь преподавателя для осуществления данной работы. Организация самостоятельной работы является сложным и неоднозначным процессом, и перед преподавателем ставятся задачи по его реализации и контролю.

В настоящее время самостоятельная работа студентов становится одной из важнейших составных частей учебного процесса в ВУЗе. В реализации самостоятельной работы важно не только время, затраченное студентами на выполнение того или иного задания, но и систематичность данной деятельности [Любимова]. Необходимо отметить, что систематичность имеет первостепенное значение на практических занятиях, особенно по дисциплине «Иностранный язык». Письменная форма самостоятельной работы позволяет более наглядно проследить регулярность и результативность работы студентов.

В данной статье мы рассмотрим ведение дневников как вид самостоятельной письменной работы. Отличительной особенностью ведения дневника является нестандартная форма сотрудничества преподавателя и студента. Данный вид письменной работы помогает организовывать и упорядочивать мыслительную деятельность учащихся, расширять словарный запас и развивать речевые навыки. Немаловажным фактором является и повышение мотивации в учебном процессе.

Ведение дневниковых записей как вид самостоятельной работы возможно при работе со студентами разного уровня владения языком, поскольку ведение дневника рассматривается как «способ повысить уровень владения изучаемого языка» [Перкас]. У студентов с низким уровнем владения языка формируются следующие навыки: навык построения предложений, употребления правильного порядка слов в английском предложении (что как раз и является проблемой на начальном этапе), а также лексические, грамматические и орфографические навыки. Однако, студенты и с более высоким уровнем тоже имеют возможность улучшать свои навыки (посредством работы, например, с фразовыми глаголами, идиомами, устойчивыми словосочетаниями, сложными грамматическими структурами).

Наш опыт работы с дневниками показывает, что данный вид письменной самостоятельной работы весьма эффективен. Студентам 1-3 курсов (в основном, студенты, обучающиеся в группах с дополнительной квалификацией «Переводчик в сфере профессиональной коммуникации») предлагалось вести дневниковые записи. Впервые такое задание было дано студентам в качестве задания на каникулы, и, помимо ежедневных записей, студенты должны были описать впечатления от фильма или книги. Дневниковые записи следовало вести ежедневно или через день, записывая минимум несколько строк. На начальном этапе ведения дневниковых записей студентам были предложены слова и выражения по бытовой тематике, а также лексика, помогающая описывать книгу или фильм.

Следует отметить, что результатом работы с дневниками является развитие и совершенствование целого ряда навыков. Прежде всего, это письменная речь, языковые навыки (грамматика, лексика, орфография), навык работы со словарями, а также умение описывать события и выражать свои мысли, мнение. дневниковый запись самостоятельный студент

Обратимся к формированию и развитию этих навыков более подробно. Рассматривая грамматический аспект, необходимо отметить, что, при проверке дневниковых записей выявляются типичные ошибки, характерные как для письменной, так и для устной речи студентов. Это, прежде всего, неправильное употребление временных форм глаголов, ошибки при употреблении артиклей, модальных глаголов, пассивного залога, трудности при построении сложных предложений (например, условных и сложноподчиненных предложений, предложений, требующих употребления правила согласования времен), ошибки при передаче косвенной речи. Что касается категорий времени, в дневниках чаще всего используются времена Past Simple, Present Perfect и Past Continuous, что вполне естественно для такого рода работы. Однако, мы предполагаем, что в процессе введения дневниковых записей можно отрабатывать употребление и других временных форм, давая студентам конкретные задания. Рассмотрим в качестве примера употребление форм настоящего и будущего времен для описания планов и возможных действий в будущем. Студентам дается задание описать планы на следующую неделю, а также вероятные действия (здесь возможно использование времен группы Future, Present Continuous и выражения to be going to do sth). Возможно давать задания для тренировки тех грамматических форм, которые были рассмотрены во время занятий; свободная форма ведения записей и личностно-ориентированный подход помогут лучше закрепить пройденный материал.

При работе с дневником активно развивается и совершенствуется лексическая составляющая. Письменная форма данной работы предполагает улучшение навыка орфографии (spelling), Кроме того, при ведении дневниковых записей невозможно обойтись без работы со словарем; работа с дневником должна стимулировать умение и потребность работать со словарями [Перкас]. Однако, чтобы избежать наиболее распространенных ошибок, следует заранее объяснить студентам особенности работы со словарем. Как показывает практика, студенты чаще всего смотрят незнакомое им слово в русско-английском словаре, не уточняя перевод слова в англо-русском или англо-английском словаре, что приводит к ошибкам в употреблении слова. Приведем забавные примеры, которые встретились нам в процессе работы: to hand over an offset - сдавать зачет; to mark new year - отмечать новый год; went shopping behind gifts - пошли за подарками; we arrived in guests - пошли в гости; we have missed the friend of the friend - мы скучали друг по другу. Для избежания такого рода ошибок, следует не только рекомендовать студентам толковые английские словари, словари сочетаемости, словари идиом и фразовых глаголов, но и научить их ими пользоваться.

Немаловажным преимуществом дневников перед другими видами самостоятельной работы является их относительно свободная форма, а также содержание. Другими словами, дневниковые записи могут послужить важным фактором при формировании заинтересованности студентов, поскольку обычно студенты ведут свои записи о том, что им нравится, что представляет интерес. В нашей практике встречались дневники, «специализирующиеся» на какой-то одной области, например, один из студентов, увлеченный музыкой, в своем дневнике анализировал тексты иностранных песен, переводил их самостоятельно и выражал свое мнение по поводу текста песен, музыки, исполнителей и музыкальных групп. Другая студентка писала только о фильмах, которые она посмотрела или хотела бы посмотреть, сопровождая свои записи вырезками из газет и журналов. Как известно, заинтересованность студентов играет важнейшую роль в усвоении иностранного языка.

Особо следует сказать о проверке дневниковых записей. Студенты сдавали дневники на проверку после каникул (если записи велись в это время), в учебное же время, при продолжении записей - 2-3 раза в месяц. Естественно, работа студентов не оценивалась по шкале оценок, однако, сравнивая записи, предоставленные для проверки с более ранними записями того же студента, можно было отметить, наблюдается ли прогресс у данного студента, ведется ли работа со словарями, а также, насколько активно студент применяет новый лексический материал, изученный на учебных занятиях. При проверке дневников мы исправляли ошибки карандашом, и, как правило, оставляли свои комментарии и замечания. Так, например, кому-то рекомендовалось повторить те или иные грамматические правила, кому-то чаще работать со словарем и т.д. Студентам с более высоким уровнем владения языка достаточно было подчеркнуть ошибку, а не исправлять ее; как правило, они легко могли понять, в чем заключается ошибка.

Форма ведения дневниковых записей как вид самостоятельной работы очень хорошо подходит для работы в группах с разным уровнем владения языком. Здесь следует сказать, что индивидуальный подход к каждому студенту немаловажен для установления эмоционального и психологического контакта с группой. Дневники дают возможность общения с каждым студентом отдельно, таким образом, даже те студенты, уровень владения языком которых отличается от общего в группе, могут повышать свой уровень независимо от остальных, (что бывает необходимо в группах, где несколько студента владеют языком значительно лучше / хуже остальных). Как уже отмечалось, при проверке дневниковых записей преподаватель имеет возможность общаться с каждым студентом отдельно и, благодаря этому, корректировать навыки каждого отдельного студента.

Одной из современных форм ведения дневниковых записей является твиттер (микро-блог). В некоторых группах студентам было предложено на выбор: вести традиционные дневники или писать в твиттере. Большинство студентов с удовольствием восприняли эту идею и вели Интернет-записи с большей охотой и более часто, чем обычные традиционные записи. Особенностью данного микро-блога, как известно, является ограниченное количество знаков при написании одного сообщения, Как оказалось, эта особенность положительным образом сказалась на записях студентов. Вынужденный лаконизм изложения заставлял их больше времени уделять обдумыванию фраз, и, как следствие, совершать меньше ошибок. К примеру, одна из студенток 1-й семестр вела записи в традиционной форме, во 2-м семестре - в твиттере, и стала совершать меньше ошибок при использовании форм глаголов. Положительным моментом является и то, что пользователи Интернета могут читать записи других (в том числе носителей языка), что повлияло на расширение словарного запаса студентов и на усваивание современной лексики. Отрицательной чертой ведения микро-блога является то, что, как и большая часть Интернет-общения, общение в твиттере стремится к минимализму выражения: опускаются артикли, предлоги и некоторые слова заменяются цифрами или буквой (4 вместо for, r вместо are и т.д.), например: not at all sorry 4 u; homemade pizza every day - it becomes a good tradition. Как показывает наш опыт, микро-блог способствует развитию самоиронии и афористичности: we don't remember days. we remember moments. Замечания преподаватель может писать или посредством личных сообщений (в случае регистрации в твиттере) или же в виде заметок на бумаге.

Таким образом, самостоятельная работа студентов при обучении иностранному языку, и в частности, ведение дневниковых записей предстает как продуктивная и результативная форма работы студента и преподавателя. Форма дневника открывает широкие возможности при работе со студентами. Наш опыт показывает, что ведение дневниковых записей является действительно эффективным при изучении иностранного языка, поскольку способствует развитию различных языковых навыков, формирует положительную мотивацию, помогает преподавателю установить контакт со студентами.

Список литературы

1. Демьяненко Н.В. Организация самостоятельной работы студентов в процессе обучения иностранным языкам в политехническом ВУЗе [Электронный ресурс]URL:http://www.lingvomaster.ru/files/342.pdf (дата обращения 04.10.12).

2. Любимова О.В. Самостоятельная работа студентов технического университета по освоению иностранного языка в контексте субъектно-деятельностного подхода // Материалы XХХIХ научно-технической конференции по итогам работы профессорско-преподавательского со-Става СевКавГТУ за 2009 год. - (Общественные науки). Ставрополь: СевКавГТУ, 2010. [Электронный ресурс]URL:http://www.ncstu.ru (дата обращения 20.09.12).

3. Перкас С.В. Ведение дневниковых записей на английском языке // Иностранные языки в школе. 2001. № 2. С. 68-70.

Размещено на Allbest.ru