Обучение самостоятельной учебной деятельности по усвоению новой грамматики

Размещено на http://www.allbest.ru//

Размещено на http://www.allbest.ru//

Обучение самостоятельной учебной деятельности по усвоению новой грамматики

Казакова О.П.

Представлена методика формирования самообразовательной компетентности на примере обучения самостоятельному усвоению нового грамматического материала в рамках спецкурса. Обозначены тематические блоки и цели такого обучения.

Ключевые слова: обучение самостоятельной учебной деятельности, самообразовательная компетентность, грамматический аспект иностранного языка, спецкурс

Переход на двухуровневое обучение в системе высшего профессионального образования в отношении изучения иностранных языков на специальных факультетах обусловил ряд проблем, главной среди которых, на наш взгляд, стало значительное сокращение аудиторных часов, отводимых на практический курс языка. Данная проблема стояла и при реализации государственного образовательного стандарта второго поколения, при пятилетнем обучении, а переход на четырехлетнее обучение значительно ее усугубил. Решение обозначенной проблемы видится только при условии сформированности у студентов достаточного уровня самообразовательной компетентности, позволяющей самостоятельно, без поддержки со стороны преподавателя преодолевать возникающие языковые трудности, поддерживать и совершенствовать уровень владения языком.

В данной статье особое внимание хотелось бы уделить грамматическому аспекту иноязычной речи и необходимости специального обучения самообразовательной деятельности, которая обусловлена, с одной стороны, ограниченностью грамматического материала, подлежащего усвоению в вузе и, с другой стороны, несформированностью у студентов умений самостоятельного усвоения нового грамматического материала.

Анализ учебно-программной документации и учебных пособий по практической грамматике немецкого языка позволил выделить три группы явлений, которые составят потенциал самообразовательной учебной деятельности по усвоению нового грамматического материала:

а) явления, не представленные в программах и учебных пособиях;

б) явления, представленные в программах и учебных пособиях недостаточно полно;

в) трудные для усвоения явления.

Обучение самостоятельному усвоению новой грамматики предполагает освоение как теоретического, так и практического компонента. Ознакомление с теоретическими положениями самостоятельной учебной деятельности (СУД) и стратегиями самостоятельного усвоения грамматического материала может быть осуществлено в рамках специально организованного курса (первый этап обучения), который проходит в виде аудиторных занятий под руководством преподавателя. На этих же занятиях апробируются предлагаемые и совместно разрабатываемые стратегии, которые затем используются при выполнении заданий спецпрактикума (второй этап обучения). учебный обучение грамматика самостоятельный

На первом этапе выдвигаются следующие цели:

уточнение исходных знаний грамматических явлений немецкого языка у обучающихся;

прослеживание динамики умений СУД по усвоению нового грамматического материала и самооценки студентов своей СУД.[1, 100]

Кроме того, процесс обучения направлен на решение ряда задач, подчиненных поставленным целям, а именно:

коррекция умений СУД посредством обобщения и систематизации языкового и методического опыта студентов;

ознакомление с различными стратегиями организации и проведения СУД по усвоению нового грамматического материала при особом акцентировании развития умений самоанализа и их апробация;

сообщение теоретических сведений о структуре СУД и методах лингвистического анализа как необходимой информационной основы развития умений самостоятельного усвоения нового грамматического материала.

Для реализации выдвинутых целей, как показывает опыт, достаточно 14 часов аудиторных занятий, которые носят характер практико-семинарских с элементами лекции. Уровень знаний и сформированности умений самообразовательной деятельности в ходе курса выявлялся с помощью различных способов, таких как грамматическое тестирование, анкетирование, рефлексия результатов в форме сочинений, анкеты самооценки, наблюдение. Практические занятия спецкурса выстраиваются по тематическим блокам с акцентом на теме «Комплексный лингвистический анализ грамматических явлений». Название модулей и их цели представлены в таблице.

Содержание спецкурса по обучению самостоятельному усвоению новой грамматики

По окончании спецкурса студенты должны иметь теоретическое представление о структуре СУД и возможностях лингвистического анализа. После частичной апробации предложенных стратегий следует отсроченная проверка их сформированности, которую мы предлагаем проводить в рамках спецпрактикума, цель которого заключается в применении полученных в рамках спецкурса знаний в естественных условиях СУД при отсутствии инструкций преподавателя, отсутствии учебных пособий с упражнениями на изучаемые явления.

В течение отведенного времени студенты должны выполнить задания вида:

А. Представьте себя идеальным самообучающимся. Опишите Ваши стратегии.

Б. 1) Прочитайте рассказ …..

2) Прослушайте текст ………….

3) Произведите анализ данных текстов на предмет наличия в них новых грамматических явлений.

4) Подготовьтесь к выполнению теста на основе прочитанного и прослушанного текстов.

Выбор текстов для чтения и аудирования зависит от языкового уровня группы, желательно, чтобы это были аутентичные тексты, содержащие сложные грамматические явления и познавательные (научно-публицистическая литература) / увлекательные (художественная литература) по содержанию.

Тест, предлагаемый для выполнения должен содержать не только задания на проверку грамматических конструкций, но и на проверку понимания, поскольку студенты должны осознавать, что основной целью чтения и аудирования является извлечение информации, а языковая сторона служит для оформления передаваемого смысла.

Представленная методика дает представление не только о структуре самостоятельного овладения грамматическим материалом, но и о структуре самостоятельной учебной деятельности в целом. Аналогичная методика может быть разработана и в отношении других аспектов иностранного языка, как для студентов - лингвистов, так и для студентов, изучающих иностранный язык для специальных целей на неязыковых факультетах.

Такой курс полностью соответствует требованиям ФГОС третьего поколения, поскольку создает основу для формирования и развития самообразовательной компетенции студентов, что, в свою очередь, позволяет им решать профессиональные задачи, определенные стандартом.

Список литературы

1. Казакова. О.П. Самостоятельное овладение новой грамматикой. Немецкий язык: продвинутый уровень. - Saarbrьcken: [Электронный ресурс]URL: LAPLAMBERTAcademicPublishingGmbH&Co.KG, 2012. - 163c.

Размещено на Allbest.ru