Совершенствование навыков самостоятельной работы на уроках русского языка и литературы при подготовке к ЕГЭ

Размещено на http://www.allbest.ru/

Совершенствование навыков самостоятельной работы на уроках русского языка и литературы при подготовке к ЕГЭ

В.А. Медведева

Единый государственный экзамен (ЕГЭ) - централизованно проводимый в Российской федерации экзамен. Служит одновременно выпускным экзаменом из школы и вступительным экзаменом в вузы и ссузы. Стоит отметить, что ЕГЭ как форма экзамена появилась сравнительно недавно и, ввиду внедрения, каждый год меняются требования к проведению экзамена. В связи с этим такая форма проведения экзамена для многих выпускников является непривычной и пугающей. Ко всему прочему ЕГЭ является для выпускников стрессовой ситуацией. Возможные трудности при сдаче ЕГЭ в основном связаны с особенностями восприятия учеником ситуации экзамена, с недостаточным уровнем развития самостоятельности, с низкой стрессоустойчивостью учащихся, с отсутствием самоконтроля. Сравнивая ЕГЭ и традиционный экзамен, к которому привыкли педагоги и поднаторели в подготовке к нему, следует отметить, что при новой форме сдачи экзамена от школьника требуются совсем иные значимые характеристики. А именно:

· высокая мобильность;

· переключаемость;

· высокий уровень организации деятельности;

· высокая устойчивая работоспособность;

· высокий уровень концентрации внимания;

· высокий уровень производительности.

Следовательно, необходимо так построить работу с учащимися, чтобы вышеперечисленные характеристики были развиты к моменту сдачи ЕГЭ, чтобы ребята получили прочные знания и умели правильно ответить на вопросы КИМов. экзамен выпускной школьный

Экзаменационные задания имеют задачу проверить знания по всем разделам школьной программы. Кажется, зачем же нужно учителю перестраивать свою работу. Учи правила орфографии и пунктуации, выполняй задания, спрашивай почаще, и успех на экзамене твоим ученикам обеспечен. Но нет.

Мы прекрасно знаем, какая огромная пропасть лежит между знаниями правил и умением их применять. Как часто приходится слышать от самих учеников или их родителей: правила мы учим и знаем, а почему-то на контрольных получаем неудовлетворительные оценки. То же самое происходит и на экзаменах. Значит, необходимо улучшение качества знаний, перестройка всей работы по подготовке к ЕГЭ.

Мы знаем, что на результаты ЕГЭ влияют:

· уровень предметной подготовки;

· уровень тестовой культуры ученика;

· психологическая готовность демонстрировать сформированные знания и умения в непривычной обстановке.

Анализ результатов ЕГЭ показал: чтобы экзамен прошёл успешно, у выпускников современной школы должны быть сформированы готовность и способность творчески мыслить, находить нестандартные решения, проявлять инициативу, т.е. выпускник должен быть конкурентоспособным.

Поэтому нужна планомерная работа по развитию самостоятельности ума, творческих и аналитических способностей учащихся. Самостоятельность ума проявляется в активном поиске новых знаний, новых путей решения задач, в особой лёгкости восприятия помощи там, где человек сам не может найти решение, в учете ошибок.

Развитию таких способностей как нельзя лучше способствует самостоятельная работа обучающихся на уроках и дома. Ребята, не боящиеся принимать самостоятельно решение, привыкшие находить выход из любой ситуации, будут наиболее конкурентоспособны на экзаменах, да и в дальнейшей жизни.

Ушинский сформулировал главную задачу педагога - не столько учить, сколько учить учиться. Главное - не передать ученику те или иные познания, а развивать в нём желание и способность самостоятельно приобретать всё новые познания.

Уже в 5 классе ведется работа по выработке тестовой культуры учеников. Вот уже 3 года я работаю с КИМами для учащихся средних классов по русскому языку и литературе издательства Вако.

Задания в этом пособии трёхуровневые: часть А, часть В, часть С.

Часть А в тестах по русскому языку (орфографическая работа), здесь предстоит выбор правильного ответа из предложенных вариантов.

Часть В предполагает работу с предложением или с небольшим текстом, из которых нужно выписать или ряд однородных членов, или причастия разных разрядов, или пары антонимов, синонимов, грамматическую основу предложения и т.д.

Есть здесь и часть С, требующая выполнения творческой работы: это может быть развернутый ответ на поставленный вопрос, задания по анализу текста, небольшое сочинение на заданную тему. Конечно, внедрение такой работы в 5 классе потребовало много времени, терпения и усилий. Работа с КИМами проводится на уроках повторения и обобщения пройденного материала. Большое внимание должно быть уделено разбору заданий, вызвавших наибольшее затруднение. Для этого учитель, по возможности, должен анализировать все работы, написанные учащимися, и выделять наиболее трудные задания, разбирать их на уроке вместе с учениками, находить аналогичные задания (по теме и типу) и отрабатывать с детьми их решение.

Вначале трудности были те же, что и у выпускников на экзаменах: учащиеся мало вникали в смысл вопроса, формально подходили к выполнению творческих заданий, им не хватало отведённого времени. Но через три года планомерной работы ситуация изменилась: части А и В уже не вызывают затруднений у учеников, а творческие работы некоторых становятся причиной гордости учителя. А для выполнения теста нам хватает 15-20 минут.

По аналичному принципу построены задания и в КИМах и по литературе. Я работаю по коплексу Курдюмовой, а эти тесты ориентированы именно на этот учебник. Применение тестов помогает проверить выполнение домашних заданий учениками, степень усвояемости материала, знание текстов и знаний по теории литературы.

В старших классах работа с тестами усложняется и совершенствуется.

Понятно, что в рамках основного курса подготовить учащихся к ЕГЭ на более или менее приличном уровне трудно. Но это сделать необходимо.

Работа должна осуществляться на высоком для детей уровне трудности. Это значит, что не нужно бояться включения в задания для работы на уроке таких вопросов, которые выходят за рамки школьного курса. Принцип "высокого уровня трудности" сформулировал еще Л.В. Занков, считавший, что этот принцип "характеризуется не тем, что повышает некую абстрактную "среднюю норму трудности", но, прежде всего тем, что раскрывает духовные силы ребенка, дает им простор и направление. Если учебный материал и методы его изучения таковы, что перед школьниками не возникает препятствий, которые должны быть преодолены, то развитие детей идет вяло и слабо. То есть вопросы должны строиться так, чтобы учащиеся могли, применив имеющиеся у них знания, ответить, но для этого им нужно было бы порассуждать (возможно, с помощью учителя). Тогда будет идти развитие мышления. Для сдачи ЕГЭ развивать мышление таким образом очень важно. Важнейшим моментом подготовки к ЕГЭ является работа над пониманием учащимися формулировки вопроса и умением отвечать строго на поставленный вопрос. В процессе этой работы рекомендуется использовать различные упражнения, сутью которых является анализ формулировки вопроса и подбор правильного ответа, то есть соответствующего данной формулировке. Такие упражнения учитель может найти в методической литературе, а может составить сам. Нужно учитывать, что работа учителя с заданиями, составленными им самим, проходит, как правило, эффективнее, чем с заимствованными из методической литературы. И даже если задание заимствовано, то необходимо хорошо продумать каждый этап работы с ним, а если этого требует общая логика работы на уроке, то что-то изменить. Для успешного выполнения заданий ЕГЭ нужна постоянная тренировка в решении этих заданий. Чем больше учащиеся прорешают заданий ЕГЭ прошлых лет, тестов из всевозможных учебных пособий, заданий, придуманных самим учителем, тем больше у них будет опыта и тем меньше возможных неприятных неожиданностей будет у них во время экзамена.

Очень важно, чтобы дети усвоили одну простую истину: подготовка к ЕГЭ - это тяжелый труд, результат будет прямо пропорционален времени, потраченному на активную подготовку к экзамену (то есть на такую подготовку, когда практически устранены все отвлекающие факторы и внимание уделено только подготовке). Истина эта кажется банальной. Но, поверьте опыту, для успешной подготовки к ЕГЭ учащиеся должны очень хорошо понять всю сложность и важность подготовки к этому экзамену.

Уровень предметной подготовки имеет большое значение для успешной сдачи ЕГЭ. Над этим ведётся постоянная работа. Для её совершенствования большое значение имеет комментированные диктанты, которые позволяют на каждом уроке не только отработать изученную орфограмму или пунктограмму, но и вспомнить давно пройденный материал.

В средних классах эту работу я усложняю: перед проведением контрольной работы провожу своеобразный практикум: подбираю для самостоятельного выполнения на уроке упражнение на отработку пройденного материала. Но при выполнении его позволяю пользоваться любым теоретическим материалом: правилами, различными алгоритмами. Такая работа очень увлекает ребят, нужно видеть их сосредоточенные лица во время выполнения данного задания, они работают увлечённо, ведь списывать у соседа вроде бы не к чему. Данным видом работы достигается большая степень самостоятельности и орфографической зоркости.

С 5 класса начинаем вести орфоэпические, орфографические и толковые словари. Дети приносят свои тетрадочки на урок и по мере надобности пользуются ими. В старших классах эти словари при повторении той или другой темы нам обязательно понадобятся.

Хорошо известно, что самостоятельная работа всегда эффективнее, чем лекция учителя, поэтому я предлагаю ребятам при повторении в старших классах только сведения, где можно найти нужный материал. Они сами решают, как представить тему: через презентацию, опорный сигнал, алгоритм и т.п. Ведь при выполнении части В учащиеся должны не просто увидеть языковые явления в тексте, но и суметь отличить их от подобных.

Реализация поставленной задачи (качественная подготовка учащихся для успешной сдачи ЕГЭ) должна предусматривать использование в учебном процессе помимо традиционных форм проведения занятий также активные и интерактивные формы.

В 2009 году на 17 пленуме Всероссийского педагогического собрания председатель ВПС Валентина Иванова отметила: " Сегодня наша задача состоит в том, чтобы выявить лучшие технологии подготовки к ЕГЭ".

Рекомендуемые методы активизации.

1. Информационные методы - применение компьютеров для доступа к Интернет ресурсам, использование обучающих программ с целью расширения информационного поля, повышения скорости обработки и передачи информации. В своей работе широко использую электронные тренажёры для проверки усвояемости материала. В начале урока во время проверки домашнего задания на тренажёрах успевают поработать 2-3 человека. В старших классах практикуется работа по составлению электронных тренажёров самими учащимися. Некоторые получаются настолько успешными, что потом используются и на других уроках. На уроках литературы очень успешной бывает работа над презентацией.

2. Технология работы в группах применяется также с 5 класса. Уже там формируются составы малых групп (4-5 человек). Учитываются межличностные отношения, уровень знаний и подготовленности, развитие речевых умений и навыков. Хотя состав групп меняется, но, как правило, костяк остаётся неизменным. Успешно работают такие группы особенно на уроках литературы и уроках повторения по русскому языку. Каждому в группе найдётся работа по плечу, а что непонятно, помогут усвоить товарищи. И ещё хорошо то, что, объясняя материал, помогая товарищу, совершенствуешь и укрепляешь свои знания.

Эту технологию я стала применять на элективных курсах в 9 -11 классах при подготовке части С, чтобы справиться с ошибками в сочинении. Прежде чем сдать работу учителю, ребята сами оценивают её в группах в соответствии с критериями оценивания, которые получают перед началом работы. Это позволяет им логически выстроить своё рассуждение, увидеть достоинства и недостатки своего сочинения.

Ещё одна образовательная технология, которой я пользуюсь для совершенствования самостоятельной работы, - это опережающая самостоятельная работа, изучение школьниками нового материала до его изложения преподавателем на уроке. При изучении нетрудных для усвоения тем предлагается детям по описанию орфограммы в учебнике самостоятельно сформулировать правило или составить алгоритм. Если ребёнок сам сформулирует правило, поверьте, он его никогда не забудет.

Главной функцией самостоятельной работы является формирование высококультурной личности, т.к. только в самостоятельной интеллектуальной и духовной деятельности развивается человек. Ну, а такой личности, мне кажется, по плечу будет ЕГЭ в любой форме.

Размещено на Allbest.ru