Интеграция детей с ограниченными возможностями здоровья в массовые школы

Размещено на http://www.allbest.ru/

Интегрированных в массовые школы, как способ модернизации специального образования

О.М. Ильина

Л.В. Мясникова

Согласно Концепции модернизации образования генеральной стратегией российского общества на современном этапе является реформирование системы образования в соответствии с общемировыми тенденциями. Одной из них является равный доступ молодых людей к полноценному качественному образованию в соответствии с их интересами и склонностями. Отличительной чертой образовательной политики в отношении инвалидов на современном этапе является переориентация системы специального коррекционного образования на инклюзивную форму обучения в массовых учебных заведениях.

Инновационные процессы по развитию инклюзивного образования, происходящие в современной школе, требуют качественного изменения содержания образовательного процесса. Каждый ребенок с ограниченными возможностями здоровья должен иметь возможность реализовать свое конституционное право на образование в любом типе образовательного учреждения, включая дошкольное образовательное учреждение или массовую школу и получать при этом необходимую ему специализированную помощь.

Одним из требований успешной интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья в массовые школы является обязательная коррекционная поддержка системы общего образования.

В настоящий момент основной кадровый потенциал дефектологов-практиков, владеющих методиками специализированной психолого-педагогической работы и осуществляющих коррекционную поддержку детей-инвалидов, сосредоточен в школах специального образования. Вместе с тем дети с ОВЗ, интегрированные в массовые школы и остро нуждающиеся в специализированной помощи, лишены ее в стенах массового образовательного учреждения. Дефектологи, психологи, логопеды, педагоги коррекционных школ потенциально способны помочь и интегрированным детям, находящимся в общеобразовательной школе или ДОУ, и педагогическим коллективам этих учреждений. В связи с этим возникает необходимость создания Ресурсных центров на базе специальных коррекционных образовательных учреждений, в которых имеется как материально-техническая база для проведения коррекционных занятий с детьми, интегрированными в массовые школы, так и методическая база для ознакомления учителей массовых школ с особенностями обучения особого ребенка.

Среди детей с ОВЗ большую часть составляют дети с нарушением функций зрения. Так, по данным Главного детского офтальмолога Саратовской области, показатель инвалидности по зрению в области составил в 2009 году 9,2 на 10 000 детского населения области (в 2008 году - 9,0 на 10000 детей). Первичный выход на инвалидность по зрению увеличился до 1,2 на 10000 детей (в 2008 году 0,76 на 10000). В структуре офтальмологической патологии у детей-инвалидов по зрению на первом месте стоит близорукость врожденного и приобретенного характера (29%), на втором месте заболевания сетчатки и зрительного нерва (27%), врожденное недоразвитие зрительного анализатора занимает третье место (16%). Врожденная патология глаз преобладает над приобретенными заболеваниями (80% и 20% соответственно).

По данным регионального отделения Всероссийского общества слепых в Саратовской области проживает свыше 15 тыс. инвалидов по зрению. Численность детей-инвалидов с нарушением функций зрения составляет 373 ребенка, из них только 152 ребенка обучаются в специальных образовательных учреждениях, то есть получают специализированную психолого-педагогическую помощь, право остальных 221 ребенка на получение образования, соответствующего уровню их развития, нарушается. Создание Ресурсного центра на базе Государственного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) школа-интернат III-IV вида» г. Саратова позволило бы расширить охват нуждающихся детей с нарушением зрения необходимой им специализированной психолого-педагогической помощью, обеспечить родителям таких детей возможность получения необходимой консультативной помощи, а педагогам массовых образовательных учреждений, работающих с интегрированными детьми с нарушением зрения, - постоянную и квалифицированную методическую поддержку.

Таким образом, целью Ресурсного центра является создание условий обеспечения психолого-педагогического сопровождения детей-инвалидов по зрению и их родителей, оказание методической поддержки педагогическим работникам общего образования, разработка и внедрение новых педагогических технологий по оказанию образовательных услуг детям с ограниченными возможностями.

Для достижения цели необходимо решение следующих задач:

- концентрация современных технических средств и технологий обучения для обеспечения образовательных услуг детям с нарушением зрения с учетом их особых образовательных потребностей;

- психолого-педагогическое сопровождение детей с нарушением зрения до 18 лет;

- построение инновационной системы взаимодействия с общеобразовательными учреждениями по совершенствованию методической работы;

- ознакомление учителей массовых школ с особенностями развития детей с нарушением зрения и основами методик преподавания общеобразовательных предметов;

- повышение уровня компетентности родителей детей с нарушением зрения по вопросам эффективного взаимодействия с ними.

Ресурсный центр в соответствии с возложенными на него задачами осуществляет следующую деятельность:

- организует взаимодействие с образовательными учреждениями по всем направлениями деятельности Ресурсного центра;

- изучает образовательные потребности детей с нарушением функций зрения; инклюзивный образование школа педагогический

- реализует систему мероприятий для проведения консультаций по работе с педагогами массовых образовательных учреждений, родителями;

- подготавливает публикации в профессиональных периодических изданиях о деятельности Ресурсного центра;

- создает региональную базу данных о детях с нарушением функций зрения, необходимую органам управления образованием, осуществляет анализ и сопровождение баз данных.

В структуру Ресурсного центра должны быть включены:

- программно-методический отдел;

- отдел специальных средств обучения;

- библиотека;

-реабилитационный (психолого-педагогическая работа) отдел;

- отдел волонтеров.

Основными организационными формами являются: занятия, консультации, тренинги. Для составления плана совместной работы Ресурсного центра и массовых школ предполагается использовать широкий спектр методов и приемов (анкетирование, опрос, беседа, мониторинг достижений учащихся и т.д.).

Спектр специальной психолого-педагогической помощи многообразен, поэтому в процессе сопровождения детей с нарушением зрения, интегрированных в массовые школы, принимают участие не только специалисты образования, но и специалисты других ведомств (Министерства социального развития, Министерства здравоохранения, ФГУ «Главное Бюро медико-социальной экспертизы»). Внедрение механизма межведомственного взаимодействия будет способствовать достижению главной цели - предоставлению качественных коррекционно-образовательных услуг детям-инвалидам и детям с ограниченными возможностями здоровья с нарушением зрения для обеспечения максимальной реализации их образовательного потенциала.

Для отработки механизма межведомственного взаимодействия на региональном уровне необходимо создание Координационного Совета Целями Координационного Совета является организация и обеспечение межведомственного взаимодействия. Работа Координационного Совета осуществляется на основе нормативного документа Положение «О межведомственном сотрудничестве». Положение определяет задачи, принципы и основное содержание деятельности, функциональные обязанности ведомств при проведении специальной психолого-педагогической работы с детьми с нарушением функций зрения. На основе Положения разрабатываются технологии деятельности каждого ведомства, правила ведения единой документации, обеспечивающей межведомственную преемственность в работе с ребенком и его семьей.

Организация взаимодействия с общеобразовательными учреждениями города начинается с заключения договоров о сотрудничестве. Работа Центра осуществляется на основе нормативного Положения «О Ресурсном центре». Положение определяет задачи, принципы и основное содержание деятельности Ресурсного центра, функциональные обязанности специалистов, направления работы Ресурсного центра:

1) работа с детьми, имеющими нарушения зрения, интегрированными в массовые образовательные учреждения:

- проведение коррекционных занятий, направленных на формирование социально-адаптивного поведения (по развитию навыков пространственной, социально-бытовой ориентировки, развитию зрительного восприятия, навыков осязания и мелкой моторики, мимики и пантомимики, социально-коммуникативных навыков);

- проведение совместных с учащимися ГС(К)ОУ «Специальная (коррекционная) школа-интернат III-IV вида» г. Саратова культурно-массовых и спортивных мероприятий.

2) работа с родителями детей, имеющих нарушения зрения, интегрированных в массовые образовательные учреждения:

- проведение консультативно-просветительской работы (семинары, тренинги, круглые столы) по психолого-педагогическим (особенности развития детей с нарушением зрения, методы эффективного взаимодействия с детьми указанной категории), юридическим (правовое просвещение) вопросам.

3) работа с педагогами массовых образовательных учреждений, имеющих в составе обучающихся детей с нарушением зрения:

- постоянная и квалифицированная методическая поддержка (тифлосеминары, тренинги, консультации, круглые столы).

Специалисты Центра проводят работу:

с детьми:

- по оценке образовательного потенциала ребенка, разработке на основе результатов психолого-педагогической диагностики коррекционно-развивающей программы каждого ребенка; определению регулярности посещений занятий (в зависимости от потребности ребенка в занятиях, но не реже 2 раз в месяц, занятия проводятся на базе школы-интерната Ш -IV вида, длительность занятия 40-минут); коррекционно-развивающая программа включает в себя порядок и этапы проведения диагностики, образовательных мероприятий, оценку эффективности проведения мероприятий;

- по мониторингу уровня развития ребенка, по результатам которого вносят коррективы в коррекционно-развивающую программу (мониторинг проводится в начале и конце учебного года);

- по разработке рекомендаций для членов семьи с целью обеспечения благополучного развития ребенка, оптимизации семейных отношений, организации эффективного взаимодействия родителей с ребенком.

с семьей:

- проведение тренингов, консультаций, круглых столов (один раз в три месяца);

- информирование родителей о результатах специальной психолого-педагогической работы с ребенком (по мере необходимости);

- выработка рекомендаций по закреплению в домашних условиях социально-адаптивных навыков и умений, формируемых на занятиях в Центре.

с педагогами образовательных учреждений, имеющих в составе обучающихся детей с нарушением зрения:

- оказание методической помощи посредством проведения тифлосеминаров, тренингов, круглых столов (один раз в три месяца);

- проведение консультаций по возникающим вопросам обучения детей с нарушением функций зрения тифлопедагогами (по мере необходимости, не реже 1 раза в месяц).

Таким образом, Ресурсный центр - это структурное подразделение на базе коррекционной общеобразовательной школы III-IV вида, обеспеченное высококвалифицированными педагогическими кадрами и современными средствами обучения, обусловленное востребованностью предлагаемого содержательного направления деятельности, созданное для распространения положительного опыта, обеспечивающего решение приоритетных направлений для системы образования.

Размещено на Allbest.ru