Внеурочная проектная деятельность, как система формирования ключевых компетенций

Размещено на http://www.allbest.ru/

МАОУ «Лицей математики и информатики»

Внеурочная проектная деятельность, как система формирования ключевых компетенций

Л.В. Борбат, Л.М. Вдовенко

Саратов

«В основу процесса должна быть положена личная деятельность ученика …» (Л.С. Выготский)

В основе модернизации отечественного образования лежат ФГОСЫ нового поколения. Одним из ключевых подходов новых стандартов является системно-деятельностный подход, который обеспечивает формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию; проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования; активную учебно-познавательную деятельность обучающихся; построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся. [Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Глава 1. Общие положения. 2010 г.]

Правительственная стратегия модернизации образования предполагает формирование ключевых компетенций обучающихся в качестве одной из важнейших задач, стоящих перед современной школой.

Вопрос компетентностного подхода в образовании становится одним из наиболее актуальных; он тесно связан с деятельностным подходом, так как предполагает не усвоение учеником отдельных друг от друга знаний и умений, а овладение ими в комплексе с целью практического применения.

Ключевые компетенции относятся к общему (метапредметному) содержанию образования и подробно описаны Хуторским Андреем Викторовичем, доктором педагогических наук, академиком Международной педагогической академии. [Хуторской А. В. Определение общепредметного содержания и ключевых компетенций как характеристика нового подхода к конструированию образовательных стандартов. - Интернет-журнал «Эйдос»]. Он выделил 7 ключевых образовательных компетенций на основе главных целей общего образования, социального опыта и опыта личности, основных видов деятельности ученика:

1. Ценностно-смысловая компетенция.

2. Социально-трудовая компетенция.

3. Компетенция личностного самосовершенствования

4. Учебно-познавательная компетенция.

5. Информационные компетенции.

6. Общекультурная компетенция.

7. Коммуникативная компетенция

Непременным условием для формирования ключевых компетенций является создание развивающей образовательной среды, которая позволяет обучающемуся раскрыть свои задатки и способности на практике в различных видах учебной и внеучебной деятельности, освоить знания об окружающем мире и способы его познания, нормы общения, общепринятые ценности. Преимущество компетентностного подхода заключается в том, что он позволяет сохранять гибкость и автономию в структуре и содержании учебного плана.

Основная концепция современной школы - формирование всесторонней интеллектуальной личности - определяет систему методов и приемов обучения. Именно использование метода проектов позволяет поставить обучающегося в центр образовательного процесса. Проект - это возможность выразить свои собственные идеи в удобной и творческой форме. Проектная методика стимулирует самостоятельный поиск ребенком нужной информации; развивает творческую активность и критическое мышление, дает возможность представить полученную информацию наиболее убедительно и привлекательно.

Сочетание самостоятельной индивидуальной работы с работой группы и коллектива в целом делает проектную методику одной из самых результативных как в урочной, так и во внеурочной деятельности обучающихся в образовательном процессе. Проектная методика - это деятельностная среда творческого развития школьников, поскольку она позволяет учащимся органично интегрировать знания из различных областей (например, география, страноведение, история, литература, музыка, ИКТ и изобразительное искусство). образование школа интеллектуальный

В данной статье представлено обобщение практического опыта по систематическому применению проектной методики во внеурочное время с целью формирования ключевых компетенций обучающихся. Это программа проектной внеурочной деятельности, которая реализуется в МАОУ ЛМИ г. Саратова: Социально творческие проекты «С английским - по планете!»

Цель программы: обеспечение всестороннего индивидуального развития обучающихся; формирование умения оценивать свои возможности, осознавать свои собственные интересы к коммуникации в поликультурном пространстве.

Актуальность программы обусловлена ценностью приобретаемого опыта по использованию знаний и умений, полученных на уроках, в самостоятельной познавательной внеурочной деятельности.

Новизной данного направления работы является то, что в её основе лежит системно-деятельностный подход, который создает базу для успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений и компетенций и обеспечивает соответствие деятельности обучающихся их возрасту и индивидуальным особенностям и потребностям.

Особенности программы:

1. Программа Социально-творческие проекты «С английским - по планете!» имеет системный характер, поскольку она рассчитана на весь учебный год и охватывает обучающихся практически всех возрастных групп.

2. Программа может быть использована в любом образовательном учреждении независимо от основного УМК, так как она носит универсальный характер.

3. Проектная деятельность выполняется в рамках «Диалога культур». Осуществление диалога культур проводится через знакомство с традициями празднования Дня мира, Дня Благодарения в США, Рождества в англоязычных странах, Дня Св. Валентина. Межкультурная коммуникация осуществляется посредством изучения культурных, исторических и географических особенностей стран мира и родного края, истории создания российских и зарубежных библиотек.

4. Все проекты имеют сходную типологию:

По виду деятельности: социально-творческий

По предметно-содержательной области: метапредметный, межпредметный; осуществление межпредметных связей (английского языка, истории, музыки и изобразительного искусства, информатики, компьютерного дизайна)

По характеру координации: проект с открытой явной координацией

По характеру контактов: школьный/муниципальный/ региональный/международный

По количеству участников: индивидуально-групповой

По продолжительности проведения: средней продолжительности

(3 недели)

Участники: обучающиеся 3-11-х классов.

Организаторы: МО учителей английского языка МАОУ ЛМИ.

Каждый проект имеет четко сформулированную цель, задачи с точки

зрения воспитательного, образовательного и развивающего аспектов.

5. Все проекты имеют сходную структуру:

Этапы проекта:

1) Планирование.

2) Выполнение.

3) Презентация результатов проектной деятельности.

4) Контроль (подведение итогов, рефлексия)

Планируемые результаты:

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы (развиты):

· учебно-познавательный интерес к исследовательской деятельности;

· ориентация на понимание необходимости самоанализа результата;

· способность к самооценке на основе успешности внеурочной деятельности;

· устойчивая мотивация к учению, правильное понимание причин успешности или неуспешности внеурочной проектной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Школьник научится:

· осуществлять поиск необходимой информации в открытом информационном пространстве (включая специальную и научно-популярную литературу, электронные и цифровые источники, ресурсы электронных библиотек и сети Интернет);

· проводить сравнение и классификацию по заданным критериям изучаемой проблемы, осознанно составлять сообщения в устной и письменной форме, исходя из вида проекта (групповой, коллективный, индивидуальный), защищать проекты.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Школьник научится:

· адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

· учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию в процессе познавательной деятельности.

Предлагаемая программа предусматривает проведение следующих мероприятий:

День мира (сентябрь) для 3-11 классов. В рамках празднования Дня мира проводится защита мини-проектов:

1. Конкурс говорящих футболок “Talking T-shirts” и плакатов в защиту мира (7-9 классы).

2. Конкурс сказок «В некотором царстве, в современном государстве…» (3-5 классы).

3. Конкурс переводов «Сказки русских школьников на английском языке» (9-11 классы).

4. Проект “Global Education” (11 класс).

5. Конкурс ораторского мастерства “Think globally - act locally” (10-11кл).

Целями данного проекта являются интеллектуальное развитие школьников, формирование навыков и умений самостоятельной, творческой, поисково-исследовательской работы с различными источниками информации, совершенствование ораторских способностей и навыков публичного выступления. Социализация школьников в условиях расширения границ человеческого общения.

День Благодарения в Соединенных Штатах Америки (ноябрь) для обучающихся 6-х классов. Заключительным этапом проекта является костюмированное представление на английском языке, которое также содержит конкурс благодарственных писем, конкурс традиционных американских блюд, тематические игровые и языковые конкурсы. Праздник завершается традиционным обедом в честь Дня благодарения.

При выполнении проекта реализуются такие цели, как воспитание дружеского отношения к народам разных национальностей; развитие умения работать в команде, воспитание уважения к семейным ценностям, духовное воспитание учащихся, развитие творческих и художественных способностей, актерского и ораторского мастерства.

Рождество в англоязычных странах (декабрь) для 5-10 классов.

Мероприятия этого проекта проходят в течение всего рождественского сезона и включают в себя самые разнообразные конкурсы и представления:

1. Конкурс рождественских открыток (5-6 классы).

2. Поэтический конкурс чтецов (5-6 классы).

3. Конкурс ораторского мастерства «Диалог культур: рождественские традиции» (8-10 классы).

4. Конкурс рождественских плакатов и стенгазет (7 классы)

5. Конкурс традиционных рождественских блюд (7 класс).

6. Рождественские пантомимы (6-7 классы).

7. Инсценировка библейских историй (7 классы).

8. Заключительное мероприятие «Традиционное празднование Рождества» (7 классы)

Традиционными целями этого проекта, несомненно, будут воспитание уважения к семейным ценностям, духовное воспитание учащихся; развитие умения работать в команде, творческих и художественных способностей школьников; развитие актерского мастерства и выразительного исполнения прозы, стихов и песен, а также выработка навыков публичного выступления.

День Св. Валентина (февраль) для обучающихся 8-х классов.

Этот праздник особенно популярен у подростков и проводится в форме «Конкурса на лучших Валентину или Валентина». Участники праздника выполняют различные конкурсные задания:

1. Конкурс чтецов «Поэзия о любви».

2. Конкурс валентинок, тематических плакатов и стенгазет.

3. Викторина «История, символы и традиции празднования Дня

Св. Валентина».

4. Викторина «Знаменитые любовные пары».

5. Музыкальный конкурс на знание английских песен о любви.

6. Языковые тематические задания для участников конкурса и зрителей.

Основными целями следует назвать развитие творческого потенциала, кругозора, эрудиции, познавательной активности учащихся; развитие мышления, памяти, сообразительности и реакции в ответах на вопросы.

«Библиотека - сокровищница знаний» (февраль) для 5-9 классов.

Этот проект проходит в рамках «Месяца любителей библиотек в США» и состоит из ряда конкурсов:

1. Конкурс стихотворного перевода (стихи о библиотеках).

2. Конкурс мультимедийных презентаций по темам: «Знаменитые библиотеки мира» и «Моя любимая библиотека».

3. Конкурс школьных журналов «Литературный обзор».

Участие в данном проекте позволяет достигнуть таких важных целей как духовное воспитание и интеллектуальное развитие школьников, формирование навыков и умений самостоятельной, творческой, поисково-исследовательской работы с различными источниками информации; развитие творческих и художественных способностей школьников, а также выработка навыков публичного выступления.

День Земли (апрель) для обучающихся 5-10 классов.

Этот проект даёт возможность обучающимся почувствовать себя участниками всемирного праздника. Они принимают участие в акциях и мероприятиях экологической направленности на английском языке. Средства, собранные в рамках благотворительных акций, направляются на поддержание животных в экологических центрах и приютах для бездомных животных.

1. Викторина «Знаешь ли ты свой родной край?».

2. Конкурс экологических плакатов и «говорящих футболок».

3. Проекты «О природе - на английском языке».

4. Проекты по краеведению.

5. Проекты «Туристические маршруты».

6. Проекты о здоровом образе жизни «Экология человека».

Все проекты предполагают устную защиту с показом мультимедийных презентаций. Особенностью целей данного проекта является формирование у обучающихся понимания важности проблем, связанных с экологической обстановкой в мире, стране и регионе, а также формирование интереса к исследовательской и научно-познавательной работе. Выработка навыков публичного выступления - неотъемлемая часть проекта «День Земли».

Анализ итогов внеурочной проектной деятельности по данной программе позволяет сделать вывод о её продуктивности, так как участие обучающихся в этой программе способствует достижению высоких личностных, метапредметных и предметных результатов освоения образовательной программы. В процессе выполнения проектных заданий у обучающихся:

· формируется толерантное отношение к ценностям иных культур, активная личностная позиции в восприятии мира;

· совершенствуется иноязычная коммуникативная компетенция; расширяются и систематизируются знания о языке, лингвистический кругозор и лексический запас, происходит дальнейшее овладение общей речевой культурой;

· создаются основы для развития мотивации к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к использованию иностранного языка как средства получения информации и осуществления межкультурной коммуникации.

Опыт работы по данной программе позволяет авторам статьи сформулировать следующие рекомендации по организации внеурочной проектной деятельности.

1. Главным в деятельности учителя является не предмет, которому вы учите, а личность, которую вы формируете. Сегодняшний активный ученик - завтрашний активный член общества.

2. Знакомьте обучающихся с наиболее продуктивными методами учебно-познавательной деятельности.

3. Используйте технологии и методы, способствующие развитию критического мышления. Творческое мышление развивайте всесторонним анализом проблем; познавательные задачи решайте несколькими способами, чаще практикуйте творческие задания.

4. Развивайте у обучающихся способность самостоятельно думать и действовать.

5. Учитывайте индивидуальные особенности каждого обучающегося, объединяйте участников проектов в дифференцированные подгруппы с целью наиболее полного раскрытия творческого потенциала каждого.

6. Поощряйте познавательную и исследовательскую работу обучающихся. Знакомьте их с алгоритмами выполнения проблемных заданий, обработкой первоисточников и справочных материалов.

7. Добивайтесь, чтобы обучающиеся понимали, что знание является для них жизненной необходимостью.

Список использованной литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Глава 1. Общие положения. 2010 г.

2. Хуторской А. В. Определение общепредметного содержания и ключевых компетенций как характеристика нового подхода к конструированию образовательных стандартов. - Интернет-журнал «Эйдос». http://www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm

3. Лебедев О.Е. Компетентностный подход в образовании / Школьные технологии. - 2004. - № 5. - С.3. http://www.pedlib.ru/Books/3/0389/3_0389-1.shtml

4. Конышева А.В. Английский язык. Современные методы обучения. - Минск «ТетраСистемс», 2007

5. Леонова Н.Ю. - ГОУ СОШ № 37 г. Москва - Компетентностный подход в воспитательной работе школы - http://festival.1september.ru/authors/221-760-639

6. Каким становится образование? Компетентностный подход Источник: © Shkolazhizni.ru. http://shkolazhizni.ru/archive/0/n-42382/

7. Буняева Л.М. Компетентностный подход в обучении иностранному языку. Информационно-методический центр г. Новомосковска. http://www.imc-new.com/index.php/teaching-potential/58-metodrecommend/208-2011-04-19-06-21-56

Размещено на Allbest.ru