Обучение грамматике: традиции и инновации

Размещено на http://www.allbest.ru/

Саратовский государственный университет им. Н.Г. Чернышевского

Обучение грамматике: традиции и инновации

Т.В. Харламова

Вопрос о том, как научить быстро и правильно использовать грамматические модели в письменной и устной речи при изучении иностранного языка занимает умы многих методистов на протяжении продолжительного периода времени. На смену грамматико-переводному методу, который широко использовался в преподавании иностранного языка, на современном этапе пришел коммуникативный метод, и процесс обучения пополнился новыми видами заданий и коммуникативных практик.

По мнению Х. Деллара, при обучении грамматике английского языка преподаватели сталкиваются с определенным набором проблем, решение которых поможет более эффективно развивать грамматические навыки .

Во-первых, нередко основное внимание уделяется письменной форме, тогда как устная форма не получает достаточного освещения. Однако общеизвестно, что грамматические конструкции значительно отличаются в письменной и устной речи.

Во-вторых, всем временным формам уделяется примерно одинаковое внимание, хотя, как показывают исследования корпусов текстов, при продуцировании текстов основная доля приходится на Present Simple и Past Simple. интернет текстовый грамматика опрос

Многие преподаватели также полагают, что чем больше грамматических правил усвоят студенты, тем выше станет их уровень [Dellar 2004]. Однако на практике это положение, как правило, не работает.

Что же необходимо для того, чтобы сделать процесс усвоения и активизации грамматических умений и навыков более эффективным? Следует отметить, что универсальных «рецептов» не существует, так как каждый студент по-разному воспринимает материал и обладает своими индивидуальными особенностями. Однако есть ряд аспектов, которым следует уделять особое внимание.

При разработке заданий для развития грамматических навыков необходимо использовать аутентичный материал, который отражает реальное использование языка в различных сферах жизни. Следует отметить, что современные учебники включают широкий спектр аутентичных текстов с учетом письменной и устной формы. Кроме того, сайты многих издательств (Cambridge University Press, Oxford University Press, Macmillan, Pearson и др.) предлагают к учебникам дополнительные электронные приложения для разных языковых уровней.

Интернет-ресурсы сегодня являются незаменимым источником текстовых, видео и аудио материалов, и каждый преподаватель имеет возможность не только использовать уже существующие материалы, но и создавать свои собственные и делиться ими со своими коллегами и студентами.

В последнее время появилось огромное количество блогов, вики, сайтов, разработанных специалистами по преподаванию иностранного языка, причем некоторые из них направлены именно на формирование грамматических навыков (например, блог Claudio Azevedo: http://moviesegmentstoassessgrammargoals. blogspot. com. br/ или Grammar Challenge на сайте BBC Learning English: http://www. bbc. co. uk/worldservice/learningenglish/grammar/grammar_challenge/) и др.).

Примером реального использования языка при обучении грамматике также являются коммуникативные задания. К заданиям такого рода относится создание электронных писем с использованием изучаемой грамматической конструкции. Например, «грамматическое письмо» с использованием условных предложений:

Dear everybody,

Do you ever dream about what it would be like if you were quite different from the way you are? I sometimes do. Let me share a dream with you.

Suppose I was a man, I wouldn't be scared to walk around the city at night.

If I were a man, I don't think I'd ever scatter things around because a mess is not the best place to live in.

Had I been born a man, what kind of wife would I have married? <...> [Rinvolucru 1995].

Данные виды заданий сочетают в себе интегрированный подход к развитию различных компетенций: создание письменного сообщения с учетом регистра речи, использование различных формул письменного общения, применение различных типов грамматических конструкций (в приведенном примере - условных предложений), использование правильной пунктуации. Кроме того, студенты демонстрируют свои творческие способности и делятся интересными идеями.

Приведем отрывок из «грамматического письма» студента:

Dear…,

To be honest, I have never dreamed about such a thing. But your letter made me think about it and I tried to imagine what it would be like to be a a bird - a little swallow or a beautiful swan.

If I were a little swallow, I would fly high in the sky. Can you imagine what a beautiful life it could be?

If I became a swan, I would prefer to be a black one. It would be more exotic and people would admire my beauty. <...>

Yours,

Kirova Vika

При обсуждении письменного задания следует обращать внимание студентов не только на грамматические структуры, но и на особенности пунктуации и использования формул приветствия и прощания. Типичной ошибкой является переложение правил пунктуации русского языка на английский текст. Например, использование восклицательного знака после Dear… или запятой перед that и if по аналогии с русским языком. В заключении письма студенты часто сначала пишут свою фамилию, а затем имя (Kirova Vika), а не наоборот, как того требуют правила английского языка.

Для активизации грамматических навыков также могут использоваться различные видов опросов в электронной форме, которые могут разрабатывать как преподаватели, так и сами студенты. Для создания опросов могут применяться такие программы, как SurveyMonkey (www.surveymonkey.com/), Polldaddy (http://polldaddy.com/), Zoomerang (www.zoomerang.com/) и др.

Таким образом, вовлечение студентов в реальную коммуникацию открывает широкие возможности для развития целого набора компетенций.

Еще одно важное положение -- это повторение грамматических конструкций с определенной периодичностью в разных ситуациях с использованием разных типов заданий -- создание студентами диалогов с определенной грамматической конструкцией, аудирование и чтение текстов определенной грамматической направленности, грамматические игры и т.п.

Подготовить раздаточные или электронные материалы для студентов и разнообразить задания помогут такие компьютерные программы, как Hot Potatoes, Web Sequitur & Web Rhubarb, Quandary, ClassMarker и Educaplay.

По мнению исследователей, эффективным является использование записей диалогов в сфере повседневного общения, так как в текстах такого рода, как правило, естественным образом сочетаются базовые грамматические структуры и наиболее употребительные лексические единицы.

Важный момент, обращающий на себя внимание, заключается в том, что в качестве аудио материалов для иллюстрации грамматических моделей в устном общении во многих учебниках и электронных ресурсах широко используются записи речи представителей разных стран, которые отражают различные акценты участников коммуникации. Такой подбор материала не случаен: это является своеобразным отражением глобального мира, в котором английский является языком международного общения.

Следует отметить, что сегодня появилось огромное количество учебников по грамматике не только в печатной, но и в электронной форме (например, English Grammar Online, An Online English Grammar Book, Beginning Level English Grammar, Grammar Handbook, The Blue Book of Grammar and Punctuation и др.). Однако анализ показал, что не все грамматические пособия используют комплексный подход и нередко являются набором грамматических правил с иллюстрациями. К сожалению, этого недостаточно для автоматизации грамматических навыков.

Тем не менее, целый ряд электронных пособий основан на интегрированном подходе (English Grammar Book (http://www.englishpage.com/grammar/)), а именно развивают такие основные навыки, как чтение, говорение, письмо и аудирование. Электронные пособия в интерактивной форме информативны, имеют практическую направленность, удобны в использовании и доступны в сети.

Однако, как уже было отмечено ранее, грамматику не освоишь только по грамматическим справочникам. Эффективным приемом является обучение грамматике через обучение лексике, когда основное внимание уделяется лексике, а грамматические конструкции являются неким фоном для освоения лексической составляющей. Например, освоение лексических единиц в полных предложениях или мини-диалогах.

Привлекательными для студентов являются игровые задания. Например, задание на отработку структуры относительных предложений (relative clauses). Студентам предлагается дать определение незнакомого слова по определенной модели: bolster is something/somebody that/which/who… Основное внимание студентов сфокусировано на лексической единице, которую они пытаются описать с учетом фонетических или структурных ассоциаций.

Словарь дает следующее определение слова bolster: “a long firm pillow, usually shaped like a tube” (Longman Dictionary of Contemporary English). Интересны примеры определений, которые предлагают студенты:

1. Bolster is a person who speaks a lot.

2. Bolster is a person or a thing that produces a loud and strange sound.

3. Bolster is a Bolivian hamster which is big and smart.

4. Bolster is a big lobster which lives in the Mediterranean sea.

Кроме того, данное задание дает возможность выйти за рамки изучения лексики и грамматики и обсудить, например, фоносемантические особенности языка и существующие фоносемантические теории (Н.И. Жинкин, И.Н. Горелов, К.Ф. Седов).

Наряду с игровыми моментами могут использоваться задания на проведение мини-исследований грамматических структур с использованием корпусов текстов и конкордансов (BNC (British National Corpus), COCA (Corpus of Contemporary American English), COHA (Corpus of Historical American English), Cobuilt Concordance and Collocations Sampler и др.

Корпусы текстов помогают узнать больше о языке, его устной и письменной форме. Как правило, корпусы текстов используются для выявления частотности слов, их сочетаемости, функционирования слов в различном контексте, а также для получения примеров реального использования языка.

Например, студенты могут получить задание провести мини-исследование и выявить правила использования which и that в различном контексте или проанализировать их использование в относительных предложениях (defining and non-defining relative clauses). Кроме того, корпусы могут использоваться в качестве источника примеров для грамматических тестов.

Современные технологии помогают не только более эффективно организовывать процесс обучения, мотивировать студентов, развивать различные компетенции, но и профессионально совершенствоваться самим преподавателям. Наряду с различными компьютерными программами, появилась возможность участвовать в онлайн-курсах и вебинарах, в том числе по грамматике, которые регулярно проводятся Cambridge University Press (http://www.cambridgeenglishteacher.org/webinar-list), Embassy of the United States (http://lima.usembassy.gov/webinars), British Council (www.teachingenglish.org.uk/webinars), Macmillan (www.macmillanenglish.com/webinars/) и др. Вебинары предполагают как синхронную (непосредственное участие), так и асинхронную форму общения (архивы проведенных вебинаров).

Сегодня также появилась уникальная возможность общаться с преподавателями из разных стран и участвовать в обсуждении новых методов обучения иностранному языку. Так, на протяжении нескольких лет существует TESOL Electronic Village Online (EVO) (http://evosessions.pbworks.com/w/page/10708567/FrontPage), в рамках которой каждый год проводятся бесплатные 5-недельные тематические занятия по разным аспектам преподавания языка. Примечательно, что к работе привлекаются эксперты со всего мира, которые делятся своим опытом и практическими наработками. При проведении занятий используются как синхронные, так и асинхронные формы общения. Кроме того, для каждого занятия разработан набор ссылок на дополнительные материалы (компьютерные программы, статьи, блоги, форумы, практическое руководство по освоению обучающих программ и т. п.). Участники не только получают интересную информацию, но и создают свой собственный продукт, а именно разрабатывают материалы для более эффективного преподавания иностранного языка.

Таким образом, на современном этапе появились новые формы и способы обучения студентов различным аспектам языка, которые повышают эффективность процесса обучения и освоения материала, а также мотивацию студентов и преподавателей.

Список использованной литературы

1. Dellar, H. Grammar is dead! Long live grammar! //The Language Teacher, 2004. 28(7), p. 29-31.

2. Rinvolucri, M., Davis, P. More grammar games. Cognitive, affective and movement activities for EFL students. CUP, 1995.

Размещено на Allbest.ru