Ефективність застосування різних педагогічних прийомів на уроках біології залежно від психологічних характеристик учнів

Размещено на http://www.allbest.ru/

УДК 37.015.3

ЕФЕКТИВНІСТЬ ЗАСТОСУВАННЯ РІЗНИХ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРИЙОМІВ НА УРОКАХ БІОЛОГІЇ ЗАЛЕЖНО ВІД ПСИХОЛОГІЧНИХ ХАРАКТЕРИСТИК УЧНІВ

І.О. ЗАЙЦЕВА, доктор біологічних наук, професор, професор кафедри фізіології та інтродукцій рослин Дніпровського національного університету

А.О. МИСЮРА, студентка Дніпровського національного університету імені Олеся Гончара

Анотація

У статті досліджено ефективність засвоєння учнями шкільного матеріалу при використанні різних методичних прийомів залежно від їх психологічних характеристик. Здійснено узагальнення наукових поглядів на процеси індивідуалізації навчальної роботи. Сформовано адекватне уявлення про ефективність навчального процесу на основі математичних моделей з метою прогнозування успішності з біології. Доведено важливість вивчення психологічних особливостей учнів для корекції індивідуального підходу до них при проведенні різних видів уроку.

Ключові слова: урок, тип темпераменту, ступінь екстраверсії та інтроверсії, рівень збудливості нервової системи, загальний рівень уваги та її обсяг, ефективність навчального процесу, успішність.

В статье исследована эффективность усвоения учениками школьного материала при использовании разных методических приемов в зависимости от их психологических характеристик. Осуществлено обобщение научных взглядов на процессы индивидуализации учебной работы. Сформировано адекватное представление об эффективности учебного процесса на основе математических моделей с целью прогнозирования успеваемости по биологии. Доказана важность изучения психологических особенностей учеников для коррекции индивидуального подхода к ним при проведении разных видов урока.

Ключевые слова: урок, тип темперамента, степень экстраверсии и интроверсии, уровень возбудимости нервной системы, общий уровень внимания и его объем, эффективность учебного процесса, успеваемость.

The effectiveness of student's assimilation of learning materials by using different teaching methods depending on learners' psychological characteristics is researched in the article. The generalization of the scientific views on the processes of individualization of educational work is presented. Adequate understanding of the efficiency of the educational process on the basis of mathematical models for the prediction of academic achievement in biology is formulated. The importance of studying the psychological characteristics of students for the correction of individual approach to them during different types of lessons is proved.

Key words: lesson, type of temperament, degree of extroversion and introversion, the level of excitability of the nervous system, the general level of attention and attention span, the efficiency of the educational process, achievement.

Вступ

Постановка проблеми. Освіта - це основа інтелектуального, культурного, соціального та духовного розвитку суспільства. II важливою складовою частиною є біологічна освіта, спрямована на одержання знань про систему живої природи, які необхідні для формування світоглядних уявлень людини.

Ефективне вивчення біології можливе тільки за умови співробітництва вчителя з учнями. Воно, у свою чергу, потребує обізнаності з особистістю школярів, що дозволяє використовувати адекватні педагогічні методи і прийоми, суттєво підвищити рівень засвоєння необхідної інформації з біології.

У сучасній системі освіти першорядне значення має ефективність навчального процесу. Для вирішення цього завдання необхідно не тільки комплексно використовувати всю систему форм і методів викладання, але враховувати психологічні особливості учнів, докладати зусиль для формування всебічно розвиненої особистості. Із концепції, згідно з якою розвиток відбувається через навчання, випливає загальна проблема дидактики - який засіб навчання розвиває більшою, а який меншою мірою. Психологи і педагоги вже тривалий час ведуть пошуки того, як підвищити розвиваючу роль навчання [1, с. 7; 3]. Навчання для кожного окремого учня може бути розвиваючим лише в тому випадку, якщо воно буде пристосовано до рівня розвитку даного учня, що можливо за допомогою індивідуалізації навчальної роботи [4, с.385]. В багатьох психолого-педагогічних дослідженнях містяться, як правило, діагностичні дані, що стосуються тих чи інших особистих якостей [1, с. 16, 71; 2, с. 27; 3]. Одними з психологічних характеристик особистості є темперамент і увага.

Аналіз останніх досліджень та публікацій. У сучасних наукових дослідженнях питання взаємозв'язків між різними психологічними характеристиками і успішністю учнів при проведенні різних видів уроку є недостатньо дослідженими. Проте на сьогодні вже існує низка праць, що дає уявлення стосовно досліджуваного питання. До таких праць можна, зокрема, віднести дослідження Г. Айзенка, І.О. Огінової та ін. Зацікавленість цією темою пов'язана з очевидністю існування психічних відмінностей між людьми - відмінностей за глибиною, інтенсивністю, стійкістю емоцій, емоційною вразливістю, темпом, енергійністю дій і за іншими динамічними індивідуально-стійкими особливостями психічного життя, поведінки, діяльності, які традиційно належать до темпераменту. Дослідники, що займаються зв'язком властивостей темпераменту з діяльністю людини, часто ставлять перед собою питання: чи залежить результат діяльності від особливостей темпераменту, чи сприяють властивості темпераменту досягненню кращих результатів і чи існують такі особливості темпераменту, які утруднювали виконання будь-яких дій? Результати досліджень не дають однозначної відповіді на ці питання, бо виявляється, що відношення між властивостями темпераменту і ефективністю дій пов'язані з умовами, в яких здійснюються ці дії, а також зі структурою самих дій.

Численними дослідженнями (К.М. Гуревич, А.Г. Ковальов, Є.А. Климов, В.М. Русалов та ін.) встановлено відсутність залежності між рівнем досягнень, тобто кінцевим результатом дій, і особливостями темпераменту, якщо діяльність протікає в умовах, які можна визначити як нормальні.

Формулювання мети. Мета статті полягає у дослідженні деяких психологічних характеристик учнів і встановленні зв'язків між ними та успішністю школярів.

Виклад основного матеріалу

Середовище, яке оточує учня, здійснює безпосередній вплив на його розвиток, виховання та якість навчання, тому удосконалення його елементів та освітнього середовища в цілому є необхідною умовою для підвищення якості навчання [4].

Ґрунтуючись на визначенні А.В. Степанюк [5], під освітнім середовищем ми розуміємо природне чи штучно створене соціокультурне середовище учнів, що включає різні види засобів і змісту освіти, які здатні забезпечувати їх активну продуктивну діяльність.

Важливими психологічними особливостями людини є темперамент і увага. Кожна властивість особистості, в тому числі і темперамент, накладає на процес навчання свій відбиток. Тому урахування уваги школярів з різним темпераментом дозволяє більш ефективно організувати навчальний процес. Однак важливо пам'ятати, що особливості уваги можуть значно варіювати залежно від переважання рис того чи іншого темпераменту у кожного окремого учня, а також залежати від змін у психіці учнів, що відбувались під впливом життєвих умов та виховання.

Експеримент проводили у середній загальноосвітній школі м. Дніпра з учнями десятих класів. Реалізовувалися два види уроків: лекція та лабораторна робота.

Вивчали такі психологічні ознаки: тип темпераменту, ступінь екстраверсії та інтроверсії, рівень збудливості нервової системи, загальний рівень уваги та її обсяг за допомогою тестів Айзенка.

Перевірка знань здійснювалася за допомогою розроблених тестових завдань і питань контрольної роботи. Всі одержані результати оброблялись статистично з рівнем надійності 95%.

Для встановлення зв'язків між різними психологічними характеристиками та успішністю учнів використовували кореляційний та регресійний аналізи. При цьому для кожної пари досліджуваних ознак будували математичні моделі, з яких найбільш адекватною вважали ту, що мала максимальний коефіцієнт апроксимації та мінімальну стандартну помилку.

Для систематизації одержаних результатів необхідно було встановити взаємозв'язки між різними психологічними характеристиками і успішністю учнів. Розв'язання поставленої задачі здійснювалось за допомогою кореляційного та регресійного аналізів. Значення коефіцієнтів кореляції наведено в табл. 1, 2.

Нами встановлено, що коефіцієнт кореляції між екстравертивністю і успішністю учнів після лекції від'ємний і менше за 0,2. Тобто для цієї залежності адекватною є кубічна модель. Від'ємне значення вказує на те, що чим вище бал за тестом Айзенка, чим сильніше проявляються характеристики екстраверсії, тим гірше успішність школярів. Ця залежність викликана тим, що екстраверти діють під впливом моменту - зараз учню це подобається і він слухає, виконує завдання, а через хвилину він вже втрачає інтерес до того, що відбувається на уроці, відволікається на сторонні предмети.

Таблиця 1 Коефіцієнт кореляції між деякими психологічними характеристиками і успішністю учнів при застосуванні різних методичних прийомів