Комплексный коммуникативный подход к тестированию

Размещено на http://www.allbest.ru/

КОМПЛЕКСНЫЙ КОММУНИКАТИВНЫЙ ПОДХОД К ТЕСТИРОВАНИЮ

Статкевич Е. К.

Тестирование является одной из эффективных форм контроля и оценки результатов обучения, которая несколько десятилетий применяется в западной методике преподавания и активно входит в практику высших учебных заведений Украины в последнее время. Возрастает потребность в специалистах, владеющих разговорной речью, а также подготовленных для работы с литературой и различной документацией на иностранном языке. Это способствует значительным изменениям в практике обучения иностранным языкам, где доминирующим становится коммуникативный подход, при котором уже с первого занятия студентов обучают общению на иностранном языке.

Цель данного исследования - изучить особенности комплексного коммуникативного похода к тестированию и найти практическое применение в технических вузах.

Анализ последних достижений

Украинские и российские методисты, такие как Е. Дорошенко, О. В. Кмить, В. А. Коккота, А. Кристалюк, Л. Пасько, Т. К. Меркулова, С. Ю. Николаева, Е. П. Петращук, Г. В. Рогова, Т. И. Чусова, Н. А. Шпак и зарубежные исследователи Л. Чарльз Олдерсон, Ллайл Ф. Бахман, Анни Браун, Роберт Ладо, Тим Мак Намара и др. рассматривают проблему тестирования как метода контроля учебных достижений учащихся.

В 70-80-е годы в историю тестирования вошел коммуникативный подход, занявший лидирующее место. Целью тестирования стала проверка владения иностранным языком как средством общения. Данный период положил начало развитию теории коммуникативного тестирования, которая к настоящему моменту все более совершенствуется. Начиная с 80-х годов, теория коммуникативного тестирования активно развивается и становится доминантной. Она характеризуется новым осмыслением объектов тестового контроля, новыми подходами к разработке тестов. Одним из лидирующих становится интерактивный подход к тестированию. Основная компетенция данного подхода - идея о взаимосвязи между составляющими процесса иноязычной коммуникации в реальных условиях и во время выполнения заданий теста, а также между компонентами теста и взаимодействии между составляющими процесса тестирования [3, с. 183].

Изложение основного материала исследования

В методике преподавания иностранного языка тест рассматривается с точки зрения его структурных элементов. Основной единицей теста выделяют тестовое задание. За основу определения понятия "тестовое задание" возьмем формулировку В. А. Коккоты, характеризующую тестовое задание как минимальную единицу теста, которая предусматривает определенную вербальную или невербальную реакцию тестируемого [2, с. 274].

Рассмотрим основные подходы к классификации тестов, которые были предложены в работах таких западных исследователей, как Л. Чарльз Олдерсон, Ллайл Ф. Бахман, Анни Браун, Роберт Ладо, Тим Мак Намара и др.

Так, например, Тим Мак Намара дает такую классификацию:

- тесты (учебных) достижений (achievement tests), направленные на определение прогресса учащегося в конце определенного этапа обучения (семестр, учебный год, и т.д.);

- тесты общего владения иностранным языком (proficiency tests), выявляющие потенциальные возможности тестируемых студентов;

- тесты на выявление способностей изучения иностранного языка (progress tests), которые помогают определить степень владения изученным материалом;

- тесты распределения (placement tests), целью которых является оценка уровня языковой компетенции тестируемых для распределения их по группам обучения (классам) или исключения из них, поэтому основу теста составляет изученный ранее материал;

- диагностические тесты (diagnostic tests), которые призваны определить сферы, в которых ученик испытывает трудности [4, с. 75].

Согласно Г. В. Барабановой, тесты разделяется с точки зрения их функций - контроля и понимания. Основу ее классификации составляет традиционный подход зарубежных методистов. Так, к контролирующим тестам она относит тесты общего владения языком (Proficiency Tests), тесты достижений (Achievement Tests), тесты способностей (aptitude tests) и диагностические тесты (Diagnostic Tests) [1, с. 231].

Большинство российских исследователей (В. С. Аванесов, И. А. Данилов, И. У. Койда, И. И. Тихонов и др.) выделяют два основных вида тестов:

- открытые (конструктируемые), задания, которых составлены так, чтобы в них был сформулирован единственный правильный ответ в виде слова, фразы, цифры, символа, графика и т.д.

- закрытые (выборочные или альтернативные), которые содержат:

а) задания с противоречивым ответом оценки правильности данного суждения (да-нет, верно-неверно, правильно-ложно и т.д.);

б) задания, требующие подбора подходящего ответа (нужное подчеркнуть);

в) задания, составленные по типу парного ответа;

г) задания с множественными выборами ответов, состоящие из утверждения или вопроса и нескольких ответов, из которых только один правильный, а остальные неточные, неполные или неправильные [3, с. 184].

В рамках каждого вида тестов выделяют тестовые форматы, определяющие следующие характеристики теста: длина теста, количество и тип разделов, контролируемые умения и навыки, тестовые единицы, задания и их количество, предполагаемые ответы тестируемых. Западная методика оперирует, как правило, такими разновидностями форматов:

1. множественный выбор (multiple choice);

2. альтернативный выбор (True/False; Yes/No);

3. подбор пар (matching);

4. перенос информации (information transfer);

5. перестановка в логическом порядке (ordering tasks);

6. редактирование (editing);

7. заполнение пропусков (gap-filling);

8. клоуз (cloze);

9. С - тест;

10. краткие ответы.

По мнению Себро О. Ю., виды тестов с учетом основных тестовых форматов классифицируются по принципу объективности, в соответствии с которым выделяют:

а) объективные тесты (тест множественного выбора, тест альтернативного выбора, подбор пар, перенос информации, перестановка в логическом порядке, редактирование);

б) субъективные тесты (заполнение пропусков, клоуз-тесты, С-тесты, тесты кратких ответов).

Выбор тестового формата определяется целью проведения тестирования на основе анализа и учета преимуществ и недостатков данного вида теста [3, с. 185].

Проанализировав работы таких исследователей, как А. П. Петращук, И. А. Данилов, И. И. Тихонов и др., можно определить основные этапы разработки теста:

1. точное определение материала, включаемого в тестовые задания;

2. выбор соответствующей формы теста;

3. расчет времени на проведение теста;

4. анализ тестовых заданий с точки зрения их правильности;

5. организация тестовых заданий по принципу увеличения сложности.

Составленный тест анализируется на предмет соответствия основным требованиям к его качеству:

- надежности (стабильность результатов одного и того же теста при его проведении в одинаковых условиях при наличии тех же самых тестовых заданий);

- валидности (измерение тестом именно тех навыков и умений, контроль которых был предусмотрен);

- практичности (простота в понимании заданий и содержания теста, организации и проверке результатов);

- аутентичности (соответствие теста параметрам речевой ситуации реального общения на изучаемом языке) [3, с. 186].

В условиях коммуникативного обучения иностранным языкам в ХНТУ наиболее целесообразным представляется комплексный подход к тестированию. В ходе тестирования студенты должны продемонстрировать умение использовать языковые (грамматические, лексические, фонетические), лингвострановедческие знания во всех видах речевой деятельности (говорении, чтении, аудировании, письме).

Учитывая все эти факторы, были разработаны итоговые тесты с комплексными тестовыми заданиями для студентов 2 курса специальности "Транспортные технологии", "Автомобильный транспорт", "Инженерная механика", "Машиностроение", "Химическая технология", такие как Read the text below without a dictionary. Choose the correct answers to the questions given below, Read the text below without a dictionary, try to guess its content and choose the best word (a, b or c) to complete each space in the text, Read the text below without a dictionary. Match choices (A-H) to (1-5). There are three choices you don't need to use, Complete the following sentences choosing only one proper answer. Base your choice on the information from the text, Agree or disagree with the following statements, Use the words from the word bank to fill in the blanks. Предложенные задания позволяют определить уровень овладения иностранного языка и находят практическое применение на экзаменах.

Таким образом, регулярное использование различных видов тестов на занятиях в технических вузах приводит к повышению интереса студентов к изучению английского языка, тем самым повышая результативность и качество обучения. Комплексные тесты, направленные на проверку нескольких языковых и речевых навыков, считаются сегодня наиболее актуальными. Такие тесты приближают тестируемого к реальной ситуации общения. коммуникативный тестирование тест технический

В процессе дальнейшего исследования целесообразно продолжать накапливать банк тестовых заданий, так как тесты являются не только формой контроля знаний, но и служат средством диагностики трудностей языкового материала, способом прогнозирования успешности обучения студентов.

Литература

1. Барабанова Г. В. Когнитивно-коммуникативные аспекты обучения профессионально-ориентированному чтению в неязыковом вузе / Г. В. Барабанова. Симферополь: Таврия, 2003. 284 с.

2. Коккота В. А. Лингво-дидактическое тестирование: [научно-теоритическое пособие] / В. А. Коккота. М.: Высшая школа, 1989. 362 с.

3. Себро О. Ю. Тестирование в обучении английскому языку студентов ТПУ.

4. О.Ю. Себро, Л. В. Бескровная // Молодой ученый. 2009. №6. С. 183-188.

5. McNamara Tim. Language Testing / Tim McNamara. Oxford: Oxford University Press, 2000. 140 p.

Анотація

У статті розглядається комунікативний підхід до тестування. Визначаються типи тестів та тестові формати. Встановлюються етапи складання тестів.

Ключові слова: комунікативний підхід, типи тестів, тестові формати, етапи складання тестів.

Аннотация

В статье рассматривается комплексный коммуникативный подход к тестированию. Определяются виды тестов и тестовые форматы. Устанавливаются этапы составления теста.

Ключевые слова: коммуникативный подход, виды тестов, тестовые форматы, этапы составления теста.

Annotation

The article describes complex communicative approach to testing. The types of tests and test formats are distinguished. The test construction stages are defined.

Key words: communicative approach, types of tests, test formats, test construction stages.

Размещено на Allbest.ru