15

Размещено на http://www.allbest.ru/

14

Формирование самостоятельности студентов в процессе физического воспитания

Колчина О.Ю., Крайнюк О.П.,

Лицоева Н.В., Сухенко И.И.

Аннотации

Наукове обґрунтування моделі формування самостійності студентів у процесі фізичного виховання та визначення необхідних для цього педагогічних умов у процесі фізичного виховання дозволяє ефективно формувати особистісну якість студентів і досягти кінцевої мети - готовності випускників до професійної діяльності. Експериментальна перевірка запропонованих умов, основаних на компонентах морально - вольових якостей, показала ефективність універсальної моделі процесу фізичного виховання студентів для формування їх особистісних якостей.

Ключові слова: морально-вольові якості, процес, формування, коледж, умови, критерії.

The article shows the analysis of the current problem of formation at students such moral - will qualities as self-dependence in the process of physical education.

The research reveals the essence and the structure of future specialists ' self-dependence in physical education; its place in the classification of moral-will qualities has been worked out.

Also the research reveals the educational possibilities of physical education for the formation of moral and volitional qualities of the polytechnic college students. The pedagogical conditions of formation of the polytechnic college students' self-dependence at the physical education have been theoretically substantiated. Their effectiveness has been experimentally proved. On the basis of the specified criteria and indicators of the levels ofpolytechnic college students ' moral and volitional qualities the factor-criteria model of their evaluation has been worked out.

The scientific substantiation of the worked-out model of student's self-dependence forming and the determination of needed pedagogical conditions in the process of physical education allows to form effectively the student's personality qualities and to reach an end result - the readiness of graduates for professional work. The research part of checking of the pedagogical conditions, which based on components of moral-will qualities, showed the effectiveness universal model student's process ofphysical education for the forming of their person qualities.

The adaptation of high achievement methods of physical exercises and sport provides the possibility to raise the level of special functions of students especially their moral-will qualities.

The researches of self-dependence allow forming the culture of future teachers together with physical preparedness. Their successful professional preparing and health depend from abilities to show the high level of moral-will qualities during the realization of official duties.

Key words: moral-will qualities, process, forming, college, conditions, criteria.

Постановка проблемы

Рис.1. Модель реализации педагогических условий процесса физического воспитания студентов с целью формирования самостоятельности

Вторым педагогическим условием формирования самостоятельности была реализация интерактивных методов на основе системного подхода в процессе физического воспитания. Одним из интерактивных методов мы считали информационные технологии получения теоретических занятий:

1) поиск материала студентами по предложенной теме в источниках;

2) создание электронных презентаций с использованием видеоматериалов. Одним из главных принципов информационных технологий (ИТ) - интерактивный режим работы. Внедрение ИТ в нашем эксперименте имело целью создание мотивации для формирования самостоятельности в процессе физического воспитания, что обусловливало интерактивные методы (визуализация учебной информации, вкрапление игровых ситуаций, усложнение заданий). Мы создали в библиотеке колледжа ресурс компьютерных презентаций с примерами использования средств физического воспитания для формирования самостоятельности. Форма работы с ними - самостоятельная, когда каждый студент получает доступ к информации.

Согласно третьему педагогическому условию, мы применяли, как средство формирования самостоятельности, атлетическую гимнастику. Важным фактором во время силовых упражнений мы считали применение метода выполнения упражнения "до отказа", который требует значительных волевых усилий. Учёные обосновали значительное увеличение всех характеристик электромиографии во время использования этого метода при выполнении силовых упражнений [4, с.407]. Эффективнее силовая подготовка проявляется при выполнении домашних заданий, что требовало от студентов значительных волевых усилий и самостоятельности.

Следующим средством формирования самостоятельности было создание классификации - рейтинга, что явилось согласованием формирования самостоятельности с физическими качествами. Эта классификация-рейтинг предусматривала достижение промежуточных целей во время занятий спортивными играми - метод промежуточных целей (МПЦ). Применение МПЦ в соединении с соревновательным методом оправдывает себя в спортивных играх. Задания классификации ставились студентам на занятии как домашнее задание, студенты ставят перед каждым упражнением промежуточную цель и добиваются её достижения. На занятии подводятся итоги, оцениваются самостоятельные достижения каждого студента.

Высшей степенью формирования самостоятельности студентов в нашем эксперименте мы считали процесс самовоспитания. Физическое самовоспитание - это процесс целенаправленной, сознательной, планомерной работы студента над собой, ориентированной на формирование физической культуры личности. Оно включало совокупность приёмов и видов деятельности, которые определяют деятельностную составляющую самостоятельности студента в процессе занятий физическими упражнениями. Главными средствами физического самосовершенствования учёные считают волевые усилия, самопринуждение и самовнушение на базе интеллекта в процессе двигательной деятельности [2 с.7].

В нашем случае организация физического самовоспитания студентов включала четыре этапа: I этап - психолого-педагогическая подготовка; II этап - практическая организация; III этап - стимулирующий; IV этап - контрольно-корригирующий. Задачами эксперимента на этих этапах были морально-волевая подготовка студентов и практическая реализация физического самовоспитания с учётом индивидуальных особенностей и возможностей, помощь в составлении программы самовоспитания.

Перед реализацией модели процесса физического воспитания с целью формирования самостоятельности студентов и после неё было проведено тестирование качества согласно заявленным в нашем исследовании критериям. На этапе тестирования мы считали важным изучение волевой сферы студентов в процессе физического воспитания. Методика исследования состояла в использовании модифицированного опросника А.П. Хохлова [7, с.248]. Волевая организация личности характеризовала проявление самостоятельности студента в процессе физического воспитания во время сложных ситуаций.

Ответы студентов были такими: 5,6 % студентов продемонстрировали высокий показатель волевой организации; 54,4 % - достаточный; 40 % - низкий. Контрольная группа соответственно показала: 6,4 % - высокий уровень; 52 % - достаточный; 41,6 % - низкий (см. таблицу 1).

Таблица 1. Показатели волевой организации и силы воли студентов, %

Другим показателем самостоятельности мы определили проявление силы воли. Оценку силы воли как показателя интегрального морально-волевого качества "самостоятельность" мы исследовали путём анализа самооценки разных проявлений этого качества, между которыми есть взаимосвязи, модифицированной анкетой Р.С. Немова [3, с.115]. Анкета содержит 10 вопросов, характеризующих самостоятельность студентов. По результатам исследования было установлено, что 26,4 % студентов экспериментальной группы имеют высокий уровень силы воли; 53,6 % - достаточный; 20 % - низкий. Студенты контрольной группы показали следующие результаты: 26,4 % - высокий уровень; 55,2 % - достаточный; 18,4 % - низкий (табл.1).

По результатам опроса после формирующего эксперимента студенты экспериментальной группы показали: высокий уровень волевой организации 10,4 %; достаточный - 50,4 %; низкий уровень - 39,2 %. В контрольной группе были такие результаты: 8 % студентов - высокий уровень; 56 % - достаточный уровень; 36 % - низкий. Динамика показателей волевой организации в экспериментальной группе наблюдалась следующая: увеличение высокого уровня на 4,8 % студентов; на 4 % достаточного и уменьшение на 6 % низкого. Динамика показателей волевой организации в экспериментальной группе наблюдалась следующая: увеличение высокого уровня на 4,8 % студентов; на 4 % достаточного и уменьшение на 6 % низкого. В контрольной группе наблюдалось: увеличение показателей высокого уровня на 2 %; достаточного - на 4 %; уменьшение низкого уровня на 0,8 % (таблица 2).

Таблица 2. Показатели самостоятельности студентов после формирующего эксперимента, %

Результаты анкетирования позволили выявить уровень силы воли, характеризующий самостоятельность студентов в процессе физического воспитания. Исходя из полученных данных, мы определили: с высоким уровнем 34,4 % студентов; достаточным - 59,2 %; с низким - 6,4 %. В контрольной группе обозначились такие показатели: высокий уровень имеют 14,4 % студентов; достаточный - 50,4 %; низкий уровень - 35,2 %. Динамика показателей силы воли в экспериментальной группе была такой: увеличение на 8 % количества студентов с высоким уровнем; уменьшение на 5,6 % достаточного; уменьшение низкого уровня на 13,6 %. В контрольной группе наблюдалось: уменьшение показателей высокого уровня на 11,6 %; достаточного - на 4,6 %; увеличение низкого уровня на 16,2 %.

Математическая обработка данных анкетирования и опроса студентов с помощью критерия Пирсона позволила составить представление о воспитании силы воли и волевой организации в процессе физического воспитания студентов, как о предпосылках формирования самостоятельности (х²кр = 15,08 при p<0,01; ^2емп = 31,5; ^емп > х2кр) у студентов колледжей в процессе физического воспитания.

Выводы. Теоретические исследования формирования самостоятельности студентов в процессе физического воспитания показали, что суть морально-волевого качества "самостоятельность студента" в процессе физического воспитания составляет совокупность когнитивно-мотивационной, психофизиологической, аффективной и деятельностной составляющих.

Эффективное формирование самостоятельности студентов в процессе физического воспитания происходит согласно трём педагогическим условиям:

1) направленность процесса физического воспитания студентов на личностно-ориентированный подход;

2) реализация интерактивных методов и способов формирования самостоятельности на основе системного подхода;

3) организация взаимодействия физических качеств и интеллектуального уровня развития в процессе физического воспитания.

Основными показателями самостоятельности студентов в процессе физического воспитания являются волевая организация личности и сила воли студента. Динамика этих показателей в процессе физического воспитания свидетельствует об эффективном формировании самостоятельности в процессе физического воспитания под влиянием организованных педагогических условий.

Перспективы дальнейших исследований в данном направлении заключаются в поиске корреляций между самостоятельностью и другими морально-волевыми качествами в процессе физического воспитания студентов.

Использованные источники

1. Головин C.Ю. Словарь практического психолога / С.Ю. Головин. - М.: Харвест, 1998. - 409 с.

2. Зайцев В.П. Физическое самовоспитание - необходимое условие здорового образа жизни студента (теоретический аспект) [Электронный ресурс] / В.П. Зайцев, С.И. Крамской. - Белгород: Белгород. гос. технолог. ун-т им.В.Г. Шухова, Россия. - Режим доступа: www.nbuv.gov.ua/portal/soc. - gum/2006-09/06 zvpsta. pdf.

3. Немов Р.С. Психология [Текст]: в 3-х кн. / Р.С. Немов. - М.: Владос, 1995. - Кн.3: Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. - 512 с.

4. Самсонова А.В. Срочные тренировочные эффекты воздействия силовых упражнений методом "до отказа" на скелетные мышцы человека [Текст] / А.В. Самсонова, Є.А. Косьмина // Вісник Чернігівського національного педагогічного університетуту імені Т.Г. Шевченка. - Вип.91. - Т.1. - Чернігів: ЧДПУ, 2011. - С.35-42. (Серія: Педагогічні науки. Фізичне виховання та спорт).

5. Шумаков О.В. Роль самостоятельности в современных оздоровительных технологиях физического воспитания студентов [Текст] / О.В. Шумаков, П.М. Оксем // Педагогика, психология и медикобиологические проблемы физического воспитания и спорта. - 2010 - №7. - С.115-118. - Доступ через eLIBRARY.

6. Пащенко Т.М. Самостійність як риса особистості [Текст] / Т.М. Пащенко // Нові технології навчання: наук. - метод. зб. - К., 2004. - Вип.36. - С.285-293.

7. Поліщук С.А. Методичний довідник з психодіагностики [Текст]: навч. - метод. посіб. / С.А. Поліщук. - Суми: ВТД "Університетська книга", 2009. - 442 с.

8. Сорочинська В.Є. Соціально-педагогічні детермінанти професійного становлення студентів вищих навчальних закладів / В. Є. Сорочинська // Нові технології навчання: наук. - метод. зб. - К., 2005. - Вип.40. - С.67-80.

Размещено на Allbest.ru