Проблемы сохранения здоровья детей дошкольного возраста в процессе воспитания и образования

Размещено на http://www.allbest.ru/

Саратовская государственная академия права

ПРОБЛЕМЫ СОХРАНЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ВОСПИТАНИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ

Д.Г. Шитов, Н.А. Шитова

Всем известна фраза о воспитании ребёнка: «После трёх уже поздно». Но это в первую очередь относится к физическому развитию.

Всем хорошо известно, что воспитание детей раннего возраста, впрочем, и детей более старшего возраста включает физическое, умственное, нравственно-трудовое и эстетическое воспитание. Однако в силу особенностей периода раннего детства конкретные задачи и методы их осуществления отличаются от задач и методов воспитания детей более старших возрастных групп.

В первые три года жизни происходит интенсивное физическое развитие ребенка: быстро увеличивается рост, масса ребенка, к 2-3 годам масса мозга увеличивается в три раза. Организм ребенка очень пластичен. Систематически проводимые оздоровительные мероприятия оказывают положительное влияние на его развитие. В то же время самые ничтожные ошибки легко могут вызвать различные нарушения в здоровье ребенка и в состоянии его нервной системы.

Детские годы связаны с интенсивным формированием физиологических систем, психики, нравственных и социальных установок. Жизненная энергия, вырабатываемая организмом, равномерно распределяется по всему спектру развивающихся элементов. Если какой-то из них начинает развиваться наиболее бурно, то другие замедляют своё формирование. Вот почему важно обеспечить такой режим жизни ребёнка, который бы, во-первых, обеспечил достаточность резервов развития, а во-вторых, способствовал гармоничности и сбалансированности этого процесса. В контексте семейного воспитания важно иметь в виду, что безоглядное стремление родителей сделать из своего ребёнка интеллектуального вундеркинда обеднит его другие сферы, они замедлят своё развитие, а могут и вообще остаться недоразвитыми. Нам представляется, что необходима некоторая осторожность при устройстве ребёнка во всяческие учебные заведения с «углублёнными», «расширенными» учебными предметами, с «многопредметьем» и авторитарным учебным укладом, характеризующимся большим объёмом дополнительного учебного материала и строгим спросом за его освоение (точнее - запоминание). Кроме элементарной перегрузки формирующегося организма не меньшую, а большую опасность представляет угнетение отдельных его частей, препятствие их полноценному и сбалансированному развитию. Наукой (физиологией и психологией) установлено, что «троганье в рост» и созревание каждой структуры (подсистемы) строго привязано к определённому возрастному периоду, а промедление или отсутствие соответствующих условий в этот момент может сказаться самым фатальным образом. Истории известна масса примеров, когда дети, проведшие раннее детство в сообществе диких животных, затем так и не обрели человеческий облик: не смогли научиться говорить, есть за столом с помощью ложки и вилки, у них не были соответствующим образом организованы целые мозговые структуры человеческого уровня. Попытки физиологической и психологической реабилитации таких детей заканчивались ничем: дети рано умирали, их речь ограничивалась несколькими десятками звуков, отдаленно напоминающих речь. Зато мышцы, скелет, зубы, перцептивные органы выглядели необычайно развитыми. Всё описанное в точности соответствует широко известному в живой природе принципу замещения: гипертрофированное развитие одного органа идёт за счёт недоразвития других.

Чрезвычайная учебная загруженность отрицательно влияет на физиологию развития, полноценное формирование скелетно-мышечного аппарата, всех функциональных систем организма. Доктор биологических наук, профессор Безруких Марьяна Михайловна отмечала, что увеличение интеллектуальной нагрузки школьников сверх нормы хотя бы на один час требует немедленной профилактики в виде троекратной по продолжительности активной двигательной деятельности. Нарушается и координация в развитии мозговых комплексов, а всё вместе деформирует биологический и психический баланс, установленный природой для человека на его длительном эволюционном пути. Как следствие, появляются соматические и психические заболевания детей, имеющие массовый характер. воспитание детство трудовой умственный

Очень часто целью родителей является воспитание гениального ребёнка. Они хотят, чтобы ребёнок научился раньше других детей читать, писать, считать, играть на музыкальных инструментах, обладал разнообразными талантами. Многие родители хотят воплотить свою мечту, достичь того, чего сами не смогли достичь в детстве, но уже не самостоятельно, а с помощью ребёнка. Трагедия заключается в том, что ребёнок в этом процессе играет роль не помощника, а инструмента. Ребёнок не может возразить, он не может отказаться по нескольким причинам. Во-первых, небольшой жизненный опыт пока не позволяет ему анализировать, сравнивать, принимать решение самостоятельно. Если так говорят родители - значит так надо. Во-вторых, за отказом последует принуждение, а в случае настаивания ребёнка на своём выборе, наказание.

Зачастую родители стремятся воспитать гениального ребёнка из-за своего тщеславия, чтобы они могли похвалиться перед друзьями тем, что ребёнок уже знает все буквы, либо уже умеет читать, писать. Но большую цену за эти приятные моменты платит ребёнок. Платит своим здоровьем в настоящее время, будет платить ещё долгие годы.

Ребёнок, не умеющий читать в пять лет, может научиться читать быстрее все сверстников в семь лет. Для ребёнка не может быть ничего важнее движения, игр. И чем больше новых движений он выполняет, чем больше играет, тем быстрее происходит его развитие. Это знают все, и родители и педагоги. Но современная образовательная ситуация приводит к другим подходам в воспитании.

Несмотря на очевидные нарушения в школах, гимназиях при приёме детей администрация устраивает вступительные тесты, отбор. Из-за сложности программы родителей физически слабых детей отговаривают от поступления в гимназии. Если ребёнок плохо читает в шесть-семь лет, родителям могут отказать в приёме.

Получается, что если ребёнок себя не проявит до шести лет, то у него мало шансов попасть в школу хорошего социального статуса.

Это является другой причиной, по которой дети в современных семьях сидят: за детским столиком, переделанным в учебный - рисуют, лепят, читают, считают, учатся аккуратно писать; за компьютером, играя в «развивающие» игры; играют в настольные развивающие игры, собирают пазлы. Другими словами, получают интенсивное умственное развитие, «готовятся к школе».

К тому же, если ребёнок сидит, то это всем очень удобно. И родителям, и воспитателям в детских садах. Ведь если ребёнок двигается, то он требует не только повышенного внимания, но и ответного движения. Это не всем нравится. Но ребёнку движения и игры чрезвычайно необходимы. Ребенку свойственна большая потребность в движении. Движения являются одним из источников радости ребенка, поэтому они оказывают большое влияние и на психическое развитие. Движения способствуют развитию ориентировки в окружающем. Благодаря движениям руки, пальцев ребенок познает свойства предметов.

Получается, что своевременное полноценное физическое развитие организма ребенка находится в большой зависимости от условий среды, организации всей жизни ребенка, его воспитания. В раннем возрасте причиной гипотрофии может стать недостаток внешних влияний, стимулирующих и организующих высшую нервную деятельность ребенка.

Необходимо следить за созданием наиболее благоприятных гигиенических и микроклиматических условий жизни детей. Нужно обеспечить своевременное проветривание, хорошее освещение, тщательную уборку детских комнат, следить, чтобы дети сидели за столом в правильной позе, чтобы их одежда предохраняла от охлаждения и перегревания и в то же время была удобной для движений.

По отношению к здоровью сймьи можно разделить на три группы: адекватное отношение к здоровью, сверхценное отношение к здоровью (жизнь для здоровья, а не здоровье для жизни), небрежное отношение к здоровью (о здоровье заботиться должны врачи). Две последние установки нельзя назвать бережным и сознательным отношением к здоровью, обеспечивающим полноценную жизнь и гармоничное развитие человека. Поэтому возрастает роль умения воспитателя работать с семьёй, проведения родительских собраний, пропаганды педагогических знаний среди родителей, работе с родительским комитетом.

Проблема в том, что начинающий педагог не очень чётко представляет себе основы такого содружества, не готовы к этому виду работы. Но плодотворность общения учителей с родителями зависит не только от профессиональных знаний воспитателя, но и от собственного семейного опыта. Его отсутствие во многом определяет отношение родителей к воспитателю их ребёнка. Это обстоятельство в некоторых случаях лишает молодого педагога профессиональной уверенности в области семейного воспитания.

Педагог должен чётко представлять себе возможности и тенденции развития современной семьи: уменьшение её численности, недостаточную устойчивость, изменение стиля внутрисемейных отношений, основывающихся не столько на родительском авторитете власти, сколько на моральном авторитете родителей, радикальные сдвиги в системе мужских и женских социальных ролей и так далее.

Если говорить о детских садах, то и здесь ситуация складывается не в пользу ребёнка. Учитывая трудности поступления в детское дошкольное образовательное учреждение, крайне низкую заработную плату сотрудников, в детских садах работают либо родители, ребёнка которых надо было устроить в садик, либо специалисты с большим педагогическим стажем, «дорабатывающих до пенсии».

Кроме того, в обязанности воспитателя по известным причинам постепенно входит и проведение физкультурных занятий. Понятно, что правильная организация физического воспитания является одним из наиболее существенных разделов воспитания ребенка дошкольного возраста. Но в этом процессе кроме родителей и воспитателей обязательно должен принимать непосредственное участие и физкультурный работник, так как физическое воспитание детей включает решение разнообразных задач: охрану и укрепление здоровья ребенка, нормальное функционирование всех органов и систем организма; обеспечение своевременного и полноценного физического развития; развитие движений; обеспечение бодрого, уравновешенного состояния ребенка; воспитание культурно-гигиенических навыков. Необходимо отметить, что только правильная организация физического воспитания является одним из наиболее существенных разделов воспитания ребенка раннего возраста. Для каждой возрастной группы имеется своя программа подвижных игр, занятий физической культурой (здесь отрабатываются новые движения, комплексы упражнений), разработаны комплексы утренней гимнастики, должны широко использоваться спортивные развлечения. На протяжении дошкольного детства воспитатели и медицинская сестра должны заботиться о правильной осанке детей (залог правильной осанки - хорошее общее физическое развитие). Медицинская сестра должна знать, что развитие движений, воспитание правильной осанки осуществляются не только в часы, отведенные для занятий физической культурой.

Считаем, что для каждого ребёнка важнее всего быть здоровым и готовым к жизни: он должен уметь общаться и быть самостоятельным; уметь падать, не получая травму; самостоятельно одеваться и обладать другими навыками самообслуживания.

В детском саду необходимо создать благоприятные гигиенические условия, обеспечить заботливый уход за детьми; организовать правильный режим дня, полноценное питание, достаточное пребывание детей на свежем воздухе, проводить закаливающие мероприятия и систематически воспитывать гигиенические навыки, наличие которых столь важно и для здоровья и с точки зрения культуры поведения.

Вся жизнь и деятельность ребенка в детском саду должна быть разумно организована для решения задач всестороннего воспитания и укрепления здоровья. Следует внимательно наблюдать, например, за тем, обеспечена ли в той или иной группе достаточная двигательная активность, осуществляет ли педагог смену деятельности ребенка. Нельзя, конечно, допускать двигательной перегрузки. Однако в практике детских учреждений еще большее беспокойство нередко вызывает именно пониженная двигательная активность (гиподинамия).

Режим каждой детской возрастной группы строится как единый процесс. При этом соблюдается дифференцированный подход: при назначении режима, питания, закаливающих процедур, при подборе игр и физических упражнений, в их дозировке учитывается возраст, состояние здоровья, физическое развитие и подготовленность, а также индивидуальные особенности ребенка. Необходимо учитывать физические, учебные и нервные нагрузки, особенно в отношении некоторых детей. Например, на одинаковую физическую нагрузку некоторые дети могут реагировать каждый по-разному: у одного наступит возбуждение, у другого, наоборот, торможение. Такие дети должны быть взяты под особый контроль. Вероятно, для них требуется большая, чем для других, общая продолжительность сна, более гибкое переключение одного вида деятельности на другой, индивидуальный подход в организации их труда, игр, занятий, изучения условий жизни в семье и т.д.

Вышесказанное становится трудновыполнимым, учитывая тот факт, что в качестве решения проблемы нехватки детских садов в настоящее время приняли постановление №164 от 20.12.2010 "Об утверждении СанПиН 2.4.1.2731-10 «Изменение № 1 к 2.4.1.2660-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях», зарегистрированное в Минюсте России от 22.12.2010 № 19342.

В настоящее время в России существует острая нехватка детских садов. Остроту проблемы подчеркнул в интервью, данным журналистам телепрограммы «Время», председатель правительства Российской Федерации В.В. Путин. В программе, вышедшей в эфир 15 апреля 2011 года, Владимир Владимирович подчеркнул, что: «…в очереди в садик по стране стоит 1 млн. 700 тысяч детей».

По новым нормам «количество детей в группах дошкольной организации общеразвивающей направленности определяется исходя из расчета площади групповой (игровой) - для ясельных групп не менее 2,5 метров квадратных на 1 ребенка, в дошкольных группах не менее 2,0 метров квадратных на одного ребенка». При этом сама групповая площадь теперь будет считаться с учетом площади, занимаемой мебелью (п. 8 указанного Постановления).

Численность детей в группах уже превышает все допустимые нормы. А после выхода нового постановления Главного государственного санитарного врача РФ количество детей в группах возрастет в среднем на 10 человек. При этом количество воспитателей не изменится.

И хотя в нормах нет указания на то, чтобы уплотнять численность детей в группах, даны только нормы расчета, но заведующие детскими садами воспринимают это именно так, причём ведут свои расчеты из общей площади группы, включая и вспомогательные помещения.

Несмотря на разработку современных оздоровительных и образовательных программ и требований, в этой ситуации ни о каком дифференцированном, индивидуальном подходе не может быть и речи. Муниципальное дошкольное образовательное учреждение перестаёт быть образовательным. Оно превращается во временное «хранилище» для детей. И, учитывая переполненность групп, частота и длительность заболеваний детей многократно возрастёт, увеличится травматизм; повысится утомляемость детей и педагогов; ухудшится положение педагогов и детей в детских садах.

Библиографический список

1. Аксарина Н.М. Воспитание детей раннего возраста. М., 1977.

2. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 20.12.2010 N 164 "Об утверждении СанПиН 2.4.1.2791-10 "Изменение N 1 к СанПиН 2.4.1.2660-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях" (вместе с "СанПиН 2.4.1.2791-10. Изменения N 1 к СанПиН 2.4.1.2660-10. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы") (электронный ресурс: http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=108298).

Размещено на Allbest.ru