Взаимодействие искусств в учебной деятельности студента-музыканта

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Взаимодействие искусств в учебной деятельности студента-музыканта

В настоящее время одним из наиболее перспективных направлений в системе общего и высшего образования является поиск путей и средств, обеспечивающих интеграцию образовательного процесса, ориентированного на развитие личности учащегося. Искусство оказывает огромное влияние на формирование личности человека на всех этапах его развития. Оно выполняет разнообразные функции: воспитательную и образовательную, приобщает к социальным явлениям, доставляет наслаждение, радость, формирует чувство прекрасного.

Многообразие и целостность мира наиболее полно представлено в различных видах искусств. Сочетание различных видов искусств, их синтез оказывает многостороннее эстетическое воздействие на человека.

Искусство существует только тогда, когда кроме творца-писателя, художника, музыканта, существует тот, кто воспринимает произведения искусства. Поэтому, воспитать читателя, зрителя, слушателя, человека, способного воспринять духовный опыт человечества; раскрыть творческий и нравственный потенциал учащегося - вот главная цель работы педагогов на всех уровнях образовательной системы.

В связи с изложенным становится актуальным такой вид учебной деятельности студентов как разработка с последующим исполнением лекции-беседы о музыке. Беседа содержит текст, произведения, исполняемые на инструменте, произведения в аудиозаписи, репродукции художественных произведений, отрывки из литературных источников. Лекцию-беседу важно не только написать, но и отработать в исполнительском плане, так как высокая культура, техника речи способствует более полному объему восприятия музыки. Речь студента должна быть образной, яркой, эмоциональной, но в то же время ясной, простой и доходчивой. Необходимо очень четко представлять степень подготовленности аудитории к прослушиванию музыки, учитывать её возраст.

В процессе работы над лекцией-беседой студенту важно учесть необходимость с первой минуты увлечь школьников, например, необычной завязкой сюжета, или поставить вопрос, заставляющий учащихся задуматься. Начало беседы должно сразу же знакомить слушателей с основной мыслью автора. Важно сохранить основной тематический «стержень» беседы. Для привлечения внимания школьников, активизации их интереса нужно найти такой поворот в теме, так преподнести материал, чтобы содержание лекции-беседы отличалось оригинальностью, явилось живым образным комментарием к произведениям искусства. Значительные возможности представляет в этом плане использование художественных ассоциаций. Они вызывают у школьников сопереживание, яркий эмоциональный отклик на те художественные явления, которые разворачиваются перед ними в беседе.

В ходе беседы можно привлекать школьников к непосредственному участию в художественной деятельности: самостоятельно подбирать стихотворения, отвечающие тематическому замыслу, использовать детские рисунки, движения под музыку, различные игровые моменты и другие интересные формы творческого общения. Материал лекции выстраивается по степени эмоционального возрастания, насыщенности. Логика его изложения должна подводить к кульминации, утверждающей основную идею лекции. Этой кульминацией может быть исполнение музыкального произведения, или сообщение интересного фактического материала, либо привлечение литературных, художественных произведений, вызывающих эмоциональную реакцию детей. В заключение лекции следует подвести итог, закрепить в сознании школьников информацию, которая лежала в основе содержания лекционного материала.

Лекции-беседы оцениваются по следующим критериям:

- содержательность и логика построения беседы (полное раскрытие объявленной темы, логичность изложения литературного текста, верный подбор музыкальных произведений, соответствие материала беседы определенной возрастной группе и степени подготовленности школьников к его восприятию, наличие познавательных задач, их реализация);

- выразительность, эмоциональность изложения беседы (яркость, образность речи, создание соответствующей эмоциональной атмосферы, способствующей восприятию предлагаемого материала);

- художественное исполнение музыкальных иллюстраций (пьесы, подобранные в качестве музыкальных иллюстраций должны исполняться наизусть);

- навыки коммуникативного общения со слушательской аудиторией.

Предлагаем вашему вниманию беседу о музыке для учащихся старшего школьного возраста, составленную студенткой 3 курса института искусств СГУ им. Н.Г. Чернышевского Чирва Д. (руководитель Королева И.А.)

Повелитель лунного света

Непостижимым образом для Композитора все превращается в музыку: звуки природы, предчувствия и воспоминания, размышления и страсти преображаются в его сознании в звуковые формы.

«Кто может проникнуть в тайну сочинения музыки? - писал К. Дебюсси - Шум моря, изгиб какой-то линии горизонта, ветер в листве, крик птиц откладывают в нас разнообразные впечатления. И вдруг, ни в малейшей степени не спрашивая нашего согласия, одно из этих воспоминаний изливается из нас и выражается языком музыки. Оно несет в себе собственную гармонию, и какие бы усилия к этому ни приложить, никогда не удастся найти гармонии ни более точной, ни более искренней. Только таким образом сердце, предназначенное для музыки, совершает самые прекрасные открытия».

Звучат первые строки прелюдии «Лунный свет» К. Дебюсси.

Все знают, завораживающую фортепианную пьесу Дебюсси «Лунный свет». Клод Дебюсси вообще любил свет серебристой спутницы Земли. Ему лучше сочинялось в лунные ночи. Может, потому что в юности лунной ночью он влюбился в дочку русской миллионерши и меценатки Надежды Филаретовны фон Мекк - восторженную красавицу Сонечку?.

… Дверь распахнулась. В комнату ворвалось золотистое облако - юная девушка в воздушном наряде. Водопад золотистых локонов, щеки пылают румянцем, глаза вспыхивают золотыми всполохами.

Звучит фрагмент «Романтического вальса» К. Дебюсси.

Такой увидел девушку семнадцатилетний Клод.

Соня… Непредсказуемый золотоволосый ангел… То она фанатично разучивала гаммы, то дулась, отказываясь садиться за рояль. Она таскала Клода на прогулки, совала в руки липкие конфеты, как-то заявила, что он похож на ее старшего брата Владимира.

Любовь…

Как день, светла, но непонятна,

Вся - явь, но как обрывок сна,

Она приходит с речью внятной,

И вслед за ней всегда весна. (А. Блок)

Влюблённый юноша неловко пытается облечь своё чувство в стихотворную форму. У влюблённого композитора под рукой его талант, умение сочинять музыку, поэтому, когда композитором движет любовь - получаются произведения неординарные, заслуживающие нашего внимания.

Звучит фрагмент прелюдии

«Девушка с волосами цвета льна» К. Дебюсси.

После двухлетнего знакомства Дебюсси попросил у мадам фон Мекк руки Сони. Она выслушала его почти бесстрастно и изрекла: «Я очень и очень ценю вашу музыку, мсье. Однако помимо музыки я ценю и лошадей. Но это не значит, что я готова породниться с конюхом!». В тот же вечер двое дюжих казаков отвезли Клода на вокзал и стояли, мрачно глядя в окно купе, пока поезд не отъехал.

Звучит фрагмент пьесы «Грезы» К. Дебюсси.

«Мужчины, женщины, постоянно рождающиеся для любви, в полный голос заявите о своем чувстве, кричите: «Я люблю тебя», вопреки всем страданиям, проклятиям, презрению скотов, хуле моралистов. Кричите это вопреки всяческим превратностям, утратам, вопреки самой смерти… Любить - это единственный смысл жизни. И смысл смыслов, смысл счастья» (Поль Верлен).

Звучит фрагмент прелюдии «Лунный свет» К. Дебюсси.

Однажды, придя домой, композитор совершенно неожиданно для себя обнаружил корзину роскошных роз. Благоухающие лепестки скрывали в своих недрах… записку от Эммы Бардак - ничего особенного, простое пожелание, выражение признательности за творчество… Однако между строк в нем прочитывалось, буквально кричало признание - чистейшей воды признание в том, что она готова променять деньги мужа на его музыку.

… любовь постигнуть трудно.

Вот, вдруг пришла. Пусть все возьмет мое.

Пусть сделаю, что будет безрассудно.

Но пусть безумье будет обоюдно.

Хочу. Горю. Молюсь. Люблю ее. (К. Бальмонт)

Бывало, Клод опаздывал на их каждодневные свидания в одном из самых романтических мест Парижа - Булонском лесу. Но Эмма, терпеливо ждала, зная, что он не забыл, что придет, что сейчас, вероятно, в порыве вдохновения дописывает очередной чудесный романс, чтобы подарить его ей. И точно, вроде бы из ниоткуда вдруг появлялся Клод, загадочно улыбаясь и протягивая возлюбленной ноты - новый маленький шедевр, еще один гимн их Неожиданной любви. К каждому свиданию он писал романс или небольшую фортепьянную пьесу. В период этих «булонских встреч» музы никогда не отказывали Клоду, у него тогда все получалось… Хотелось творить и быть любимым.

Звучит романс К. Дебюсси.

Эмма прекрасно понимала, что эти романсы - только для нее. Прошло совсем немного времени, и они стали, неразлучны. Семейная жизнь Клода и Эммы оказалась счастливой, хотя некоторые несправедливо обвиняли Дебюсси в том, что он женился на деньгах. Эмма была немолодой и некрасивой, но очень умной женщиной и заботливой женой. Она была опорой для Дебюсси и всячески опекала и поддерживала его. Он подарил ей «Остров радости» - одно из самых замечательных, лучисто-необыкновенных своих произведений. Она ему - прелестную долгожданную дочь и тепло домашнего очага, который на их «острове радости» никогда не затухал.

Звучит фрагмент «Остова радости» К. Дебюсси.

Подумать только, Клод Дебюсси и Эмма Бардак могли и не встретиться, а, встретившись, пройти мимо, не распознать звучавшей в сердце нотки. В марте 1925 года Клода Дебюсси не стало. Он навсегда остался в сердце Эммы, подарив ей самые счастливые годы жизни. А его подарки навсегда остались в музыке.

Тот, кто безумствам конца ожидает, безумен:

У настоящей любви нет никаких рубежей. (Проперций)

Эмма сохранила письма и телеграммы любимого. Они были образцом чистого и светлого чувства. Так же как и его музыка - образцом всего чистого и светлого.

Звучит «Лунный свет» К. Дебюсси.

искусство образовательный личность студент

Как представляется, продуманное, целенаправленное использование художественного взаимодействия разных видов искусств не только создает условия для актуализации и раскрытия потенциала личности студента, но и помогает воспитывать читателя, зрителя, слушателя, человека, способного воспринять духовный опыт человечества.

Литература

1. Апраксина О.А. Методика музыкального воспитания в школе. М.: Просвещение, 1983. 224 с.

2. Асафьев Б.В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. М.: 1973. 144 с.

3. Баренбойм Л.Л. Музыкальная педагогика и исполнительство. М.: Музыка, 1974. 336 с.

4. Макуренкова Е. О педагогике В.В. Листовой. М.: Музыка, 1991. 64 с.

5. Цыпин Г.М. Психология музыкальной деятельности: Теория и практика / под ред. Г.М. Цыпина. М.: ACADEMIA, 2003. 367 с.

Размещено на Allbest.ru