Теоретические основы формирования универсальных учебных действий в условиях общеобразовательной школы
Проблема развития универсальных учебных действий школьников при обучении русскому, родному, иностранным языкам в школах национального региона. Составляющие концептуальной модели универсальных учебных действий. Проблемы преподавания и пути их решения.
Рубрика | Педагогика |
Вид | статья |
Язык | русский |
Дата добавления | 19.12.2017 |
Размер файла | 9,2 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Теоретические основы формирования универсальных учебных действий в условиях общеобразовательной школы
Приоритетное направление, обозначенное новыми образовательными стандартами начального общего образования, состоит в формировании школьников универсальных учебных действий (УУД), призванных содействовать воспитанию у каждого конкретного индивида конкурентоспособности, готовности к самореализации в современном социуме [4]. Ключевая роль в реализации данного процесса принадлежит изучению дисциплин лингвистического цикла, создающему условия для учебного многоязычия на основе контактирования в образовательном процессе как минимум трех языков [3].
В данной связи считаем целесообразным создание концептуальной модели формирования УУД при обучении русскому, родному, иностранному языкам в образовательном пространстве школ национальных регионов РФ. Разработка такой модели должна опираться на следующий ряд теоретико-методологических установок развития УУД и обучения родному, русскому, иностранным языкам в общеобразовательных учреждениях национального региона:
· единства контекстного (А.А.Вербицкий) и системно-деятельностного (Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин) подходов к развитию УУД,
· учета особенностей обучения русскому (неродному) и иностранному языкам в школах национального региона (Р.Ю.Барсук, Р.Б.Сабаткоев, В.И. Шярнас, А.И. Яцикявичюс);
· обеспечения необходимых психолого-дидактических и методических условий для предметного достижения и эффективного формирования у школьников УУД на уроках вышеуказанных дисциплин.
Главным ресурсом развития УУД школьников при изучении родного, русского, иностранного языков в национальной школе должен явиться, по нашему убеждению, аккумулированный традиционный и современный образовательный опыт, имеющийся в данной области.
Претворение в жизнь идей развития УУД при обучении трем языкам в национальной должно характеризоваться высокой эффективностью при условии реализации следующих требований:
· учете специфики национального региона в ходе планирования и организации психолого-педагогического взаимодействия;
· научно-методическом оснащении образовательного процесса в русле формирования у школьников УДД;
· применении комбинированных методов обучения лингвистическим дисциплинам.
Под комбинированным методом обучения двум или нескольким языкам обычно понимается взаимосвязанное использование прямого и переводного методов, а также совокупности методов, в ходе комплексного применения которых обогащается филологический опыт школьников [3] и осуществляется формирование у них УДД. Так, в результате комбинирования приемов активизации познавательных процессов при изучении новых лексических и грамматических единиц трех языков у школьников формируются регулятивные учебные действия [2, с.32-33].
Таким образом, успешно развивающиеся личностные, метапредметные, предметные УУД являются следствием учета филологического опыта учащихся, специфики обучения трем вышеуказанным языкам в школах определенного национального региона, реализации определенной совокупности комбинированных методов обучения дисциплинам лингвистического цикла в условиях активного сотрудничества субъектов образовательного процесса.
Развитие самостоятельности учащихся обеспечивается рационально структурируемыми уроками, разумным упорядочением познавательных процессов, активизирующих учебную деятельность школьников. Решающую роль в данном процессе должно сыграть развитие у школьников умений и навыков, позволяющих самостоятельно осуществлять такие операции, как планирование, контроль и оценка, совершенно необходимые для самоорганизации учебной деятельности. Что же касается уроков русского, родного, иностранного языков - определяющим следует считать развитие коммуникативных способностей, ибо хорошее владение языком, умение общаться на нем дает возможность оперировать материалом изучаемого языка.
В данной связи необходимо отметить важную роль в процессе обучении и воспитания школьников условий их проживания, их быта и традиций, социума. Следовательно, при организации учебно-воспитательного процесса должны учитываться специфические особенности речи, традиций, культуры этноса.
Таким образом, становление универсальных учебных действий в преподавании лингвистических дисциплин предполагает предъявление знаний по неродным языкам в русле пространственного мышления детей, ибо учет их привычного образа мышления в условиях определенного национального региона должно способствовать облегчению процесса усвоения языкового материала, формирования таких познавательных и коммуникативных УДД. Школьники учатся сравнению, классификации, анализу и обобщению языковых фактов, активно участвуют в диалоге, полилоге, общей беседе, следуя общепринятым правилам речевого поведения и речевой культуры. Кроме того, в ходе работы с языковым материалом у них наблюдается формирование целого ряда важных личностных черт: трудолюбия, воли, любознательности, настойчивости, - осуществляемое на основе личностных УДД [2, с.33].
В числе главных условий формирования универсальных учебных действий в процессе обучения языкам следует указать на научно-методическое сопровождение образовательной деятельности школьников в данном направлении, включающее в себя создание вариативных программ работы кружков и факультативов, предпрофильного и профильного обучения, взаимодействия с родителями и т.д.
Квалифицированное взаимодействие всех субъектов образовательного процесса призвано обеспечить развитие у учащихся умений и навыков сотрудничества, участия в жизни социума. Например, учащиеся под руководством педагогов активно проявляют творческие способности при сотрудничестве со школьными и районными библиотеками, домами культуры, дошкольными учреждениями, участвуя в подготовке и проведении викторин и научно-практических конференций, концертов, театра кукол со сказками для дошкольников и т.д.
Таким образом, реализация целостного психолого-педагогического взаимодействия в контексте формирования УДД учащихся в ходе преподавания языков, представленная как взаимосвязанная образовательная деятельность учителя, школьников, семьи и социума, учитывающая этнические особенности национального региона, должна способствовать существенному повышению эффективности усвоения материала как минимум трех контактирующих в учебном процессе языков.
Итогом активного взаимодействия субъектов образовательного процесса становится личность учащегося, характеризующаяся конкретной жизненной позицией и коммуникативными способностями, активно самореализующаяся сначала в коллективе сверстников и взрослых, затем - в обществе в целом. Таким образом, социальный опыт индивида, приобретаемый в процессе психолого-педагогического взаимодействия в условиях учебно-воспитательного процесса школы, выступает в качестве стартового условия, обеспечивающего его успешную социализацию.
Список литературы
учебный школа преподавание
1. Громыко Ю.В. Разработка нового содержания образования и развитие интеллектуальных способностей старших школьников. Формирование научности XXI века в образовании. Пособие для учителя. - М.: Пушкинский институт, 2001. - 332 с.
2. Джиоева А.Р. К вопросу о реализации универсальных учебных действий в образовательном процессе школы: теоретический и практический аспекты: Международная научно-практическая конференция. - 2015. -С.32-33.
3. Теоретико-методологические и лингвистические основы формирующегося многоязычия. - Владикавказ: Изд-во СОГУ, 2004.
4. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования: утвержден приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 (начало) // Официальные документы в образовании. - 2011. - № 8. - C. 9-35.
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий. Выявление уровня сформированности коллективных универсальных учебных действий.
курсовая работа [2,9 M], добавлен 11.07.2015Теоретические основы формирования универсальных учебных действий. Определение сущности и особенностей универсальных учебных действий младших школьников, выявление условий их формирования на уроках русского языка. Анализ работы учителей начальных классов.
курсовая работа [69,1 K], добавлен 12.11.2014Понятие проекта и его значимость в педагогической деятельности. Структура и критерии сформированности регулятивных универсальных учебных действий для начальной школы. Влияние метода проектов на формирование регулятивных универсальных учебных действий.
дипломная работа [339,7 K], добавлен 16.05.2015Характеристика универсальных учебных действий, их виды и функции. Организация внеурочной деятельности младших школьников. Рассмотрение внеурочную деятельность младших школьников по русскому языку как средства формирования универсальных учебных действий.
курсовая работа [793,1 K], добавлен 21.09.2015Ознакомление с теоретическими основами формирования универсальных учебных действий младших школьников. Определение цели школьного образования. Анализ функций универсальных учебных действий. Изучение процесса развития личности в системе образования.
дипломная работа [2,3 M], добавлен 30.09.2017Определение и характеристика основных особенностей развития коммуникативных универсальных учебных действий в младшем школьном возрасте. Разработка педагогической программы, содержащей методы формирования коммуникативных универсальных учебных действий.
дипломная работа [113,7 K], добавлен 02.07.2017Сущность и формирование универсальных учебных действий в начальной школе. Возможности уроков технологии для формирования универсальных учебных действий, а также опыт работы учителей начальных классов по их формированию. Алгоритм оценивания задания.
курсовая работа [48,1 K], добавлен 21.01.2013Разработка системы упражнений по формированию универсальных учебных действий младших школьников на уроках русского языка. Анализ особенностей развития грамотности устной и письменной речи. Связь учебных действий с содержанием предмета "Русский язык".
курсовая работа [1,3 M], добавлен 17.06.2012Функции и виды универсальных учебных действий, блоки в их составе (личностный, регулятивный, познавательный, знаково-символический, коммуникативный). Методики, способствующие формированию универсальных учебных действий в процессе обучения математике.
статья [298,4 K], добавлен 15.08.2013- Формирование коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников на уроках физкультуры
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования. Связь коммуникативных универсальных учебных действий с содержанием учебного предмета "Физическая культура". Разработка тематического урока.
курсовая работа [755,7 K], добавлен 31.10.2014