Формы непрерывного дополнительного образования детей и молодежи в области естественно-математических дисциплин и экономики

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Формы непрерывного дополнительного образования детей и молодежи в области естественно-математических дисциплин и экономики

В настоящее время из-за быстрого обновления и расширения знаний усиливается значение непрерывного образования. Как правило, запаса знаний, полученных в вузах, хватает на 5-10 лет. Человек должен быть готов к непрерывному обучению и самообразованию. В новых ФГОС ВО в набор общекультурных компетенций включена способность к самосовершенствованию и самообразованию. Обучение сопровождает человека через всю жизнь.

Однако опыт работы в высшей школе, разработка и использование фондов оценочных средств компетенций, компетентностно ориентированных заданий и видов работы позволяет сделать вывод, что включать в процесс самообразования надо не только студентов, но и школьников. Сделать это можно через дополнительное образование.

Т.Ю. Цибизова [3, с. 57], анализируя подходы к дополнительному образованию, отмечает, что несмотря на имеющуюся разницу в трактовке, просматривается общая позиция на рассмотрение его как самостоятельного и самоценного звена в системе образования, которое не может быть заменено школой. Среди функций дополнительного образования выделяют обучающую, развивающую, социализирующую, корректирующую [2].

Дополнительное образование детей и молодежи является неотъемлемой частью современного образования. О необходимости организации различных форм дополнительного образования в рамках деятельности вузов говорят многие нормативные документы. Возникает необходимость в разработке системы дополнительного образования, организуемого на базе высшего учебного заведения. Которое будет дополнять школьное образование и устанавливать связь между различными ступенями образования, обеспечивая его преемственность. Рассмотрим некоторые формы дополнительного образования детей и молодежи по естественно-математическим дисциплинам и экономике.

Олимпиада по математике для детей и молодежи

Организуется в вузе один раз в году (например, первая суббота апреля). Участвовать могут все желающие (аналог «Всеобщего диктанта»). Все желающие могут проверить свои силы в области математических наук, проверить логическое, образное и абстрактное мышление. Задания готовятся сотрудниками кафедры, за которой закреплены дисциплины естественнонаучного цикла. Задачный материал содержит в основном практико-ориентированные задания. Например, задачи на смеси и сплавы, проценты, совместную работу.

Школа молодого предпринимателя

Представляет собой целую систему занятий для старшеклассников образовательных организаций и учреждений. В течение учебного года участники проекта принимают участие в следующих мероприятиях: бизнес-тренинги, научно-практические конференции по направлению бизнеса и предпринимательства, встречи и мастер-классы с молодыми предпринимателями, профориентационные экскурсии на предприятия малого и среднего бизнеса. Итогом работы над проектом будет являться бизнес-план, составленный самим учеником. Заметим, что проект школы может быть организован не только для обучающихся образовательных организаций, но и для молодежи, которая находится в поисках работы. Чтоб последнее было возможным и эффективным, руководству вуза рекомендуется установить результативное взаимодействие с центром занятости населения для организации целевых мест.

Математический кружок (один час в неделю)

Математический кружок - одна из наиболее действенных и эффективных форм внеклассных занятий. При организации математического кружка необходимо заинтересовать учащихся, показать им, что работа в кружке не является дублированием классных занятий, четко сформулировать цели и раскрыть характер предстоящей работы.

Работа математического кружка обычно нацелена на развитие мышления учащихся, формирование у них интереса к предмету, на расширение и углубление знаний. Это может быть и цикл занятий по математике, включающих в себя задания исследовательского характера, теорию изобретательских задач, изучение программных продуктов, упрощающих математические расчеты или позволяющие моделировать математические объекты. Можно организовать работу с математическими пакетами, например для обработки данных социологического или психологического исследования. Предварительно организовав со школьниками работу по сбору этих данных. Здесь важно предложить тематику, с опорой на условия и возможности вуза. Например, математические методы в экономике, психологии, экологии и т.д.

Элективные курсы и курсы по выбору на базе вуза. Цель элективных курсов - удовлетворение индивидуальных образовательных интересов, потребностей и склонностей учащихся. Они являются важнейшим средством «построения индивидуальных образовательных программ, так как связаны с выбором каждым школьником содержания образования в зависимости от его интересов, способностей, жизненных планов» [4, с. 82]. Как и в случае с кружком, такой элективный курс позволит приблизить школьника к обучению в вузе, позволяет организовать профориентационную работу. Думается, нет смысла здесь сильно углубляться в теорию профильного предмета вузовского уровня. Лучше показать возможности использования предмета в различных областях, продемонстрировать возможности вузовских методов и форм обучения, включить школьников в исследовательскую деятельность на материале профильного предмета. К таким курсам можно, например, отнести: «Современная научная картина мира», «Социология и статистика».

Предпрофильные курсы по выбору тоже могут иметь место в ракурсе описываемой работы. Курсы по выбору призваны помочь учащимся определиться с профилем обучения в 10-11 классах. Содержание курсов должно не просто расширять соответствующий учебный предмет, но и формировать у школьников элементарные представления о способах и приемах деятельности, необходимых для усвоения содержания, соответствующего выбранному профилю обучения. Удачно к работе курсов по выбору привлечь психологов с целью помочь учащимся определиться с выбором профиля обучения на основе изучения своих способностей.

Курсы «Подготовка к ЕГЭ по математике»; «Подготовка к ОГЭ по математике»

Опыт работы по подготовке обучающихся к ЕГЭ по математике в учреждениях дополнительного образования как одно из направлений реализации непрерывного математического образования в системе «школа - довузовское образование - вуз - послевузовское образование, самообразование» представлен в статье Л.А. Жидовой и А.Г. Подстригич [1].

Такие курсы направлены на систематизацию знаний, накопленных за годы учебы в школе, углубленное изучение наиболее сложных тем, знакомство с направлениями подготовки выпускников в вузе, психологическую готовность к итоговым испытаниям. В ходе курсов обучающиеся должны получить опыт написания ЕГЭ в реальных условиях и оценки своих знаний и навыков, анализируют работы и разбирают типичные ошибки, в том числе и технические, овладевают техниками, позволяющими лучше усваивать учебный материал, различными подходами к планированию времени и оценке собственных возможностей и др. Одной из форм организации занятий курсов может выступать подготовка и проведение «Мастер-классов по решению задач повышенной сложности» (например, задачи ЕГЭ по математике №№13-19, предполагается отдельные мастерские по решению каждого вида заданий). Методическая подготовка к ЕГЭ заключается в том, что учащиеся должны выполнять сначала тематические тесты, которые построены по принципу от простых к сложным. И только в конце подготовки предлагать ученикам комплексные тесты. Все тренировочные тесты следует проводить с жестким ограничением времени.

Летняя экономическая школа

Примерная продолжительность сезонной школы 14 дней. Дети могут обучаться по олимпиадной или профориентационной программе. Половину дня школьники посещают обязательные занятия в соответствии со своей программой. На олимпиадной программе это, как правило, либо лекции, либо практические занятия по решению задач, организованные по методу листков (подробнее о методе можно прочитать в предисловии книги Б.М. Давидовича «Математический анализ в 57-й школе. Четырехгодичный курс»). В последний день школы проводится зачет, организованный так, что чем больше задач участник решил в течение смены, тем легче ему получить отличную оценку. На профориентационной программе школьники в первой половине дня слушают лекции и участвуют в мероприятиях, организованных преподавателями (игры, мастер-классы и т.п.). Во второй половине дня слушатели обеих программ посещают занятия по выбору, мастер-классы, кружки и т.п., а также решают домашние задания, выданные преподавателями.

В статье представлены некоторые формы дополнительного образования, которые могут быть использованы в рамках расширения и углубления математических знаний, а также приобретения начальных знаний по экономической деятельности. Указанные перечень может быть доработан и расширен.

Список литературы

образование школа кружок естественнонаучный

1. Жидова Л.А., Подстригич А.Г. Особенности реализации непрерывного математического образования в процессе подготовки обучающихся к ЕГЭ // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2013. - №13 (141). - С. 215-217.

2. Орешкина А.К., Цибизова Т.Ю. Развитие преемственности образовательных процессов в системе непрерывного образования. - М.: МГОУ, 2010. - 228 с.

3. Цибизова Т.Ю. Дополнительное образование как форма преемственности в системе непрерывного образования // Образование и саморазвитие. - 2011. - №5 (27). - С. 55-60.

4. Элективные курсы в профильном обучении // Официальные документы в образовании. - 2004. - №2. - С. 82-85.

Размещено на Allbest.ru