На формирующем этапе эксперимента (2007-2009 г.г.) была апробирована структурно-функциональная модель развития творческой познавательной активности студентов путем реализации межпредметных связей на основе личностно-ориентированного подхода. По окончании формирующего эксперимента было проведено контрольное обследование (2009 г.) с использованием методик констатирующего этапа. На контрольном этапе эксперимента повторное определение уровня учебно-предметной компетенции и уровня сформированности познавательной сферы студентов обнаружило: в ЭГ значительно увеличилось (на 42,37%) количество студентов, характеризующихся высоким и выше среднего уровнем. Преподаватели диагностировали у этих студентов творческое отношение к учебной деятельности, преобладание мотивов самообразования, высокий и стабильный интерес к процессу обучения. В КГ также наблюдается динамика развития учебно-предметной компетенции студентов, но она незначительна, приращение по количеству студентов, характеризующихся высоким и выше среднего уровнем, составляет 14,02%. Обращает внимание и тот факт, что в ЭГ значительно снизилось количество учащихся с низким и ниже среднего уровнем (на 33,33%), в КГ снижение произошло лишь на 10,28%. Таким образом, у студентов КГ в условиях реализации традиционной методики обучения преобладает средний уровень. У студентов ЭГ заметно повышается познавательно-творческий уровень, что свидетельствует о заметном скачке в развитии познавательной сферы испытуемых.

Главное внимание при оценке эффективности нашего эксперимента мы уделили обобщенным показателям динамики творческой познавательной активности студентов во всех ее компонентах. Оценивая каждого студента на начальном, промежуточном и заключительном этапе опытно-экспериментальной работы (ОЭР), мы получили следующие показатели динамики уровней развития творческой познавательной активности студентов на заключительном этапе эксперимента (таблица 1., рис.1).

По результатам диагностики мы наблюдаем динамику показателей по каждому критерию эффективности. Следовательно, при совокупности заданных педагогических условий и реализации разработанной структурно-функциональной модели развития творческой познавательной активности студентов эффективная реализация данного процесса возможна. Таким образом, гипотеза, выдвинутая нами, подтвердилась полностью.

Таблица 1 Динамика уровня творческой познавательной активности студентов после ОЭР

22

Размещено на http://www.allbest.ru/

Рис.1. Динамика уровня творческой познавательной активности студентов после ОЭР, в %

В ходе исследования заявленной проблемы мы пришли к выводу, что данные, получаемые на каждом этапе экспериментальной работы по применению в реальном образовательном процессе разработанных дидактических условий и структурно-функциональной модели развития творческой познавательной активности студентов, проведенной на базе Камской государственной инженерно-экономической академии, отражают определенную тенденцию к повышению уровня развития творческой познавательной активности экспериментальной группы студентов, что подтверждает эффективность разработанной авторской модели и позволяет считать проведенное исследование результативным и сделать следующие выводы:

1. Процесс модернизации высшей школы актуализирует необходимость научного осмысления понятия «творческая познавательная активность студентов» в контексте современных подходов к организации учебно-воспитательного процесса в вузе.

Исследование сущности понятия «творческая познавательная активность студентов» позволило выделить мотивационно-ценностный, когнитивный, деятельностный и личностно-рефлексивно-оценочный компоненты и предложить авторское определение. Систематизированы, обоснованы и экспериментально проверены показатели и критерии развития творческой познавательной активности студентов вуза.

2. Исследование подтвердило, что развитие творческой познавательной активности студентов вуза будет эффективным в том случае, если учебный процесс организуется на основе личностно-ориентированного подхода и реализации педагогического потенциала межпредметных связей.

3. В исследовании разработана, теоретически обоснована и апробирована структурно-функциональная модель развития творческой познавательной активности студентов вуза, включающая цель, педагогические условия; компоненты модели развития творческой познавательной активности студентов (ценностно-целевой, процессуально-содержательный, диагностический, результативный, функциональный); критерии сформированости творческой познавательной активности студентов; уровни сформированнности творческой познавательной активности студентов. Эффективность разработанной модели экспериментально подтверждена.

Данная диссертационная работа не исчерпывает всей полноты рассматриваемой проблемы.

Дальнейшие исследования могут касаться изучения условий развития творческой познавательной активности учащихся различных типов образовательных учреждений, углубленной разработки отдельных компонентов рассматриваемой педагогической модели.

Основное содержание и результаты исследования отражены в следующих публикациях:

Статья в рецензируемом издании, рекомендуемом ВАК Министерства образования и науки РФ:

1. Григорьева, Д.Р. Межпредметные связи как средство развития познавательной активности студентов технического вуза [Текст] / Д.Р. Григорьева // Образование и саморазвитие. 2009. - №3 (13). - С. 13-18.

Учебные и учебно-методические пособия:

2. Григорьева, Д.Р. Творческая познавательная активность студентов: сущностно-содержательная характеристика: методическое пособие для преподавателей вузов [Текст] / Д.Р. Григорьева. - Казань: ТГГПУ, 2007. - 40 с.

3. Григорьева, Д.Р. Личностно-ориентированный подход к обучению студентов в вузе: методическое пособие для преподавателей вузов [Текст] / Д.Р. Григорьева. - Казань: ТГГПУ, 2008. - 32 с.

Публикации в других научных изданиях:

4. Григорьева, Д.Р. Пути использования межпредметных связей в развитии познавательной активности будущих специалистов [Текст] / Д.Р. Григорьева // Непрерывное психолого-педагогическое образование: проблемы, поиски, перспективы: материалы международной научно-практической конференции. - Казань: ТГГПУ, 2009. - С. 398-401.

5. Григорьева, Д.Р. Актуализация проблемы развития познавательной активности студентов - будущих инженеров [Текст] / Д.Р. Григорьева // Актуальные проблемы педагогики и психологии: сборник научных трудов преподавателей, молодых учёных и студентов Татарского государственного гуманитарно-педагогического университета. - Выпуск 12. - Казань: ТГГПУ, 2009. - С. 293-297.

6. Григорьева, Д.Р. Сущность и составляющие познавательной активности студентов [Текст] / Д.Р. Григорьева // Образование в техническом вузе в XXI веке: международный межвузовский научно-методический сборник / ГОУ ВПО «Камская государственная инженерно-экономическая академия». - Вып. 4. - Набережные Челны: Изд-во Камской госуд. инж.-экон. акад., 2009. - С. 14-17.

7. Григорьева, Д.Р. Этапы реализации личностно-ориентированного подхода к развитию творческой познавательной активности студентов вуза [Текст] / Д.Р. Григорьева //М.: Современные наукоёмкие технологии. - 2010. - №1. - С. 77-78.

8. Григорьева, Д.Р. Актуализация проблемы развития творческой познавательной активности студентов вуза [Текст] /Д.Р. Григорьева // М.: Современные наукоёмкие технологии. - 2010. - №2. - С. 56-57.

9. Григорьева, Д.Р. Субъективная позиция студента в образовательном процессе как условие развития творческой познавательной активности [Текст] / Д.Р. Григорьева // Актуальные проблемы педагогики и психологии: сборник научных трудов преподавателей, молодых учёных и студентов Татарского государственного гуманитарно-педагогического университета. - Выпуск 13. - Казань: ТГГПУ, 2010. - С.253-257.

10. Григорьева, Д.Р. Личностно-ориентированный подход к развитию творческой познавательной активности студентов [Текст] / Д.Р. Григорьева // Образование в техническом вузе в XXI веке: международный межвузовский научно-методический сборник / ГОУ ВПО «Камская государственная инженерно-экономическая академия». - Вып. 6. - Набережные Челны: Изд-во Камской госуд. инж.-экон. акад., 2010. - С. 125-127.

Структурно-функциональная модель развития творческой познавательной активности студентов

22

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на Allbest.ru